課文音樂之都維也納公開課說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的課文音樂之都維也納公開課說課稿，希望對大家有所幫助。
課文音樂之都維也納公開課說課稿 篇1
一、說教材
教材是課堂教學(xué)活動中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)活動的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
就這篇文章而言，它具有以下幾個特點(diǎn)：
1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中；
2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。
3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫的點(diǎn)面結(jié)合、動靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！
4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個有效載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)，體會作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法
教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知識難點(diǎn)：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個教學(xué)過程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標(biāo)邁進(jìn)。
四、說教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時完成：
第一課時：簡介城市，揭題入手；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清層次；質(zhì)疑課文，嘗試解決。
第二課時：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣；自主感悟，討論交流；擴(kuò)展文本，綜合實踐。
第三課時：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)；匯報交流，積累內(nèi)化；歸納方法，讀寫結(jié)合。
下面我重點(diǎn)對第二課時的教學(xué)進(jìn)行說課：
(一) 序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書課題。
3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？
教師在課題旁板書：今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。
（設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點(diǎn)。以問題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ┲髑灾鞲形�，討論交流
學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。
1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計成
問題。
2、2—4這三個自然段在寫法上有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。）
重點(diǎn)抓住以下的問題：
�。�1）為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”？
�。�2）為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”？
�。�3）為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
3、請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結(jié)構(gòu)的理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。
讓學(xué)生從中選擇一個自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時能取他人之長，補(bǔ)己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4、討論疑難。
A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問題1
�。�1）、出示課件：
奧地利的地形圖以及古典樂派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。
貝多芬等人的樂譜手稿及相關(guān)圖片。
�。�2）、理解“搖籃”的本義和引申義。
（3）、仿寫句子。（出示課件，教師適當(dāng)引導(dǎo)）
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。�4）、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過課件補(bǔ)充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂的搖籃。）
B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”， 理解問題2
�。�1）、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂來裝飾呢？
�。ㄒ皇恰暗教幙梢钥吹酱笠魳芳业你~像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”；三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。）
出示大音樂家的銅像或大理石石像。
出示用音樂家的名字來命名的建筑。
出示王宮公園的音樂符號
�。�2）、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數(shù)量多、影響大的語氣嗎？（生讀）
�。�3）、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂家的名字來命名，是他們不會命名嗎？
（不是他們不會命名。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來命名的。）
導(dǎo)讀：我們許多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！
