七年級地理日本說課稿
說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。下面小編給大家?guī)砥吣昙壍乩砣毡菊f課稿，歡迎大家閱讀。
七年級地理日本說課稿篇1：
一.教材
教材的地位和作用
本節(jié)教材來源于中學(xué)地理七年級下冊第七章第一節(jié)。
日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的第一個國家.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,對后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
教材內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容主要分為三大部分：多火山、地震的島國;發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟;東西方兼容的文化。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
了解日本的地理位置、領(lǐng)土范圍和主要的組成部分。
了解日本多火山地震的特點及其成因。
了解日本的加工貿(mào)易經(jīng)濟與東西方兼容的文化。
過程與方法：
通過對日本自然特征和工業(yè)分布的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的讀圖能力。
通過對日本多火山、地震的分析，培養(yǎng)學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力。
情感態(tài)度與價值觀
吸取日本經(jīng)濟發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)，應(yīng)用于我國的經(jīng)濟建設(shè)。
通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
教學(xué)重點、難點
結(jié)合七年級學(xué)生對地圖的分析、比較能力以及對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。
重點：
日本的主要自然災(zāi)害及原因。
日本加工貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因及工業(yè)布局的特征。
難點：
日本的自然條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響。
教學(xué)方法
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級的學(xué)生好動，注意力易分散，我將適時的運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增強知識的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動設(shè)計多，活動拓展性強的特點，我會采用活動探究法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，合作者和促進者，另一方面使學(xué)生通過活動加深對教材的理解。
教學(xué)過程
在課程的開端，我會先向?qū)W生播放一段日本的宣傳片，這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過視頻，使學(xué)生對日本的插花、茶道、風(fēng)景、民居、禮儀、服飾、舞蹈、食物以及民族節(jié)日有一個初步的認(rèn)識。讓學(xué)生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過，日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個國家，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要時刻伴隨著對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
首先，我會給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分：多火山地震的'島國。
讓學(xué)生觀察日本的地形圖，在觀察的同時，思考我所給出的幾個問題：1日本的領(lǐng)土主要有那幾部分組成?2日本的海岸線具有什么特點?3日本的地形特征是什么?讓學(xué)生帶著問題去進行觀察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗學(xué)生的觀察結(jié)果，與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
隨后，我會重新給出一幅世界地圖，讓學(xué)生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學(xué)期所學(xué)過的海陸的變遷中板塊運動的相關(guān)知識。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學(xué)生的答案之后，進行知識的歸納，進而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過日本95年神戶地震的震后紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識到地震對人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學(xué)生通過日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強學(xué)生防震減震的意識。最后，通過我所收集到的學(xué)校避震措施，進行簡單的現(xiàn)場演習(xí)。
這一部分的教學(xué)設(shè)計，主要是讓學(xué)生學(xué)會"溫故而知新",建立起知識的新舊聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力，同時，完成對教學(xué)重點一的學(xué)習(xí)任務(wù)。
接著，進入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第二部分：發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟。這部分內(nèi)容的主要特點是通過對相關(guān)圖片的比較、歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。即，使學(xué)生通過感性的對圖片的認(rèn)識，上升到理性的對知識的歸納。為符合初中生有抽象思維向具體思維過度這一特點，我將采用“提出問題——地圖分析——教師引導(dǎo)——得出結(jié)論”的流程，來進行教學(xué)。
首先，讓學(xué)生回憶在平常的生活中，所注意到的在我國市場上行銷的日本產(chǎn)品。然后，通過我所給出的圖片，認(rèn)識日本著名的品牌。再結(jié)合日本的人均生產(chǎn)總值、在國際金融中所占的比重以及外匯儲備在世界的位次等方面的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到日本的經(jīng)濟發(fā)達(dá)，是世界經(jīng)濟強國。
緊接著，我會給出日本主要工業(yè)原料來源地示意圖和日本進口的主要工業(yè)原料所占的比例圖兩幅圖，讓學(xué)生進行分析，從而認(rèn)識到日本是世界工業(yè)原料的進口大國，而造成日本大量進口的原因，則是因為日本國土面積狹小，資源貧乏。按照相同的方法，讓學(xué)生通過日本主要產(chǎn)品的輸出地示意圖以及日本主要產(chǎn)品占世界市場的比例圖，自主學(xué)習(xí)，從而分析出由于日本國內(nèi)市場狹小，造成工業(yè)品大量出口，成為出口大國。通過對四幅圖的綜合分析，教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的特點：對外依賴嚴(yán)重。
之后，就進入日本工業(yè)分布的學(xué)習(xí)部分，先讓學(xué)生觀察日本的工業(yè)分布圖，按照之前的方式，帶著問題去思考：1日本工業(yè)主要分布在那些地方?2為什么要分布在這些地方?3在圖中明確橫濱、名古屋、神戶、大阪和東京的具體位置。在學(xué)生觀察之后，教師通過演繹法，幫助學(xué)生加深對知識的記憶。
