- 相關(guān)推薦
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿范文（通用13篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 1
一、說教材
【說課內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)76-78頁的教學(xué)內(nèi)容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是從三年級(jí)（上冊(cè)）開始的，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把6個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示。“想一想”把4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標(biāo) 】
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo)：通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識(shí)獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒。
二、說教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會(huì)部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個(gè)整體的幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。
四、說教學(xué)過程
�。ū竟�(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個(gè)桃子，要分給2個(gè)小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據(jù)學(xué)生的'回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識(shí)。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。（揭示課題）
�。◤�(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識(shí)自然銜接。）
第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì)（課件出示例題情境圖）
情境：猴媽媽覺得一個(gè)桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎？
學(xué)生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.
小結(jié)：把一盤桃看成是一個(gè)整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.
2、接著趁熱打鐵：
你會(huì)表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？
讓學(xué)生完整的說出分法的過程。
教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。
3、加深體會(huì)：
上面每份的個(gè)數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？
讓學(xué)生先討論，同桌可以相互討論。
學(xué)生嘗試起來說說。
小結(jié)：每盤桃的個(gè)數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。
4、深入學(xué)習(xí)：（課件出示情境圖）
提問：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）
5、比較：
為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
學(xué)生討論總結(jié)。
小結(jié)：把6個(gè)桃子看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺(tái)階，讓他們通過觀察演示，動(dòng)手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)幾分之一的意義。）
第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問
愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，如此來了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
試一試：
學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)交流。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)
課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。
2、比較練習(xí)
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。
3、操作練習(xí)
�。�1）涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
4、小棒游戲
拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）
5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？
發(fā)散學(xué)生的思維。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。
2、拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說板書設(shè)計(jì)
以下是我的板書：
這樣的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 2
一、說教材分析：
“認(rèn)識(shí)幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是一次質(zhì)的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較。
能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。
情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)。進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、教具學(xué)具：
長方形、圓形等紙片。
二、說教法學(xué)法
分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設(shè)計(jì)這節(jié)課基本理念。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
（一）實(shí)物引入、設(shè)疑激趣
教學(xué)一開始，教師問：“把4個(gè)蘋果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說出自己想到的分法，接著問：“你認(rèn)為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個(gè)蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡(jiǎn)單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的原動(dòng)力。）
�。ǘ┎僮魈骄浚灾鳂�(gòu)建
第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)
教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著問： “你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？” 讓學(xué)生獨(dú)立看書，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。
第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化
讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學(xué)生對(duì)事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的`幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？如果把八分之一放進(jìn)去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份就越��；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，寓學(xué)于樂
本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
�。ǖ�1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）
（四）課堂總結(jié)、課后延伸
先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請(qǐng)舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活，又回歸到生活。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 3
一、說教材
1、教材分析