（4）、在維也納用巨大的音樂符號作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎？（想象這些音樂符號的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂符號會說些什么？
�。�5）、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！
C、出示第四自然段，緊扣“離不開”。
（1）、從哪些地方看出維也納人離不開音樂？
�。�2）、理解“摻和”。
�。�3）、出示“露天廣場音樂會”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。
�。�4）、讀出維也納人對音樂的依戀。
�。�5）、讀出維也納人對音樂的熱愛。
5、練習(xí)背誦，適時評價。
�。�1）、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
�。�2）、學(xué)生自由朗讀、背誦。
�。�3）、指名背誦：說說你是怎樣記住的？
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。）
6、小結(jié)寫法。
�。�1）、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點(diǎn)。
（2）、談?wù)勥@種寫法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
7、自學(xué)5—7自然段
�。�1）、默讀5—7自然段，用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
�。�2）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�3）、全班交流，教師點(diǎn)撥：
出示第五節(jié)，讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。
出示第六節(jié)，讓學(xué)生從語言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂女神”像。
4、簡介中國的宋祖英等音樂家曾在此舉辦過音樂會。
5、朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的一次鞏固運(yùn)用�！敖淌菫榱瞬唤獭保_(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。）
（三）尾曲——拓展文本，綜合實踐
1、教師總結(jié)：剛才我們從四個方面學(xué)習(xí)了課文，正是因為以上四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：！）
2、作業(yè)：課后，請大家完成兩個作業(yè)：
�。�1）搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
（2）設(shè)計一個中心句，然后練 習(xí)圍繞中心句從各個方面展開敘述。
�。ㄔO(shè)計意圖：生活即語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
課文音樂之都維也納公開課說課稿 篇2
一、說教材
《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過運(yùn)用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問題的方法理解維也納之所以被稱為音樂之都的原因。
2、感受音樂之都維也納的音樂氛圍。
二、說教法：
1、因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占�，我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個直觀的印象，效果不錯。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。
2、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫方法十分有序�！皣腋鑴≡骸卑从赏饧皟�(nèi)的順序描寫，這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。我在上課文中的四個方面時，不平均用力，有側(cè)重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來講，讓學(xué)生感受作者的寫作方法。本單元都是游記類文章，在課上進(jìn)行了寫作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫游記的方法。
3、強(qiáng)調(diào)個性化朗讀
在學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問題。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中要營造良好的氛圍，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來體會維也納這座城市到處都是音樂。
三、說學(xué)法：
提出問題---文中找答----交流答案-----解決問題-----感情朗讀—學(xué)習(xí)方法----融會貫通。
1、在導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過自己的朗讀表達(dá)出來。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。接著對這四個方面進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、解決問題，學(xué)習(xí)2——6小節(jié)，說維也納是世界音樂之都的原因是？
從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。從段落細(xì)讀，讓學(xué)生自己說出原因�！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地�！熬S也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象�！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。
3．學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)，即維也納是世界音樂之都的第三、四個原因，在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得游記類文章的寫作方法。
四、說板書設(shè)計
本課板書，我是這樣設(shè)計的：
板書：
19、音樂之都維也納 總起
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂 分述
世界歌劇中心
�。ǜ爬ā唧w）
課文音樂之都維也納公開課說課稿 篇3
