《j q x》說(shuō)課稿范文
j q x是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本蘇教版第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音第六課。本課教學(xué)內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下四部分：
1、j q x 的讀音和形體。
2、j q x 的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，它們同ü拼合時(shí)ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。
3、由聲母j q x 分別同單韻母i、ü拼合的6個(gè)常用音節(jié)。
4、含聲母j q x的帶調(diào)音節(jié)充當(dāng)或組成的并音詞和拼音詞組成的短句。修訂版“大綱”對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了明確的要求：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母j q x ，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確認(rèn)讀方框內(nèi)j q x與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)。了解j q x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
3、會(huì)看圖讀拼音詞，學(xué)習(xí)讀拼音句。教學(xué)重點(diǎn)是掌握j q x的音形，會(huì)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
從所周知，六七歲兒童，特別活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以集中，新教材在編排上盡量考慮了這些特點(diǎn)，每課配情境圖。因此導(dǎo)入新課時(shí)，我邊出示情境圖，邊提出觀察要求：“這是什么時(shí)候？誰(shuí)和誰(shuí)在哪里干什么？媽媽為什么夸女兒是好孩子？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)出：“星期天，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，女兒端盆水來(lái)自己洗手帕，媽媽夸她是好孩子�！蔽艺f(shuō)：“小女孩自已的手帕自己洗，我們班在家自己洗手帕的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)，這些小朋友自己的事自己做，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣�！蓖ㄟ^(guò)出示語(yǔ)境圖，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)看圖說(shuō)話，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且使學(xué)生懂得了自己的事應(yīng)自己做。然后請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)境歌，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)有沒(méi)有ji、qi、xi這三個(gè)音節(jié)。為了讓學(xué)生聽(tīng)清，我有意讀得響亮、緩慢、口形特夸張。在讀到有ji、qi、xi這三個(gè)音節(jié)時(shí)，都讀重音：“星期天，洗衣裳，洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣，我?guī)蜁?shū)忙�！睂W(xué)生有目的地聽(tīng)，很快就在語(yǔ)境歌里找到j(luò)i、qi、xi這三個(gè)音節(jié)。使學(xué)生對(duì)ji、qi、xi這三個(gè)音節(jié)有初步印象，然后告訴學(xué)生ji、qi、xi這三個(gè)音節(jié)，我們只要讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的聲母j q x。板書(shū)課題：6. j q x。
看圖學(xué)習(xí)j q x的音、形、書(shū)寫(xiě)，是本課重要的組成部分。在學(xué)習(xí)聲母j時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看投影片，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：右上一幅圖有一個(gè)少先隊(duì)員在搭積木，積木和積和j 的呼讀音相似，教師范讀j ，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)，講述發(fā)音方法，再引導(dǎo)看投影片后說(shuō)：“畫(huà)中藏著j，看看誰(shuí)先找到�！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)：有一組三塊積木堆成的樣子同j的.形體相似，啟發(fā)學(xué)生自己編兒歌來(lái)幫助記住j的讀音和字形。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)編兒歌后，教師歸納：j j j堆積木，像個(gè)j ,拖個(gè)尾。引導(dǎo)學(xué)生看筆順圖，教師問(wèn)：“j是幾筆組成的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？占四線格的哪幾格？”復(fù)習(xí)拼音字母書(shū)寫(xiě)歌：拼音格，四條線，拼音字母往里邊。住上格的不頂線，往下格的一半多一點(diǎn)，中格寫(xiě)滿頂兩邊。教師邊范寫(xiě)學(xué)生邊讀兒歌：“j占上中下三格。先寫(xiě)豎左彎，再寫(xiě)點(diǎn)。點(diǎn)與豎左彎對(duì)齊�！比缓笳�(qǐng)學(xué)生邊念兒歌邊書(shū)空，再要求在書(shū)上描紅三個(gè)。寫(xiě)字先練姿。請(qǐng)同學(xué)邊背三個(gè)一的兒歌邊對(duì)照自己的寫(xiě)字姿勢(shì)（胸離桌沿一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸）。再背握筆姿勢(shì)的兒歌：“大哥、二哥捏住筆，三哥托住筆，四哥、五哥緊挨著，筆桿往后斜，靠在虎口處�！边叡尺厡�(duì)照自己的握筆姿勢(shì)。學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)并糾正錯(cuò)的坐姿、握筆姿勢(shì)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不僅對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、訓(xùn)練到位，而且常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受用終身。通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把豎左彎寫(xiě)彎鉤，我有意把這幾種錯(cuò)的寫(xiě)在正確的j的后面，讓學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)。出示小卡片j – i – ji ，先請(qǐng)學(xué)生拼讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行直呼。Qx的教學(xué)過(guò)程基本同上。在教聲母“q”時(shí)，為了讓學(xué)生能形象直觀地區(qū)別“b、d、p、q”,我手拿一根小棒和半個(gè)圓圈，先讓學(xué)生猜猜自己要用它們做什么？學(xué)生的興趣一下子被激活，然后教師告訴學(xué)生要變“魔術(shù)”，并依次拼出“b”“d”“p”。學(xué)生——讀出這些字母的順口溜：“像個(gè)6字bbb，6字反寫(xiě)ddd，9字反寫(xiě)ppp。最后我拼出“q”，告訴學(xué)生這就是要學(xué)的字母，編順口溜：“像個(gè)9字qqq�！边@樣學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)會(huì)了q。
j q x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則是本課的重點(diǎn)。邊出示抽拉式投影片邊講故事：一天，小熊愚愚（üü），見(jiàn)到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的。于是摘下眼鏡再拉手。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣。先和j 拉拉手（板書(shū)j —ü—jü）,再與q拉拉手（板書(shū)： q—ü—qu），最后和x拉拉手（板書(shū)： x—ü—xu）。編順口溜：“üü見(jiàn)了j q x，摘了墨鏡再拉手�！闭�(qǐng)四位同學(xué)來(lái)表演故事，請(qǐng)三位小朋友帶j q x的頭飾。扮演小üü的同學(xué)戴上墨鏡，胸口掛u的卡片。在演到摘下墨鏡和j q x拉手時(shí)，同學(xué)齊讀j —ü—jü，q—ü—qu，x—ü—xu。通過(guò)講故事、讀順口溜、表演，學(xué)生一下子記住了這個(gè)拼音規(guī)則。
教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞，出示畫(huà)有機(jī)器的圖，問(wèn)：“圖上有什么？”機(jī)器（jī qì）.帶調(diào)音節(jié)詞迎刃而解。出示圣誕老人的頭像圖，問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？從哪里看出圣誕老人的年齡很大了？”有白胡須（hú xū）。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段，學(xué)生死記硬背音節(jié)，會(huì)使拼音的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，只有把拼音節(jié)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的訓(xùn)練內(nèi)容，再增加些趣味性，讓學(xué)生學(xué)而有味。我在教拼音短句時(shí)，先出示“bó bo lā jù.”指名拼讀bó bo，要求學(xué)生讀好輕聲。告訴學(xué)生這是一句話，句末的小黑點(diǎn)是句號(hào)。老師在卡片上用拼音分別標(biāo)出didi qí mīmǎ . 把卡片分別給四位同學(xué)，要求他們上臺(tái)擺成一句話，提醒句號(hào)放末尾，然后請(qǐng)全班同學(xué)讀一讀。這樣訓(xùn)練接近游戲，體現(xiàn)了組句的實(shí)用性。這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的誤言，提前閱讀起著重要作用。
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