鑒賞故宮單體建筑說課稿范例
尊敬的各位評委，上午好！
歡迎大家和我一起分享我的教學(xué)設(shè)計《鑒賞故宮單體建筑》，我將從教材分析、學(xué)情分析等八個方面展開我的說課。 一、教材分析
本次課選自中國旅游出版社出版的導(dǎo)游系列教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》，她是2013年省中職院校主干專業(yè)核心課程推薦教材，也是歷年導(dǎo)游資格考試的必考科目。她內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，但理論性較強。對照課程標準，為了突出技能實訓(xùn)，我在加載景區(qū)實體的基礎(chǔ)上采用了項目教學(xué)，將整本教材整合為八個項目。本次課選自項目五的模塊一中的任務(wù)2，這打破了教材原有體系，任務(wù)的分配符合學(xué)生宏觀到微觀的認知規(guī)律,任務(wù)2的學(xué)習對后續(xù)模塊中的單體建筑欣賞起到了借鑒作用,地位重要。 學(xué)生是教學(xué)的主體,因此課前我通過問卷星設(shè)置問卷并對結(jié)果進行了分析，這種網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式學(xué)生樂于參與，能夠保證調(diào)查結(jié)果的準確性和客觀性。
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)作為中職二年級旅游服務(wù)與管理專業(yè)的他們，了解故宮零散知識但缺乏建筑系統(tǒng)認知，能簡單查找信息但處理分析能力不夠，知道導(dǎo)游講解的幾種方法但綜合實踐能力不夠，她們對故宮的學(xué)習有著濃厚的興趣，渴望成功。 根據(jù)以上分析，我制定了如下的三維目標： （一）教學(xué)目標： 知識目標
1.能說出中國古代單體建筑的基本組成部分；
2.會描述屋頂、斗拱、彩畫、臺基等建筑構(gòu)件； 能力目標
1.能創(chuàng)編富有現(xiàn)場感的故宮單體建筑導(dǎo)游詞 ;
1
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2.能根據(jù)導(dǎo)游講解標準進行導(dǎo)游講解 ; 情感目標
1.體驗合作學(xué)習的樂趣。
2.感受獨特的故宮建筑文化。 （二）重點難點
根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)的課程標準，圍繞行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，我設(shè)計了如下的教學(xué)重點和難點：
重點：
故宮單體建筑的基本構(gòu)件
解決措施：“做中學(xué)”突出重點。通過多樣活動、師生借助多媒體等資源共同分析解決問題的方法，解決重點。
難點：
學(xué)生導(dǎo)游講解能力的培養(yǎng)
解決措施：“做中教”突破難點。通過小組匯報，教師示范、啟發(fā)，學(xué)生訓(xùn)練，小組交流等方法突破難點。 這些措施的運用必須借助于專業(yè)圖書、數(shù)字資源和圖片、視頻等多媒體資料在內(nèi)的多樣資源庫。 教無定法，貴在得法。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我以任務(wù)驅(qū)動為主，兼用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習、小組討論、仿真體驗中完成任務(wù)，真正的把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生。 這些教法學(xué)法都體現(xiàn)在我的教學(xué)過程中，我的課堂突破了時空的限制，真正做到走出教室、走進景點，回到教室、再到景點。教學(xué)過程主要包括創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引入，任務(wù)探究、明確任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動、實施任務(wù)，成果展示、多維評價和總結(jié)拓展、提升能力這五大板塊，總課時4課時，這樣的設(shè)計也符合學(xué)生從感知到應(yīng)用的情感體驗。 （一）課前準備、鋪墊新課
準備是課堂學(xué)習的基礎(chǔ)，我根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分組并布置學(xué)生完成任務(wù) 2
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書、去全景客虛擬旅游、瀏覽故宮數(shù)字博物院，這讓學(xué)生課前自主學(xué)習，帶著問題走進課堂。 （二）創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引入
新課開始，我播放視頻《故宮的回憶》，讓學(xué)生再次感受故宮宏偉氣勢的同時，復(fù)習提問故宮布局的特點，重點復(fù)習院的`運用與空間變化，在學(xué)生感受到單體建筑時，我在線點擊進入全景客虛擬旅游平臺，瀏覽不同的單體建筑的同時創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)我們帶領(lǐng)游客參觀這些單體建筑，我們該如何引導(dǎo)我們的游客進行建筑審美并體現(xiàn)皇家的建筑禮制和威嚴呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進入課題。 （三）任務(wù)探究、明確任務(wù)
根據(jù)課前任務(wù)書和一般的總分認知規(guī)律，師生共同討論，歸納出三個子任務(wù)：初識故宮單體建筑、賞析故宮單體建筑和講解故宮單體建筑。這種思維碰撞后的任務(wù)更具有執(zhí)行力。
設(shè)計意圖：思維碰撞，增強任務(wù)的執(zhí)行力。 （四）任務(wù)驅(qū)動、實施任務(wù)
任務(wù)1：初識故宮單體建筑