各位老師好：
今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行解說。
一、說教材
《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學(xué)語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對選讀課文沒有具體的實施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細(xì)磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實，我們不應(yīng)該忽略對選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的`，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
(4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。
由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
三、說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學(xué)中很少有時間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主探究。
(一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說對整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對文本的認(rèn)識。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會。
(二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認(rèn)識。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
(四)直觀演示法：利用課件PPT、音樂、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
四、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗讀體會法、想象體驗法、分析歸納法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過程中，我會通過“認(rèn)識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中，我會注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀!
4.拓展延伸
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來充實課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。
5.板書設(shè)計
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
維也納生活圓舞曲
音樂與鳥鳴
音樂與花
音樂與道路
音樂與酒館
6.布置作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
課文音樂之都維也納公開課說課稿 篇4
一、說教材
管弦樂《維也納的音樂鐘》本曲是匈牙利作曲家柯達(dá)伊（1882～1967）所作的管弦樂組曲《哈里亞諾什》中的第二段。
哈里亞諾什是匈牙利民間故事中的一個愛吹牛的老兵。他逢人愛說大話，說什么他曾單槍匹馬地戰(zhàn)勝過拿破侖；把長有七個頭的長龍打翻在地；把烈馬馴得服服貼貼等等。組曲就是根據(jù)作曲家自己創(chuàng)作的歌唱劇《五個冒險故事》的主題音樂改編的。《維也納的音樂鐘》描寫哈里從戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀請他到維也納宮作客時人們歡迎他的情景。當(dāng)哈里跟著公主來到富麗堂皇的王宮，突然聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧�，在鐘琴敲打的固定音型�?”伴奏下，樂曲呈示了音樂鐘的主題：這個主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動地模擬著音樂鐘的音響。主題共出現(xiàn)四次（每次旋律重復(fù)一遍），每次之間穿插有插部（有新的材料），屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。
由于樂曲夸張而富于童話色彩，又有輕松和滑稽氣氛，深受人們的喜愛。
柯達(dá)伊的歌劇《哈里亞諾什》和巴爾托克的《藍(lán)胡子的城堡》一樣，是匈牙利歌劇的杰作。作于1925—1926年，1926年10月16日在布達(dá)佩斯歌劇院首演，此后又修改過兩次，直到1948年才改成定稿。此劇腳本由鮑利尼和哈夏尼據(jù)格萊亞諾什（Garay yonos）的故事詩《老兵》，于1843年撰寫，敘述陶瓷匠哈里亞諾什關(guān)于士兵生涯的故事。哈里亞諾什是匈牙利民間傳說中的人物，他有超人的吹牛本事，善于講述奧匈龍騎兵的故事。
1928—1930年，柯達(dá)伊曾編成一套《哈里．亞諾什》管弦樂組曲，共6曲：
第1曲：前奏曲，吹牛開始。壯觀的噴嚏聲，主旋律展開，形成形形色色的變奏；第2曲：維也納的音樂鐘聲；第3曲：歌曲，匈牙利民歌旋律，吉普賽氣息；第4曲：會戰(zhàn)與擊敗拿破侖，諧謔的旋律，送葬進(jìn)行曲，充滿幽默感；第5曲：間奏曲，類似勃拉姆斯的匈牙利舞曲；第6曲：皇帝與大臣的入場，類似夸張的諧謔進(jìn)行曲。
電子琴獨(dú)奏曲《靈隱鐘聲》
這是一首構(gòu)思巧妙，形象鮮明的電子琴獨(dú)奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現(xiàn)力，描繪出杭州著名佛寺——靈隱寺的風(fēng)采。樂曲一開始就傳來了兩高一低的鐘聲，然后是輕輕的反復(fù)，仿佛是僧人們清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。接著是一個半音級進(jìn)的音型自低音區(qū)向高音區(qū)作連續(xù)模進(jìn)，渲染出佛寺寧靜而神秘的氣氛。隨后又是一連串鐘聲，小鐘、大鐘輪番敲擊，鐘聲蕩漾。在樂曲的引子中，電子琴巧妙地模仿出各種鐘聲，令人有身臨佛寺之感。
平穩(wěn)莊重而略帶刻板的旋律，在木魚輕擊的陪襯下，顯得古色古香，頗有幾分佛教音樂的神韻，令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃。主題第一次反復(fù)前半段模仿柳琴的音色，后半段則模仿了笙的音色，顯示出佛寺的寧靜平和。第二次變化反復(fù)則以敲擊般的和弦奏出，音響宏大而松散，令人聯(lián)想起僧人們做法事時鐘、鼓、鐃、鈸、木魚等齊鳴的壯觀情景，十分形象。尾聲是引子的再現(xiàn)，再次用鐘聲營造了神秘幽遠(yuǎn)的意境。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞樂曲《維也納的音樂鐘》、《靈隱鐘聲》