我說課的內(nèi)容選自三年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》，主要從四個(gè)方面進(jìn)行介紹。首先來說教材，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)不僅是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的概念上的一次擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍�？梢哉f它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到分?jǐn)?shù)的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：
本課面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，分?jǐn)?shù)對(duì)他們來說比較陌生，不容易理解。但學(xué)生早已具備了整數(shù)分和分?jǐn)?shù)分物體的生活體驗(yàn)，為初步建立分?jǐn)?shù)的概念奠定了感性基礎(chǔ)
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能進(jìn)行正確的讀寫，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
能力目標(biāo)：通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。
難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。
二、說教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。據(jù)此本課就采用了如下的教學(xué)策略：
1、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情；
2、探究發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣；
3、多元評(píng)價(jià)法，通過師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等方式，保證學(xué)生快樂的、積極的完成新知的建構(gòu)。
三、說教學(xué)過程
縱觀本課教學(xué)流程以情境為主線，以學(xué)生為主體，以語言為激勵(lì)，構(gòu)建和諧課堂。分為以下三大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ソ加涡枰质澄锏纳钋榫�，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，以此激起學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)思考：把4個(gè)蘋果，2瓶水，一個(gè)面包分給兩個(gè)同學(xué)，怎么分比較公平呢？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用平均分的方法，很快說出：每人分得蘋果兩個(gè)，水一瓶。但一個(gè)面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，自然產(chǎn)生疑問，激起探究的欲望。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手用一個(gè)圓形紙片代替面包分一分，折一折。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到可以把面包平均分成兩份，每人得半個(gè)，但用什么數(shù)表示呢？在疑惑中老師順勢(shì)引入新課，揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，構(gòu)建新知。
心理學(xué)研究表明：多種感官參與的活動(dòng)，才是積極、高效的活動(dòng)。我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)比較豐富的分?jǐn)?shù)表象。我將這部分分成四個(gè)層次展開教學(xué)：
（一）揭示意義，初步感知。
當(dāng)學(xué)生疑惑這半個(gè)面包怎么表示時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本自主發(fā)現(xiàn)可用12表示，再指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學(xué)生理解接受，化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
接著教分?jǐn)?shù)的讀寫法，并注意把這些重難點(diǎn)通過板書突顯出來，幫助學(xué)生理解和記憶。
（二）實(shí)際操作，促進(jìn)體驗(yàn)。
主要通過兩次操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的比較和辨析，
1、操作一：理解不同的圖形，折出的分?jǐn)?shù)卻相同。
老師先提問：用一個(gè)圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？
請(qǐng)學(xué)生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機(jī)收集學(xué)生作品貼到黑板上。
老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？
讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關(guān)系。
2、辨析練習(xí)，考察學(xué)生是否能抓住“平均分”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來理解二分之一的含義。
判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。
3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分?jǐn)?shù)卻相同。
老師再提問：用相同的圖形表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，有不同的表示方法嗎？
請(qǐng)學(xué)生再次小組合作，動(dòng)手用正方形紙片折出它的14，教師隨機(jī)收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。
再次質(zhì)疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？
組織學(xué)生在討論中明確：這跟折法不同沒關(guān)系，關(guān)鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。
通過兩次操作的比較，使學(xué)生明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質(zhì)屬性。這樣學(xué)生在比較中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解才會(huì)更為深刻和完善。
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探索，豐富構(gòu)建。
請(qǐng)學(xué)生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。老師隨機(jī)收集學(xué)生創(chuàng)造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生折出的'分?jǐn)?shù)多數(shù)分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)時(shí)，及時(shí)提示學(xué)生可用拼的方法表示出分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，如把3個(gè)相同大小的長方形拼成一個(gè)大長方形，那么每個(gè)小長方形就是這個(gè)大長方形的13 ……以此填補(bǔ)學(xué)生思維的空白，為他們自主創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。
（四）小結(jié)回顧，提高認(rèn)識(shí)。
知識(shí)的形成過程需要一個(gè)回顧、小結(jié)。在此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較所有的分?jǐn)?shù)，再次感悟幾分之一的意義，建構(gòu)比較清晰的分?jǐn)?shù)表象。
接著再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，完成整個(gè)新知的建構(gòu)。
整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由實(shí)物到圖形，由具體到抽象，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合來建構(gòu)模型，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的課程新理念。
第三環(huán)節(jié)：深化知識(shí)，拓展應(yīng)用。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能達(dá)到理解深化的效果，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了以下有層次、有坡度的練習(xí)題：
（一）基本練習(xí)，形成技能。
第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本課的基本知識(shí)。
（二）走進(jìn)生活，提高能力。
第三題，想一想。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中事物理解分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和應(yīng)用能力。
