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      2. 《父親、樹林和鳥》說課稿

        時間:2021-06-10 16:24:23 說課稿 我要投稿

        《父親、樹林和鳥》說課稿

          《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊第六單元“環(huán)保”專題中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領略人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說:“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,蘊含著“我”的護鳥心愿。

        《父親、樹林和鳥》說課稿

          我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本,認真地進行了學情的分析:父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事?課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在讀父子的對話,深深理解父子的對話中,孩子們不斷產(chǎn)生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,沒有鳥味,父親卻知道林中有鳥?為什么我知道父親這時也最快樂?為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥的方方面面?……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學習中去,同時感受人鳥的親如一家。同時,當我走進文本時,就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話,讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀,用心體味,就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況,我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。

          教學目標:

          1、學習本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用“一瞬間、舒暢”等詞語說句子。

          2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。

          教學重點難點:

          體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處。

          本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

          在分析了學情,確定了教學目標、重難點及教法、學法后,我設計了第一課時教學過程,并努力追尋語文教學的“詩意”:

          一、想象描摹,浸潤心肺

          上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句。

          二、揣摩文本,情思相融

          這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

          1、聽讀課文

          請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說說聽到了什么?

          2、自讀課文

          請同學們自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學生字詞學習情況,并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。

          3、品讀課文

          抓住重點句“突然,父親站定,朝幽深的樹林,上上下下望了又望!肿永镉胁簧嬴B!赣H喃喃道。”“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說:‘看那里,沒有風。葉子為什么在動?’‘嗯,還有鳥味。’父親輕聲,他生怕驚動了鳥!薄案赣H對我說:‘在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中,采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本,與文本進行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。

          如:在體會“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥!边@一句時,我是這樣設計的:

         。1)出示句子。

         。2)幽深的樹林是什么樣的?

         。3)“喃喃道”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?

         。4)誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話?

         。5)師:父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?

          生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

          師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?

          生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

          4、演讀課文

          請同桌分別演父親和孩子,練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學讀父親的話,女同學讀孩子的話,老師給課文加入提示語。

          三、積累拓展,情思飛揚

          1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

          2、積累詞語!安环e跬步,無以至千里”。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在“作業(yè)超市”中,又設計了這樣的.作業(yè):“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子;抄寫課后的詞語;抄寫課文中你認為最精彩的對話;搜集愛鳥、護鳥格言。

          3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計(課件出示)在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做等等。

          四、升華情感,余音裊裊

          尾聲時,我讓孩子們從“我真高興,父親不是獵人!币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說:“孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”

          并配上輕快的音樂。

          板書:

          父親、樹林和鳥

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