說目標(biāo)、重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱f教材的結(jié)構(gòu)及目標(biāo)、重難點(diǎn)：
欣賞曲在本冊教材中包括：
聆聽歌（樂）曲共有19首，其中中國作品有13首，外國作品6首。
學(xué)期總目標(biāo)、重難點(diǎn)：
�。�1）加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。
（2）聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
�。�3）用提示性的練習(xí)和提問來培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生對音樂的注意力、記憶力、想象力和感受力，理解音樂的能力。
�。�4）在音樂體裁上要求除了能夠聽辨音樂主題外還能通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
第七單元：鐘聲
單元目標(biāo)：本課題的四首音樂作品，都是圍繞“鐘聲”這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的歌曲。在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。
單元重、難點(diǎn)：聆聽時感受這兩種不同風(fēng)格的中、外“鐘聲”音樂。能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。
《靈隱鐘聲》里電聲樂器模仿鐘聲也能激發(fā)學(xué)生自己用彈舍模仿木魚聲為歌曲伴奏。并用輪唱形式表演“黃昏鐘聲”的情景。唱準(zhǔn)“fa 、 si 、高音do”（4 、 7 、高音1）音高。唱準(zhǔn)“do—高音do（1—高音1）的自然音列。
�。ǘ┱f本課教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)：
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
感受和體驗中外不同風(fēng)格的美妙的“鐘聲”音樂，喚起學(xué)生心底的遐想，樂于參與音樂活動，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
過程與方法目標(biāo)
1、通過聆聽體驗樂曲帶給人們的不同情緒。
2、通過演唱樂曲旋律，記憶音樂主題。
3、通過合作表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)。
知識與技能目標(biāo)
技能：培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力與習(xí)慣。
知識：回旋曲式的初涉
聆聽中外音樂作品，認(rèn)識音色對于音樂作品的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對比聽辨，體會不同的音樂風(fēng)格。
感受與體驗音樂表現(xiàn)鐘聲的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨音樂主題，對回旋曲式的初步認(rèn)知。
說學(xué)情：
三年級的學(xué)生，大部分學(xué)生都非常天真可愛，對于音樂也極其熱愛，他們性格比較活潑，接受能力也較強(qiáng)，有一定的表演欲；開始接觸音樂理論知識，這是感性向理性初級階段發(fā)展的開始，教學(xué)時要認(rèn)真扎實地進(jìn)行。在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。
說教學(xué)理念：
我們音樂教育的理想目標(biāo)是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
說教法：
提問教學(xué)法、對比聆聽法。
說學(xué)法：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對比學(xué)習(xí)法。
說教學(xué)流程
欣賞《靈隱鐘聲》 —————欣賞《維也納的鐘聲》 ——————對比總結(jié)。
說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬蕾p《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入
今天同學(xué)們要和老師一起去聽聽中外音樂作品中所表現(xiàn)的鐘聲。視唱主題旋律。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的識譜、視唱能力。
2、聽一聽作曲家用這一音樂主題為我們創(chuàng)造出怎樣的音樂世界。
初聽樂曲思考問題
在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？還聽到其他聲音了嗎？
這首樂曲給你的感覺是什么？
音樂仿佛把你帶到了什么地方？
這首樂曲是由一種樂器演奏的，還是由很多樂器演奏的？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶這問題去聆聽、有目的的去聆聽。養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
3、教師簡單介紹靈隱寺
設(shè)計意圖：通過圖片更直觀的了解寺廟，通過介紹靈隱寺然學(xué)生跟深入的了解寺廟的神秘、寧靜的感覺，為后面聆聽寺廟音樂做了鋪墊。
4、介紹電子琴
（1）聆聽分析樂曲中的音色變化（學(xué)生隨音樂舉手示意聽到的音色變化）
設(shè)計意圖：用舉手的方式表示聽到的音色變化簡單方便。
�。�2）分析結(jié)構(gòu)
引子：鐘聲悠揚(yáng)
第一遍：笙管
第二遍：前半部柳琴后半部笙
第三遍：鐘鼓鐃鈸木魚齊鳴的合奏
尾聲：引子的再現(xiàn)鐘聲
設(shè)計意圖：簡單明了分析樂曲結(jié)構(gòu)及演奏樂器音色變化幫助學(xué)生更清晰樂曲的結(jié)構(gòu)。
5、教師出示木魚，示范演奏，一邊唱主題旋律，一邊按節(jié)奏伴奏。
設(shè)計意圖：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，再次熟悉主題旋律
6、學(xué)生探索用彈舌來模仿木魚的聲音，并進(jìn)行伴奏表演
設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力探索研究用彈舌來代替木魚給樂曲伴奏，既解決了課前要帶很多木魚的繁瑣，也充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也進(jìn)一步加深了對主題旋律的熟悉。
7、欣賞課件復(fù)聽全曲，并加上彈舌伴奏
設(shè)計意圖：通過課件和伴奏讓學(xué)生從視覺和聽覺上更直接、更深一步感受寺廟的神秘、寧靜，猶如令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃
