機械設(shè)計基礎(chǔ)說課稿

機械設(shè)計基礎(chǔ)說課稿

　　教師平時都會經(jīng)常需要備課，小編整理的機械設(shè)計基礎(chǔ)說課稿，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　一、 教材分析：

　　從以下四方面加以分析：

　　1、地位作用：本節(jié)以曲柄搖桿機構(gòu)為例闡述了平面四桿機構(gòu)的三大特性：急回特性、壓力角傳動角和死點，它是分析其它四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)，對于生產(chǎn)實踐有重要指導意義。所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點之一。

　　本小節(jié)需2課時，本節(jié)課是第一課時。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合學生特點，我將教學目標定為認知目標，能力目標和情感目標三個方面。

　　知識目標： 1、掌握急回特性、行程速度變化系數(shù)的概念。

　　2、掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應(yīng)用。

　　能力目標： 1、能進行行程速度變化系數(shù)的簡單計算。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合歸納能力。

　　3、培養(yǎng)學生主動探究、協(xié)作學習能力。

　　情感目標： 1、培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們在探索事物本質(zhì)過程中體驗成功的樂趣.

　　2、培養(yǎng)學生對本課程和本專業(yè)的興趣和熱愛，使他們在走上工作崗位之后，都能成為愛崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。

　　3、重點與難點

　　急回特性產(chǎn)生的條件對于指導生產(chǎn)實踐有著重要意義，所以把它定為教學重點。而急回特性產(chǎn)生的原因相對學生的基礎(chǔ)而言有一定的難度，所以把它定為教學難點。

　　4、教材處理：

　　本著突出重點和突破難點的原則，我對教材做如下處理

　�。�1）通過直觀演示的方法，引導學生循序漸進，步步深入, 通過觀察、分析、歸納總結(jié)得到急回特性的產(chǎn)生原因。

　�。�2）通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念，使急回特性產(chǎn)生的條件簡單

　　易懂。

　　二、教法設(shè)計：

　　主要采用動畫演示和啟發(fā)式教學方法，通過提出問題——探究驗證——歸納總結(jié)——實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學原則。

　　三、學法指導：

　　1、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，讓學生能主動參與，積極探究,善于思考，協(xié)作學習，從而提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　2、提取舊知——積極思維——實驗探究——構(gòu)建新知——鞏固深化的學法。

　　四、教學過程：為更好地完成教學目標，我將教學過程分為以下幾部分。

　　教學過程：

　　1、復(fù)習提問：

　　我通過演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動，提出問題，在曲柄搖桿機構(gòu)中，曲柄和搖桿的運動各有何特點？讓學生回答。

　　設(shè)計目的：通過直觀演示，讓學生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識，設(shè)置的問題既是對前面知識的復(fù)習，又是后面知識的前奏。

　　2、探索研究：

　　急回特性的產(chǎn)生原因是本節(jié)的一個難點：為突破難點，我把探究過程

　　分為四步

　　第一步：我通過演示機構(gòu)－提出問題（搖桿在空回行程和工作行程往復(fù)擺動的過程中，哪個行程運動速度較快？）－學生觀察并回答。設(shè)計的目的是使學生產(chǎn)生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性。

　　第二步：我繼續(xù)演示機構(gòu)－提出共線問題（即搖桿在兩個極限位置時，所對應(yīng)的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系？）－學生觀察并回答－得出極位夾角的概念。設(shè)計的目的是使學生掌握曲柄搖桿機構(gòu)的`特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導做好輔墊。

　　第三步：我采用分解演示空回行程和工作行程,根據(jù)演示過程－師生共填表，目的是采集相關(guān)數(shù)據(jù)，為后面的推導做好準備。

　　第四步：根據(jù)演示過程及表格數(shù)據(jù)，讓學生分組討論，教師引導，師生共同推導出結(jié)果：即：V2＞V1，從而得到產(chǎn)生急回特性的原因。

　　以上四步：將難點分解，通過直觀演示，表格數(shù)據(jù)采集，學生分組討論，師生共同推導等手段，使整個推導過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。

　　在前面推導的基礎(chǔ)上，我進一步提出問題：如何衡量機構(gòu)急回特性的相對程度？進而我提出行程速度變化系數(shù)這一概念，師生共同推導得出急回特性產(chǎn)生的條件之一：即極位夾角?>0,又引導學生觀察曲柄和搖桿的運動特點總結(jié)得出急回特性產(chǎn)生的另兩個條件：即輸入件做等速整周轉(zhuǎn)動；

