小橘燈第一課時說課稿
一、說該課內(nèi)容及其在教材上的地位，作用和意義。
《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語文》第二冊第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點的。它上承第一單元知識點“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見解。”對學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的吸收和表達(dá)能力有著重要的意義。
二、說該課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。
該課的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生從感性體會課文到理性分析作品，引導(dǎo)學(xué)生體會的寫作特色。本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是結(jié)合了本單元的知識重點和學(xué)生對知識認(rèn)知的規(guī)律：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生只有從文字上獲得感性認(rèn)識后才能用自己的語言去對課文進(jìn)行理性分析。本目標(biāo)，一是體現(xiàn)教學(xué)思路是感性——理性；二是體現(xiàn)理性——感性——啟發(fā)運(yùn)用，這一引導(dǎo)訓(xùn)練過程。而整課的教學(xué)思路則體現(xiàn)：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線。
三、說本課的教學(xué)重點、難點。
本課的教學(xué)重點是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點是：體會作品的藝術(shù)特色。
�。ㄖ攸c與難點的定位理由是：因為該單元的知識點是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng)作意圖，就必須把學(xué)生引入的角色之中，通過對語言文字的內(nèi)化，從而把握中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的'性格特征分析出來，那么對文意的把握就更準(zhǔn)確。因此這一重點與單元知識是符合的。而難點則體現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語文課，不是機(jī)械地對學(xué)生進(jìn)行某一方面知識的訓(xùn)練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞作品是語文閱讀教學(xué)的最終目的。）
四、本課的教法與學(xué)法。
本節(jié)課主要運(yùn)用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在整體感知課文的過程中相機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題，加深對內(nèi)容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實提高他們的感悟與表達(dá)能力。
五、說該課時的教學(xué)過程。
（一） 復(fù)舊引新：（出示小黑板）
1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時間順序，是怎樣組織材料的呢？
2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪她，事后又深深地懷念她？
3、作者用“小橘燈”為題用意何在？
�。ㄒ陨先李}，第一題是對上節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊。第二個問題是結(jié)合上一個問題的答案，開啟本課時的教學(xué)重點，而第三個問題側(cè)是第二個問題的深化，是主旨的體現(xiàn)。三個問題，層層遞進(jìn)，在整體框架內(nèi)做到有總有分，在教學(xué)過程中，除第一個問題可以馬上得出確定答案，而二、三個問題則無需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）
（二）帶著以上問題請同學(xué)們細(xì)讀課文。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。）
讀后從六個步驟引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識、著重從人物描寫的幾個方面著手？這些描寫體現(xiàn)了人物什么特點？）
2、假如你是作者，你會對小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛）
3、因為作者有了這份憐愛的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過程中，小姑娘有那些表現(xiàn)？品讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)小姑娘性格特征的語句。
4、探訪小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛——敬意）從那些詞句可以看出來？
5、在寫探訪完小姑娘之后，作者補(bǔ)敘了一段與朋友的談話，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個詞簡潔地表達(dá)出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據(jù)自己的理解回答。然后老師明確：內(nèi)戰(zhàn)、反動統(tǒng)治。）
6、假如你是作者，你遇上了一個八九歲的小女孩，面對如此的困境，依然保持著那份鎮(zhèn)定。樂觀，依然對生活充滿信心，你能不為之感動嗎？所以從的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）
�。ㄒ陨狭鶄�步驟是對開頭第二個和第三個問題的細(xì)化，它由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一是體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，讓語文教學(xué)貼近生活；二是體現(xiàn)出課文教學(xué)中的主導(dǎo)與主體之間的互動關(guān)系；三是體現(xiàn)出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認(rèn)知過程：從感性到理性；五是體現(xiàn)出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。）
（三）回顧性小結(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完整地回答開頭所提的第二個問題。
�。ㄟ@樣回顧總結(jié)前面的課文分析，讓學(xué)生對作者的情感線有一個清晰的認(rèn)識，加深學(xué)生對課文的理解。）
2、從整個故事來看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫“小橘燈”的語句，體會用“小橘燈”為題的用意何在？）
�。ㄟ@一設(shè)置，既是為了讓學(xué)生更好地體會主人公的精神實質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握的主旨，做到從整體上把握文意。）
（四）引導(dǎo)學(xué)生體會作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）
1、運(yùn)用了對比藝術(shù)。
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