《運(yùn)算定律與簡便算法的整理復(fù)習(xí)》的說課稿
一、說教材
運(yùn)算定律與簡便算法這一小節(jié)是對(duì)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。加法的交換律、結(jié)合律，乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡便計(jì)算的根據(jù)，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能：通過整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)掌握運(yùn)算定律，能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法。
2．過程與方法：通過整理、交流、合作、探究，體驗(yàn)探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡算技能、形成簡算意識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí)，并最終養(yǎng)成簡算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理運(yùn)算定律。
教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1．激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
興趣是最好的老師，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。因此，課堂伊始，我就拋出兩個(gè)問題：①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話號(hào)碼嗎?然后微笑著告訴學(xué)生：算完下面的題，你們就會(huì)有答案了。
題目如下：
有了這樣一個(gè)外在因素的刺激，同樣的計(jì)算，學(xué)生做起來的積極性就會(huì)大不一樣。
2．巧設(shè)疑問，自主整理
整理運(yùn)算定律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中。學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)過的運(yùn)算定律有很多，需要對(duì)它進(jìn)行整理。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流，結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作進(jìn)行整理：①你能說出我們學(xué)過的所有運(yùn)算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結(jié)果制成學(xué)習(xí)卡片嗎?在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作交流，將整理結(jié)果制成一張張學(xué)習(xí)卡片。通過比較、欣賞、評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)卡，學(xué)生可以得出按運(yùn)算方式將運(yùn)算定律分成兩類或按運(yùn)算定律的意義將其分成三類，并總結(jié)出用字母表示運(yùn)算定律是最好的整理方法，既簡潔又清晰，便于理解和記憶。這樣一個(gè)自主活動(dòng)的過程，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類整理是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在以后的知識(shí)整理中還可以借鑒這種方法。
3．層層深入，發(fā)展能力
在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常會(huì)聽到這樣的提問：老師，這道題目要不要用簡便方法計(jì)算?這說明學(xué)生的簡算意識(shí)還很差。那么，在復(fù)習(xí)課上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的簡算能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手。
(1)讀一讀會(huì)審題
學(xué)生計(jì)算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于進(jìn)行計(jì)算。因此，我首先設(shè)計(jì)了讀一讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一道題。題目如下：
能簡算的題有：。
然后學(xué)生交流：你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運(yùn)用運(yùn)算定律的前提是學(xué)會(huì)審題。同時(shí)在計(jì)算中，要善于觀察題中的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)，并思考如何合理運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算簡便。這樣既避免了計(jì)算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。
(2)議一議會(huì)反思
反思是發(fā)現(xiàn)的.源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題。題目如下：
學(xué)生同桌之間討論這樣的計(jì)算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對(duì)策，以免再犯，進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力。
(3)做一做會(huì)計(jì)算
復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問題。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我力求少而精，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。題目如下：
這些題，學(xué)生只有邊做邊審題，運(yùn)用整體思維觀察算式，尋找特點(diǎn)，并綜合各法，才能算得又對(duì)又快又合理，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能。
(4)編一編會(huì)運(yùn)用
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我把出題權(quán)交給學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，設(shè)計(jì)一道可以簡便計(jì)算的題。題目如下：
要求：任選幾個(gè)數(shù)，只添上+、-、、號(hào)，拼成一道可以簡便計(jì)算的題，考考你的同桌。
4．總結(jié)提升，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課堂不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的主陣地，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地。因此，在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生自由地談收獲和體會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
縱觀全課設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，體會(huì)到整理知識(shí)的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用簡便算法的能力。