　　輸出件往復(fù)運動。這是本節(jié)的重點之一。 而且在討論過程中使學生進一步明確極位夾角?越大，行程速度變化系數(shù)K越大，機構(gòu)急回特性越顯著。

　　這樣設(shè)計的目的是：通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念及讓學生觀察總結(jié),使急回特性產(chǎn)生的條件簡單易懂，便于學生掌握。

　　然后我通過演示對心曲柄滑塊機構(gòu)和偏置曲柄滑塊機構(gòu)及導桿機構(gòu)的運動情況，然后讓學生分組討論這三種機構(gòu)是否具有急回特性，從而進一步鞏固急回特性產(chǎn)生的條件。最后我通過演示牛頭刨床的實際加工過程,讓學生觀察分析，分組討論，從而得到急回特性的意義。這樣可以使學生對急回特性的應(yīng)用有了進一步的感性認識.

　　這樣設(shè)計的目的：通過采用分組討論，能夠培養(yǎng)學生主動探究，協(xié)作學習的能力，這也是培養(yǎng)高職學生以后踏上工作崗位的一個重要素質(zhì)。

　　3、演練反饋部分

　　扣住本節(jié)，我設(shè)置了四個練習題，通過學生的回答，教師歸納總結(jié)，使學生更好的區(qū)分急回特性和死點產(chǎn)生條件的不同。

　�。�1）當曲柄為原動件時，具有急回特性的機構(gòu)有( )。

　　a)曲柄搖桿機構(gòu) b)偏置曲柄滑塊機構(gòu) c)擺動導桿機構(gòu)d)雙曲柄機構(gòu)

　�。�2）有急回特性的平面連桿機構(gòu)的行程速度變化系數(shù)( )。

　　a)K=1 b)K>1 c)K≥1 d)K<1

　�。�3）極位夾角越大，機構(gòu)的急回特性越顯著。

　　（4）如圖所示，θ=30°，該機構(gòu)的行程速度變化系數(shù)k為多少？空回行程

　　4、 總結(jié)提煉：

　　在演練反饋的基礎(chǔ)上，我進一步總結(jié)出本節(jié)重點內(nèi)容：急回特性產(chǎn)生條件，加深學生印象。

　　5、作業(yè)布置：

　　作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸部分來設(shè)計的。本節(jié)所講的急回特性是 平面四桿機構(gòu)基本特性之一，平面四桿機構(gòu)還有兩個基本特性：壓力角和傳動角對機構(gòu)傳力性能的影響、死點。為此我提出這樣幾個問題：在沖壓機構(gòu)中，為何使沖頭在接近下極限位置時開始沖壓？我們坐折疊椅的時候，靠在椅背上，為何靠椅不會自動松開或合攏？踩縫紉機腳踏板時，為何有時腳踏板動而皮帶輪不動？這一部分，留作學生課下觀察、思考。同時這也是下一節(jié)課學生們要掌握的重點內(nèi)容——壓力角、傳動角和機構(gòu)的死點。

　　6 板書設(shè)計

　　2.3 平面四桿機構(gòu)的基本特性

　　（一）復(fù)習提問： （1）定義

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　（二）急回特性： （2）產(chǎn)生條件 （四）課堂小結(jié)

　　1、極位夾角 （3）實踐應(yīng)用

　　（五）作業(yè)布置 2 急回特性：

　　這樣設(shè)計的目的使版面直觀，層次分明，重點和難點突出。

【機械設(shè)計基礎(chǔ)說課稿】相關(guān)文章：

機械設(shè)計 基礎(chǔ)試題03-19

機械設(shè)計基礎(chǔ)試題03-19

機械設(shè)計基礎(chǔ)心得03-11

機械設(shè)計基礎(chǔ)論文03-19

機械設(shè)計基礎(chǔ)的論文03-19

機械設(shè)計基礎(chǔ)總結(jié)03-13

機械設(shè)計基礎(chǔ)試題及答案03-19

2017機械設(shè)計基礎(chǔ)試題03-19

機械設(shè)計基礎(chǔ)教學課件03-19