想一想，下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？
�。ㄈ╅_放情景，拓展思維
第四題，找一找。請(qǐng)學(xué)生在開放的情景圖中找分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
整個(gè)練習(xí)，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強(qiáng)了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。
四、說板書設(shè)計(jì)
縱觀本課的板書，它不但突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且注意數(shù)形結(jié)合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學(xué)生的作品展示，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
以上是我對(duì)本課的一些理解，但在真實(shí)的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預(yù)想之外，這都需要老師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)控，才能打造高效精彩的課堂。
點(diǎn)擊下載此文件包含圖片、符號(hào)、文本框等。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 4
一、說教材
1、“認(rèn)識(shí)幾分之一”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想方法基礎(chǔ)。
2、從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^借助把一個(gè)東西“平均分”，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
②通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些東西的幾分之一的知識(shí)獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。
�、弁ㄟ^用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題發(fā)開放練習(xí)，使學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和建構(gòu)幾分之一過程中，正確區(qū)分用分?jǐn)?shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實(shí)際意義與一份所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。
5、教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：六個(gè)蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。
二、教學(xué)程序
鑒于本課內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下三個(gè)部分展開教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：
分兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、教師組織學(xué)生說說所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個(gè)蘋果，把它平均分給2個(gè)同學(xué)，由學(xué)生說說每個(gè)同學(xué)分得這個(gè)蘋果的幾分之幾。在交流的基礎(chǔ)上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學(xué)生判定其中的一份是否為一個(gè)蘋果的1/2？從而感受和體悟分?jǐn)?shù)的含義，感受分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵“平均分”。教師結(jié)合學(xué)生的'分析，板書：“平均分”。
2、教師再出示一個(gè)蘋果，把它平均分給4個(gè)同學(xué)，由學(xué)生說說每個(gè)同學(xué)能分得這個(gè)蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。
這兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)過的把一個(gè)東西平均分成幾份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份這個(gè)舊知，為下面探究新知作知識(shí)鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。
�。ǘ┨剿鹘涣鳎l(fā)展思維：
考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)背景，我準(zhǔn)備采用學(xué)生分蘋果的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟、理解，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。這一部分分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、教師出示一盤（4個(gè)）蘋果，組織學(xué)生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？”學(xué)生獨(dú)立思考后教師組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法，得出1/4。
2、教師再出示剛才的一盤（4個(gè)）蘋果，組織學(xué)生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生小組討論后教師組織反饋，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學(xué)生小組交流并全班反饋，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的思考過程，同時(shí)研究：應(yīng)該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個(gè)？是這盤蘋果的幾份之幾？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說明1/2的簡(jiǎn)易性，認(rèn)定和建構(gòu)1/2的含義。
3、教師組織學(xué)生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個(gè)或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。
通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作、合作交流的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)；并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。為主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義做好了孕伏。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，深化提高。
我準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、基本練習(xí)：
我準(zhǔn)備安排如書本“想想做做”第1、2、3這樣的練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_(dá)自己認(rèn)識(shí)的幾分之一的過程。從而認(rèn)定1個(gè)物體是整體的幾分之一，若干個(gè)物體也是整體的幾分之一。加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
具體說說第3題的教學(xué)，教師先組織學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行全班交流，然后補(bǔ)充出示“把10個(gè)蘿卜中有4個(gè)涂色6個(gè)不涂色的圖片”，組織學(xué)生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進(jìn)行交流，糾錯(cuò)。從而深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
2、綜合練習(xí)：
我準(zhǔn)備安排小組拿棋的實(shí)踐活動(dòng)，先組織學(xué)生小組中拿棋（各組數(shù)量不等），由學(xué)生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個(gè)數(shù)，并組織學(xué)生針對(duì)不同反對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論，思考“為什么同是1/2所對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)會(huì)有不同？
第二步引導(dǎo)學(xué)生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。讓學(xué)生在具體的操作情境中，鞏固對(duì)幾分之一的理解。