�。ǘ┬蕾p《維也納的鐘聲》
1、教師用鋼片琴敲奏《維也納的音樂鐘》的主題音調(diào)（你們覺得這段音樂是中國作品還是外國作品？）
設(shè)計意圖：熟悉主題音調(diào)，鋼片琴演奏讓孩子感受到新鮮樂器的魅力，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生積極性。鋼片琴的聲音比較容易讓學(xué)生體會到樂曲的音樂情緒。
2、講小故事介紹：哈里亞諾什
設(shè)計意圖：了解音樂創(chuàng)作北京，講故事的形式很新穎，有趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、初聽樂曲思考問題：
在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？鐘聲多還是少？還聽到其他聲音了嗎？
這首樂曲是由一種樂器演奏的，還是由很多樂器演奏的？
對比上一部作品《靈隱鐘聲》，這首樂曲給你的感覺是什么？
你覺得哈里亞諾什來到了什么地方？
森林戰(zhàn)場王宮
設(shè)計意圖：學(xué)生能帶著問題有目的的去聆聽，然后學(xué)生根據(jù)問題談自己的感受
3、介紹作曲家柯達(dá)伊
4、聆聽主題音樂一共重復(fù)了幾次？每一次都是連著的還是有別的內(nèi)容？并且把相同的主題音樂用√來表示，不相同的用×來表示。
設(shè)計意圖：方法簡單，通俗易懂。學(xué)生聽辨后能較快作出選擇。
5、介紹回旋曲式
設(shè)計意圖：了解曲式結(jié)構(gòu)
6、用小鈴鐺在主題音調(diào)出現(xiàn)時為樂曲伴奏
設(shè)計意圖：用伴奏的形式來表演體現(xiàn)音樂
7、復(fù)聽全曲
用小鈴鐺為樂曲伴奏，欣賞課件。
設(shè)計意圖：課件漂亮，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，版主學(xué)生更直觀的了解維也納的一些優(yōu)美、壯麗的建筑、風(fēng)景等，拓寬了學(xué)生的視野。
（三）總結(jié)
課堂知識卡：
曲名：《靈隱鐘聲》 《維也納的音樂鐘》樂曲內(nèi)容鐘聲鐘聲作曲家浦奇璋（中）柯達(dá)伊（匈）速度較慢、較快，樂器電子琴管弦樂演奏形式，獨(dú)奏合奏情緒安祥、寧靜熱烈、華麗。
設(shè)計意圖：通過知識卡的對比總結(jié)能更有效的檢驗學(xué)生的上課收獲情況。注重知識的積累（欣賞知識卡的使用）對于學(xué)生日后的知識測查是一份非常有用的財富。
【教學(xué)反思】
用“聽”去探索、求共識、共享、共進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
我們音樂教育的理想目標(biāo)是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中我與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
這一節(jié)課我主要是以“鐘聲”為題材進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計。整個教學(xué)設(shè)計盡量注重突出體現(xiàn)培養(yǎng)音樂興趣——聆聽感受體驗——實踐探究表現(xiàn)的教學(xué)思路。整體的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著在一系列活動來進(jìn)行聽覺感受和聽覺表現(xiàn)。孩子們在音樂情境中，通過參與多種活動，進(jìn)而直接地感受和體驗了音樂。
1、聽說結(jié)合
“情動于中，故形于聲”，是音樂的情與聲兩方面協(xié)調(diào)得到的體現(xiàn)。由此我可從“聽”和“說”兩個方面來啟發(fā)想象，用語言表達(dá)意境。
“聽”即我引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的豐富內(nèi)涵。
�。�1）提問法聽。我在學(xué)生欣賞音樂作品前，有意識地向?qū)W生提出一些簡單、帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著思考去聽，來充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺和知覺力。
（2）對比法聽。我引導(dǎo)學(xué)生對同一作品中不同的部分，或不同的作品之間，對比著聽，區(qū)別其中的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的差異，從而提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力、想象力。
“說”一是指我在音樂欣賞教學(xué)過程中，在樂曲的關(guān)鍵處用簡潔生動的語言加以提示，起畫龍點(diǎn)睛的作用；二是指我讓學(xué)生聽，然后說出聆聽作品的感受。根據(jù)音樂的不同特點(diǎn)，我啟發(fā)式的語言可以在樂曲的開始前，也可在欣賞過程中，或在樂曲結(jié)束后。當(dāng)然在欣賞是，教師必須以學(xué)生說的參與為主，啟發(fā)學(xué)生說出聆聽的感覺。
2、動靜結(jié)合
好奇、好動、好玩是兒童的心理特點(diǎn)。雖然他們的知識面和想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感染力并不差。聆聽音樂過程中，自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)。當(dāng)欣賞一段明快的樂曲時，學(xué)生會手舞足蹈，情益于色，這是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜歡的方式。由此，我在教學(xué)過程中，可充分利用他們好“動”的特點(diǎn)，允許他們用身體動作，表情來表達(dá)自己對樂曲的感受，通過“動”激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提高參與度。
3、多方式培養(yǎng)學(xué)生的能力
欣賞課同樣注重識譜（簡線）教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。
運(yùn)用多種音樂活動對樂曲的主題音調(diào)進(jìn)行聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。
課堂中注重趣味性，使學(xué)生積極參與始終保持較高的興趣。
（孫悟空與電子琴的比較淺顯、易懂便于學(xué)生理解、用耳朵當(dāng)小偵探去發(fā)現(xiàn)哈里亞諾什的行蹤、對于回旋曲式的講解也注意了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免枯燥、用小鈴鐺伴奏進(jìn)一步體驗等等）
注重知識的積累（欣賞知識卡的使用）對于學(xué)生日后的知識測查是一份非常有用的財富。
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