《寄給青蛙的信》說(shuō)課稿
《寄給青蛙的信》是s版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛(ài)的，寫(xiě)的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事：青蛙從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)一封信，它很難過(guò)；小鴨知道了，就給青蛙寫(xiě)了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內(nèi)容淺顯易懂，并有生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)話，特別適合兒童閱讀。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時(shí)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：
1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會(huì)更快樂(lè)”的情感體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：
（一）整體感知，重點(diǎn)理解
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“你覺(jué)得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過(guò)呢？后來(lái)，它又為什么變得非�？鞓�(lè)呢？”通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過(guò)”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在品析詞句的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。
（二）以讀為主，讀中體會(huì)。
閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒(méi)有進(jìn)行空洞的`講解說(shuō)教，而是通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)；而幫助了別人自己也會(huì)非常快樂(lè)。
（三）降低坡度，突破難點(diǎn)。
一年級(jí)的孩子對(duì)書(shū)信交往極少接觸，甚至沒(méi)有接觸過(guò)，比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書(shū)信形式仿寫(xiě)幾句話可能有一定的難度。考慮到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書(shū)信”說(shuō)幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫(xiě)一封回信，會(huì)說(shuō)什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理想象，讓學(xué)生在仿“書(shū)信”說(shuō)話的過(guò)程中，更深地體會(huì)到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過(guò)得更快樂(lè)；同時(shí)對(duì)書(shū)信的格式也有了一個(gè)初步的印象。
（四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
課末，我安排了寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來(lái)考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫(xiě)字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫(huà)，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書(shū)寫(xiě)效果。
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