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過合作動(dòng)手實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固、加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，體會(huì)解決問題的樂趣。
3、開放練習(xí)：
我準(zhǔn)備安排兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲是學(xué)生排隊(duì)，其中女同學(xué)人數(shù)是總?cè)藬?shù)的1/3：教師先引導(dǎo)學(xué)生小組交流思考過程，尋求解決方案；然后組織反饋后請(qǐng)3名女生排隊(duì)，由學(xué)生邀請(qǐng)男生排隊(duì)。第3步，組織9名學(xué)生排隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，當(dāng)1人下去，下去了1/（），2個(gè)學(xué)生下去，下去了現(xiàn)有學(xué)生數(shù)的1/（）等等。
第二游戲是組織學(xué)生獨(dú)立拿一堆（12根）小棒的幾分之一。并全班進(jìn)行反饋交流。在開放的情景中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。這個(gè)開放性練習(xí)，目的是全面鞏固本課知識(shí)，合作學(xué)習(xí)中體會(huì)解決實(shí)際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、教學(xué)理念與教法、學(xué)法。
以上只是我對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 5
一、教材分析：
“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、猜想、驗(yàn)證、自主探究、合作交流以及解決問題的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解幾分之一的意義；能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小的比較方法。
3、教具、學(xué)具：
課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片等。
二、教法、學(xué)法：
教法：
1、創(chuàng)境激趣，直觀形象法。
2、觀察討論，互動(dòng)合作法。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
4、鼓勵(lì)猜測(cè)，遷移類比法。
5、啟發(fā)誘導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)法。穿插講授法、自學(xué)法、練習(xí)法。
學(xué)法：
1、自主探究，感悟遷移。
2、實(shí)踐操作，合作交流。
3、自學(xué)嘗試，梳理歸納。
4、聯(lián)想創(chuàng)造，猜測(cè)驗(yàn)證。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫引入、設(shè)疑激趣
教學(xué)伊始，播放音樂出示唐僧師徒四人取經(jīng)圖（課件），途中老豬和孫猴餓了，化到2個(gè)點(diǎn)心。
師：請(qǐng)大家猜猜他們化到兩個(gè)什么點(diǎn)心呢？（課件示謎語：“平日不思，中秋想你，有方有園，甜甜蜜蜜�！保�
師：現(xiàn)在老豬和孫猴兩人要分吃一個(gè)月餅，請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)公正的小法官看怎樣給他們分這個(gè)月餅最公平？（從月餅的正中間分開，每人半塊。）學(xué)生說出想法后，教師及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。（板書：平均分。）
師：半塊月餅還能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？今天我們要來認(rèn)識(shí)一下數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)，引入新課。（板書：分?jǐn)?shù)。）
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“一半”，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望�！�
（二）操作探究，自主構(gòu)建
第一步：課件演示，初步感知。（例1：認(rèn)識(shí)1/2。）
1、課件演示平均分一個(gè)月餅的動(dòng)畫：使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。（板書：1/2。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。
3、學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)具袋里選擇你喜歡的圖形折出它的1/2，并標(biāo)明1/2。進(jìn)行比較交流，說一說：你用的是什么圖形？如何得到它的二分之一的？（對(duì)折、重合）哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但只有把這張紙“平均分”成兩份，每一份才是這張紙的二分之一。
4、展示折法：
【設(shè)計(jì)意圖：本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的`問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓生選擇自己喜歡的圖形折出它的1/2，則體現(xiàn)了尊重學(xué)生，教學(xué)民主思想�！�
第二步：順勢(shì)引路，巧妙遷移。（例1：認(rèn)識(shí)1/4。）
師：剛才我們把其中一個(gè)月餅平均分給了老豬、孫猴兩人，他們每人分得了這個(gè)月餅的二分之一。如果這個(gè)月餅由唐僧師徒四人來分，每人能分得這個(gè)蛋糕的1/（）？
1、自主探究：（1/4）。
溫馨提示：如果這個(gè)月餅由唐僧師徒四人來分，那么就要把這個(gè)月餅（）分成（）份，每份是它的（）分之一，寫作1/（），即每人能分得這個(gè)蛋糕的1/（）。
2、遷移類推：（1/5）。
師：如果老師也加入，也就是說我們五人來分這個(gè)月餅，那么該怎樣分呢？每人能分到這個(gè)月餅的幾分之一呢？（板書：1/5）
3、聯(lián)想創(chuàng)造：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？如何得到？如：1/81/10…
4、揭示概念：像1/2、1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
5、觀察發(fā)現(xiàn)：上面的分?jǐn)?shù)。
6、總結(jié)生成：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）
【設(shè)計(jì)意圖：注重師生之間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，自主探究類推出1/4，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，接著聯(lián)想、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。】
第三步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化（例2：折出一個(gè)正方形的1/4）
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/4，那么你會(huì)用圖形折出它的1/4嗎？
1、自主嘗試。（折出一個(gè)正方形的1/4）
2、合作交流。
3、匯報(bào)展示。
對(duì)不同的折法，教師要給予鼓勵(lì)，與眾不同的還可以用學(xué)生的名字命名為“××折法”。
4、總結(jié)認(rèn)識(shí)：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。
第四步：猜測(cè)驗(yàn)證，突破難點(diǎn)（例3：比一比）
1、創(chuàng)設(shè)情境：唐僧師徒經(jīng)過一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時(shí)老豬謙讓地說：我們只剩一個(gè)月餅了讓師傅多吃點(diǎn)：讓師傅吃這個(gè)月餅的1/4，沙和尚吃這個(gè)月餅的1/2吧，孫猴一聽笑了。小朋友，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，因?yàn)?/2大于1/4）
2、驗(yàn)證假想：引導(dǎo)學(xué)生把相同的兩個(gè)圖形折出它的1/2和1/4，看誰的每一份大。1/2大于1/4
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。）
4、同桌互說規(guī)律：
5、根據(jù)規(guī)律比較1/4和1/3的大小。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于疑，一句“孫猴為什么笑了”，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探尋奧秘的求知欲。圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小�！�
（三）分層練習(xí)，拓展延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫、涂、判、說、看五種練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力。
1、基本練習(xí)，形成技能。
（1）寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。
�。�2）涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。
