六年級上冊語文《一面》說課稿設(shè)計
一、教材分析與設(shè)想
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時，我抓住文中所蘊含的數(shù)字玄機，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用;要采用對話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并在個性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個稱呼”的含義?從而進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強對“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
本單元的教學(xué)重點是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的精神和品格;感受課文中生動、形象、細(xì)致的描寫，體會人物形象;學(xué)習(xí)觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學(xué)重點結(jié)合本文特點制定一下教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法，并能從外貌描寫里了解魯迅先生是個怎樣的人。3、體會文中飽含感情的語句，提高語言的表述能力。在教學(xué)中我將把目標(biāo)工作為重點。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設(shè)置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法 ： 學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了速讀、復(fù)述、反復(fù)朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。
四、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：
( 一)、1、屏幕顯示數(shù)字1——6(設(shè)疑)2、導(dǎo)入(顯示的數(shù)字，同學(xué)們會感到奇怪，數(shù)字和文本學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問引出本文《一面》)
3、請同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。(顯示閱讀要求1、通過工具書自行解決生字詞;2、簡要復(fù)述“我”與魯迅先生見面的經(jīng)過。3、找出2——6數(shù)字所表示的內(nèi)容。)
4、完成閱讀要求。(顯示：a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。)b、假如你是本課作者阿累，電視臺要做一期節(jié)目紀(jì)念魯迅先生，面對記者的采訪，你將如何再現(xiàn)與魯迅見面的經(jīng)過。c、通過學(xué)生對與魯迅見面經(jīng)過的復(fù)述，相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙，請同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。(顯示“2”兩本書;“3”詞外貌描寫;“事隔四年 ”;“5”個稱呼;“6”次、寫魯迅先生的瘦;通過學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到奇怪的問題。)d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義，簡介時代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。(顯示背景，作者資料)通過這個環(huán)節(jié)就完成教學(xué)目標(biāo)1。下面進(jìn)入完成目標(biāo)2的環(huán)節(jié)：
( 二)、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。
問：如果你是攝影師來到內(nèi)山書店你會抓拍到魯迅先生哪個角度的鏡頭?下面請同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。
需要學(xué)生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反復(fù)朗讀。
思考討論：三次外貌描寫的角度有不同?分別抓住什么特征來寫?表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(學(xué)生討論，列表比較)
通過這個問題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。
作者反復(fù)寫魯迅先生的外貌時抓住了什么特征?用一個字來表達(dá)“瘦”。
作者反復(fù)寫魯迅先生“瘦”的作用是什么?(從文中相關(guān)句子理解)
討論明確：為了充分說明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴(yán)酷工作毀壞了”，這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中夠人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個問題的設(shè)定，既領(lǐng)略。了人物的精神品質(zhì)，有加深了學(xué)生對課文的熟悉、理解。)
(三)、朗讀評價20到38段內(nèi)容，體會5個稱呼的含義。
1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼，有怎樣的感覺?(同志：志同道合;朋友：親密無間;父親：崇敬熱愛;師傅：效仿學(xué)習(xí);戰(zhàn)士：頑強戰(zhàn)斗)
2.問：這短暫的一面，為什么作者對魯迅有這樣豐富的感受?自由讀20—38段找出段中最讓你感動的句子，讀一讀，說說，評評。(教師適時引導(dǎo)，進(jìn)行評價性朗讀)
3.再讀36段，注入你的'理解和感情。
4.自由組合分角色朗讀，對一面情景再次回放。(提醒學(xué)生注意二人對話，想象和揣摩人的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài))
(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對我產(chǎn)生的影響。
1.點撥：這位廉價賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生!這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠(yuǎn)的影響呢?自由讀39—43段。
2.齊讀;背誦第二部分。
(五)、學(xué)生說學(xué)習(xí)感受
是啊，魯迅先生永遠(yuǎn)和我們在一起!永遠(yuǎn)活在我們心中!此時您想說什么呢?
(六)、小結(jié)：
魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍;他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神!是的，我們無法忘記魯迅!愿每個同學(xué)都做一個像阿累一樣有志氣的青年，繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學(xué)創(chuàng)意：
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的興趣，更好的整體感悟全文達(dá)到以點帶面的效果。同時，對三處外貌描寫作詳細(xì)的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫛?/p>
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