我先借助單體建筑圖片，讓學(xué)生討論什么是“一屋三分”？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給予專業(yè)術(shù)語的指導(dǎo):屋頂、屋身和臺基。這既直觀形象，又能加深學(xué)生對“一屋三分”的理解。由于屋頂、屋身和臺基的不同構(gòu)成了多姿多彩的單體建筑，那么該如何從這些方面去鑒賞呢？于是，我設(shè)置了
任務(wù)2：賞析故宮單體建筑
根據(jù)參觀順序，結(jié)合中國古代建筑審美，我將賞析故宮單體單體建筑分為四個步驟，即遠眺屋頂、登上臺基、靜觀彩畫和仰望斗拱，這種旅程設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)探究欲望，逼進本次課的教學(xué)重點。
由于屋頂、臺基我們隨處可見，彩畫、斗拱學(xué)生知之甚少，因而根據(jù)知識點本身的特殊性，我針對這四個部分運用不同的教學(xué)方法
1.遠眺屋頂：對于屋頂，我通過展示圖片分析結(jié)構(gòu)、借助視頻學(xué)習折法、巧用折出的屋頂來數(shù)屋脊、屋身，最后通過全景客中故宮實體建筑連接判斷并檢測學(xué)習效果，這些多樣的活動讓學(xué)生真正的做到做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)了從感性到 3
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理性的跨越。
2.登上臺基：對于臺基，我通過常見的普通臺基引入，在全景客中發(fā)現(xiàn)乾清宮臺基的特殊，在學(xué)生有疑問的基礎(chǔ)上借佛教須彌座的講解來描述須彌座臺基，再通過太和殿三層須彌座的高大莊嚴來得出三層須彌座臺基到普通臺基的遞減順序。
3.靜觀彩畫：對于彩畫，我讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過完成教師給出的表格來檢測學(xué)習的效果，最后再結(jié)合實圖來判斷故宮建筑彩畫的類型和判斷等級，這種圖標歸納和圖片判斷能力直指導(dǎo)游考試的真題。
4.仰望斗拱：對于斗拱，由于比較陌生，我則通過課前學(xué)生拍攝的延政西路路燈的造型中的中國館原型來引入斗拱的概念，并借助視頻明確構(gòu)成，觀察圖片找到位置，最后在師生討論的基礎(chǔ)上掌握斗拱的作用。這種建構(gòu)和直觀教學(xué)模式符合學(xué)生的認知規(guī)律。 講解服務(wù)是導(dǎo)游服務(wù)的核心，也是我們向游客傳播文化的途徑，為了更好的提升學(xué)生帶團實踐能力，我設(shè)置了
任務(wù)3：講解故宮建筑群布局與陳設(shè)
新課程中特別強調(diào)師生關(guān)系的和諧，作為良師益友的我們?nèi)裟茉谡n堂上現(xiàn)身說法的給學(xué)生做好示范既能調(diào)動課堂氣氛，又能提高教師的威信。于是我借助自己曾參加過導(dǎo)游技能大賽并獲得過市一等獎的優(yōu)勢，現(xiàn)場進行了示范講解，讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上明確導(dǎo)游講解的標準，并總結(jié)明確教師在講解時運用的幾種講解方法，然后運用這些方法修改自己課前完成的介紹詞。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助，這樣既能學(xué)有所用，更為后面的講解打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：學(xué)有所用，檢測知識，服務(wù)講解。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，為了更好的提高學(xué)生的口頭表達能力和膽量，我通過旋轉(zhuǎn)木談話法讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的導(dǎo)游詞在組內(nèi)進行講解，這樣在指向難點的同時，還讓學(xué)生在比較中明白差距、選出代表，實現(xiàn)了自評和互評。 （五）成果展示、多維評價
通過練習，幾分鐘后，學(xué)生就能用自己創(chuàng)作的富有現(xiàn)場感的導(dǎo)游詞進行導(dǎo)游講解了。為了更好進行仿真體驗，各小組代表通過全景客虛擬旅游平臺交流分享 4
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了學(xué)習成果，鍛煉了導(dǎo)游講解能力，突破了難點；然后根據(jù)多元智力理論，顧客評委、學(xué)生和教師從團隊成績評分表、學(xué)習過程評價表和任務(wù)完成情況等方面進行多維評價，發(fā)展了學(xué)生個性。自此，本課的三個任務(wù)順利完成。 （六）總結(jié)拓展、提升能力
�。ǹ偨Y(jié)）為了更好的回顧課堂、理清脈絡(luò)，我根據(jù)單體建筑審美要點，從創(chuàng)造性的斗拱結(jié)構(gòu)、裝飾性的屋頂樣式和巧妙性的色彩裝飾等方面進行了知識的總結(jié)，這也讓學(xué)生再次感受了故宮建筑文化的獨特。
�。ㄍ卣梗┮惶谜n的結(jié)束不是知識的結(jié)束，恰是一個新知識的起點。因而我讓學(xué)生從書面和技能兩個層面帶著問題離開課堂。
書面作業(yè)：1.不同屋頂?shù)奶卣骷捌渑c建筑等級的關(guān)系。
2.查看孔廟大成殿的相關(guān)資料，判斷其采用的建筑構(gòu)件類型
技能作業(yè)：1.完善講解并將講解的微視頻上傳至QQ學(xué)習空間。
2.登陸全景客查看定陵的相關(guān)資料，畫出布局圖并寫出介紹詞。
設(shè)計意圖：筆試與現(xiàn)場講解并重，鞏固課堂所學(xué)并鋪墊新課。 為突出本課的重點，我設(shè)計了這樣的板書。
八、教學(xué)反思
縱觀本次課的教學(xué)，我覺得有以下的優(yōu)點： 優(yōu)點：采用全景客虛擬旅游平臺、故宮數(shù)字博物院等網(wǎng)絡(luò)資源開放課堂；通過折屋頂、數(shù)屋脊、小組匯報、導(dǎo)游詞創(chuàng)作和導(dǎo)游講解等多樣活動體現(xiàn)學(xué)生主體；評委點評、自評互評和教師點評等多元評價發(fā)展學(xué)生個性。
當然，本次課也存在一些不足：
缺點：多樣活動讓氣氛過于活躍，增加了課堂管理難度。
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