（3）判：
2、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。
�。�3）放飛想象：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？
美麗花朵田字格比利時(shí)國旗
�。�4）好眼力：涂色的部分是正方形的幾分之一？
�。ㄋ模┲R(shí)梳理，拓展留疑
你有什么收獲？唐僧和沙和尚分吃完這個(gè)月餅了嗎？這是我們以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來源于生活，又回歸到生活�！�
�。ㄎ澹┌鍟�
認(rèn)識(shí)幾分之一
平均分-→分?jǐn)?shù)
例1：1/21/4
例2：折出1/4
例3：比一比。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 6
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊(cè)第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識(shí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計(jì)算方法上，都有很大差異。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識(shí)幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。
學(xué)生情況分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。
教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。
結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。
我的想法：
1、起點(diǎn)低，目標(biāo)定位低
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級(jí)第八冊(cè)，而新教材安排在第五冊(cè)，因此我教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時(shí)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取新知
在課堂上，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┯螒蛞耄�
良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識(shí)基礎(chǔ)。最后通過找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。
雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗(yàn)和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對(duì)1/2的理解。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、深入認(rèn)識(shí)1/2。
組織學(xué)生利用長方形動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。
體驗(yàn)不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？
判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。
溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
過渡：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（隨機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……
讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？
相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起）
再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。
3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（3）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的`分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小？
這樣一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
�。ㄈ�、鞏固新知：
1、書本93頁做一做1和2。
2、從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)。
從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)，難度較大。如果要安排這個(gè)練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。
�。ㄋ模�、總結(jié)拓展。
1、 全課總結(jié)。
2、 同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢？
了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。
我的反思：
參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說明這種方法肯定是有效的�？墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對(duì)1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎，演示不成功。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。
學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實(shí)在是第一次接觸，學(xué)生表述起來困難很大。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 7
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第90頁例1。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔茫�
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。
本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法
1、轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識(shí)
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的'重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究。
�。ǘ┳灾魈骄俊⒑献鞴惭�
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識(shí)四分之一
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。
（三）應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識(shí)
通過“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
（四）歸納總結(jié) 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 8
一、說教材
1、分?jǐn)?shù)知識(shí)在各學(xué)段的安排
分?jǐn)?shù)知識(shí)作為一個(gè)單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段中共出現(xiàn)三次，第一次是在第六冊(cè)（也就是本冊(cè)）第三單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》：主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就是這個(gè)物體的幾分之一或幾分之幾，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部份名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。第二次出現(xiàn)在第七冊(cè)第三單元，主要是初步學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)的大小，以及同分母分?jǐn)?shù)加減法。第三次應(yīng)該在五年級(jí)。
2、本課內(nèi)容在本單元中的位置
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。通過第一課時(shí)《整體與部分》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系。第三課時(shí)是通過具體直觀的圖形來比較幾分之一的大小，并將已有“幾分之一”的概念遷移到離散量的情況。最后再通過對(duì)“幾個(gè)幾分之一”來認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念。
3、本課教學(xué)目標(biāo)的確定
1）借助實(shí)物、圖形，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，并會(huì)說出它們的含義，能正確讀寫幾分之一；
2）通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力；
3）體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)；
2）正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
5、本課的教具、學(xué)具準(zhǔn)備
正方形、長方形、圓形紙片若干、油畫棒、教學(xué)課件。
6、學(xué)生分析
學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，但在生活中有所體驗(yàn)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段關(guān)于分?jǐn)?shù)主題的第一部分，是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，所以從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。認(rèn)識(shí)幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，作為三年級(jí)的學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，必須通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解幾分之一的含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
二、說教法學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)法
課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課開始，我創(chuàng)設(shè)了小胖過生日的情景，通過分糖、分蘋果、分蛋糕這一系列問題，一是喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)；二是通過“半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用一個(gè)怎樣的數(shù)表示？”給學(xué)生造成懸念，為探索新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，也使教學(xué)從整數(shù)很自然地過渡到分?jǐn)?shù)。
2、直觀教學(xué)法
直觀的教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。本節(jié)課通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、動(dòng)手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象。在課堂上，我讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
4、合作交流
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行交流。本節(jié)課采用同桌交流以及小組研討等形式，這不僅能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的信息交流和合作意識(shí)，而且能起到傳遞感情、增進(jìn)友誼的作用。
三、說教學(xué)過程
我將這節(jié)課分為四大塊：
1、情景引入，激發(fā)興趣（小胖過生日，拿出一大堆好吃的招待小丁�。�
教師提問：把8粒糖，2個(gè)蘋果，一個(gè)蛋糕平均分給小胖和小丁丁，每人能分到些什么吃的？
學(xué)生獨(dú)立填寫在學(xué)習(xí)記錄單上，再進(jìn)行全班交流。當(dāng)學(xué)生說出“半個(gè)”時(shí)，教師進(jìn)行演示并適時(shí)引導(dǎo)：半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用一個(gè)怎樣的數(shù)表示呢？你知道嗎？請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。這時(shí)一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生自身的情感成為學(xué)習(xí)的需要。促使學(xué)生主動(dòng)，全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也為探索幾分之一的活動(dòng)作好了知識(shí)準(zhǔn)備。
2、延續(xù)情景，學(xué)習(xí)新知
此環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行
第一層次：初步感知二分之一。
1）學(xué)習(xí)讀法：二分之一。
2）學(xué)習(xí)意義：把一個(gè)蛋糕平分成兩份，每一部分是這個(gè)蛋糕的.二分之一，也就是二分之一個(gè)蛋糕。叫幾個(gè)同學(xué)站起來復(fù)述后，同桌之間說一說，在全班說一說。
3）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)線、分子、分母并學(xué)習(xí)寫法，先老師板演，然后叫學(xué)生將學(xué)習(xí)記錄單上的半個(gè)改成１／２。
第二層次：動(dòng)手操作體驗(yàn)二分之一。
從長方形紙和正方形紙中選擇你喜歡的圖形：折一折，涂一涂，表示出它的1/2，同桌交流是怎么折的，展示學(xué)生的作品。
下面圖中，哪些涂色部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。（出示6幅圖，有平分的，有不平分的，考查學(xué)生對(duì)平分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的掌握）
第三層次：動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)幾分之一。
1）你還能把圓平分成幾份呢？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手折一折，將其中的一份涂色，并試試用分?jǐn)?shù)表示出來。
2）師生歸納，得出結(jié)論：
像1/2，1/4，1/8，1/16……這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。
一個(gè)整體平分成幾個(gè)部分，每一部分就是整體的幾分之一。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種材料操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度，學(xué)生全身的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。
3、拓展與應(yīng)用
1）完成書本上P40頁第4，5兩題。
第4題看圖寫分?jǐn)?shù)，學(xué)生直接完成在書上，集體交流反饋。指名一些學(xué)生說一說為什么這樣填？說說把圖形平均分成了幾份，每份是誰的幾分之一。
第5題判斷題，說出原因，4人一組每人說一個(gè)，最后全班匯報(bào)。重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。
小結(jié)：判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否正確時(shí)，要看有沒有平分，還要看分成了幾份？
2）判斷
�。�1）把一塊蛋糕切成4塊，每塊是它的四分之一。…………（）
�。�2）把一條繩子平均分成3段，每段是它的三分之一�！ǎ�
重點(diǎn)考查平分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從直觀的圖形上升到抽象的文字上。
3）涂色部分分別是誰的幾分之一？
即（1）涂色部分是長方形的幾分之一？
�。�2）涂色部分是正方形的幾分之一？
�。�3）涂色部分是整體的幾分之一？
小結(jié)：當(dāng)整體不同時(shí)，相同大小的一塊表示的幾分之一也不相同。
4）教師舉例生活中的分?jǐn)?shù)：我們班級(jí)36個(gè)人，其中一人就是這個(gè)班級(jí)的1/36，然后讓學(xué)生舉例。教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)環(huán)境問題的分?jǐn)?shù)，如我們?nèi)司Y源約為世界水平的1/4，我們森林面積占全國總面積的1/5等。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看到其生活中的分?jǐn)?shù)到處存在，生活中處處有數(shù)學(xué)，又是對(duì)分?jǐn)?shù)的鞏固。同時(shí)讓兩綱教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今環(huán)保問題的嚴(yán)峻性。
4、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談收獲和遺憾。設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 9
一、說教材
說課內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第64——65頁的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一。
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)對(duì)分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個(gè)物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問題有很大的幫助。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)技能目標(biāo)：把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。
二、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4。
3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探索一個(gè)整體的1/4。這樣設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索一個(gè)整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探索。
5、“對(duì)比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對(duì)比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了兩次對(duì)比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4
猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？
強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4。
2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4
猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個(gè)桃），這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？
強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4。
3、對(duì)比，突出單位“1”不同
兩個(gè)1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對(duì)象數(shù)量不同的同時(shí)，體會(huì)意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）
4、遷移到一個(gè)整體的1/2
如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？
小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的.基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移）
5、對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)的意義
為什么同樣是4個(gè)桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？
小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。
�。ǘ╈柟叹毩�(xí)，深化拓展
1、想想做做1
獨(dú)立完成后，集體交流。
對(duì)比：下面兩幅圖，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋果的1/3，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義。）
2、想想做做2
把正方體個(gè)數(shù)設(shè)為9個(gè)
12個(gè)
對(duì)比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個(gè)數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。）
3、想想做做3
4、拓展練習(xí)：拿小棒游戲。
�。�1）拿出12根棒的幾分之一
a、拿出12根小棒的1/2、1/3
b、你還會(huì)拿出這堆小棒的幾分之一？
�。�2）根據(jù)幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒
a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？
b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？
�。ㄈ┛偨Y(jié)回顧
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識(shí)及方法）
總之，本課設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展了思維。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 10
一、說教材：
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易學(xué)好�！罢J(rèn)識(shí)幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學(xué)生的探索意識(shí)，合作意識(shí)得到發(fā)展。
3、情感目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定 ：
本節(jié)課的重點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。
三、說教法與學(xué)法：
1、說教法。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過動(dòng)手操作、課件演示、觀察、估計(jì)、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的'感知力，充分認(rèn)識(shí)幾分之一。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、說學(xué)法。
�。�1）有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的方法。先是實(shí)物演示分的過程，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學(xué)生通過對(duì)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)。
�。�2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對(duì)個(gè)體而言有一定難度的，因此在學(xué)習(xí)過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。
�。�3）有意識(shí)地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
四、說教學(xué)過程：
考慮到學(xué)生年齡小的原因，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。
通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達(dá)能力……表現(xiàn)為以下三方面。
1、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀、清晰，提高了學(xué)習(xí)效率。
2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的知識(shí)藏于生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作.讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識(shí)，輕松地學(xué)習(xí)。
3、充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 ：
運(yùn)用電腦動(dòng)畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋果分成兩份（實(shí)物演示），觀察1個(gè)蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。
�。ǘ┲笇�(dǎo)探索 ：
�。�1）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想認(rèn)識(shí)的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索
教學(xué)“想想做做”第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計(jì)是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動(dòng)畫，驗(yàn)證自己的估計(jì)是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的答案。
�。�3）合作學(xué)習(xí)，幫助認(rèn)識(shí)
“認(rèn)識(shí)幾分之一”為本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。
（三）反饋練習(xí)
在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 11
一、教材分析
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小
四、教法、學(xué)法
1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。
2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。
針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一
（二）動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)二分之一
�。�1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）
�。�2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。
�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？
激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識(shí)四分之一。
（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動(dòng)手操作）
給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的.思維。
（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。
�。�3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
�。�1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。
�。�2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。
3、用長方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 12
一、 教材分析
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第一課時(shí)的內(nèi)容。在對(duì)平均分概念理解的基礎(chǔ)上，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，它們互相依存，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大小；
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的.經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)幾分之一的意義。
2、會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、會(huì)比較幾分之一的大小。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學(xué)法
1、圍繞教材內(nèi)容，要求準(zhǔn)備好必要的教學(xué)具，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)。
2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學(xué)生多方位參與活動(dòng)，努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
3、鼓勵(lì)學(xué)生多做，多想，多說，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。
六、教學(xué)過程
〈一）創(chuàng)設(shè)情境
結(jié)合教材的場(chǎng)景圖，以學(xué)生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動(dòng)，在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上，拓展到分?jǐn)?shù)概念。
〈二）學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動(dòng)，初步感知了二分之一。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。
2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)二分之一后，進(jìn)一步探究如何認(rèn)識(shí)幾分之一的知識(shí)，強(qiáng)化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分?jǐn)?shù)的意義。
3、比較分?jǐn)?shù)的大小。
我用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：分母越大，分?jǐn)?shù)越小。
〈三〉課題練習(xí)
以知識(shí)性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得應(yīng)有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)想學(xué)樂學(xué)。
〈1）搶答，激活學(xué)生思維。
〈2）利用分?jǐn)?shù)說一句話，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
（3）知識(shí)拓展，通過不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進(jìn)一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結(jié)提高
結(jié)合板書進(jìn)行質(zhì)疑，明確本節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，并補(bǔ)寫課題，進(jìn)一步點(diǎn)明重點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿 13
說教材及學(xué)情：
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》。
這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，感知幾分之一，為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，教材提供了貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)系，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的整數(shù)知識(shí)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，可是“分?jǐn)?shù)“對(duì)于他們來說還是一個(gè)未知數(shù)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于軸對(duì)稱圖形也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道對(duì)折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識(shí)和能力，所以在教學(xué)中，應(yīng)組織有效的活動(dòng)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。
2、經(jīng)歷幾分之一的形成過程，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認(rèn)知沖突。（分月餅）
二、探索交流，形成概念。
1、初步認(rèn)識(shí)二分之一。
�。�1）只有一個(gè)月餅，想要平均分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該分多少呢？
�。�2）這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那一份呢？
�。�3）學(xué)著寫一寫、讀一讀
（4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？
2、認(rèn)識(shí)四分之一
3、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)
折正方形紙的四分之一
三、鞏固練習(xí)。
1、教材93頁做一做1題。
2、讀一讀、寫一寫
3、讀分?jǐn)?shù)，說含義
四、拓展練習(xí)。
1、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎？
2、比比你的眼力。
五、總結(jié)。
說設(shè)計(jì)理念：
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生初識(shí)分?jǐn)?shù)
想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感覺數(shù)學(xué)好玩，由學(xué)生身邊的生活，創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義。
2、 活動(dòng)延伸，觸類旁通
通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識(shí)，感知平均分的含義。動(dòng)手操作中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。
3、 及時(shí)總結(jié)練習(xí)，鞏固新知
通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握新知。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。
【《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿】相關(guān)文章：
《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》說課稿01-26
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿12-09
《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿 15篇12-15
《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿（精選14篇）06-18
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿(11篇)12-09
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿精選11篇12-09