課程進行到這里，日本的自然環(huán)境和加工貿(mào)易經(jīng)濟已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我會通過“日本的自然條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響有哪些?”這樣一道題目，完成對前兩部分知識的結(jié)合和梳理，從而，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點問題。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要是對學(xué)生分析綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生可以全面具體的看問題。同時，在日本的經(jīng)濟發(fā)展史中，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并應(yīng)用于發(fā)展我國經(jīng)濟建設(shè)。
最后，就進入對日本文化的學(xué)習(xí)部分。有人說，日本的文化好比一個茶壺，里面裝有茶水、咖啡、白蘭地。這句話形象的說明了日本東西方兼容的文化。
此部分的學(xué)習(xí)，較前兩部分而言，容易許多，我將采用講授法和展示圖片的方式，向?qū)W生介紹日本東西方兼容的文化以及中日源遠(yuǎn)流長的文化交流。通過此部分的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族構(gòu)成單一，造成其文化具有濃厚的傳統(tǒng)色彩。另一方面由于進出口經(jīng)濟發(fā)達(dá)，造成其深受西方文化的影響，具有強烈的現(xiàn)代氣息。其次，使學(xué)生從長遠(yuǎn)的歷史角度看待中日關(guān)系，從而促進中日的友好發(fā)展。
在整個教學(xué)設(shè)計中，對知識本身的掌握我沒有過分的強調(diào)，側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗，學(xué)會分析于合作。同時，運用視頻和圖片，加深學(xué)生對重難點的理解。
說課綜述
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握本節(jié)教材的知識內(nèi)容，對我們一衣帶水的鄰邦——日本有更深層次的認(rèn)識。
其次，使學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有一個初步的了解，為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
最后，希望學(xué)生在實際生活中，加強防震意識，珍惜生命。
七年級地理日本說課稿篇2：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊地理第七章第一節(jié)《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說反思這六個環(huán)節(jié)來對本節(jié)課進行說明。
一、說教材
(1)、說教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要;之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)?采用什么樣的教學(xué)方法?這樣的方法有怎樣的效果?看起來就非常重要了!這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會為后邊國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!
(2)、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
① 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布
�、� 了解日本的自然環(huán)境特征
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識
過程與方法目標(biāo)
�、� 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果
情感態(tài)度價值觀
① 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護
二、說教學(xué)重難點
依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點：
教學(xué)重點：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市
�、� 日本多火山、多地震的原因
教學(xué)難點：
�、� 確定一個國家或地區(qū)地理位置的方法
② 多火山、多地震的原因
三、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。
四、說教法和說學(xué)法
針對具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少?學(xué)會析圖——找出規(guī)律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律?這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進行整合?如何將這些信息進行總結(jié)?等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響?那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度?兩個同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度?然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國是不是一個多地震國家?多地震的原因是什么?就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率!
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。
2、小活動：“擊鼓傳話”活動
“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊;從遠(yuǎn)期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。
3、講授新課
⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進一步確定：
① 日本位于世界的哪個大洲?
�、� 日本在亞洲的什么方位?周圍有哪些大洋?
�、� 日本與哪些國家隔海相望?
遞進式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。
⑵日本的領(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⑶日本的自然特點
主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點 。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點進行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸!
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家?并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震?對知識進行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救?提高學(xué)生的自我保護意識!
4、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容?
教師總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課重、難點
六、說反思
本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個國家地理，地位重要;從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教?教師怎樣教?學(xué)生如何學(xué)?就顯得非常重要了!
在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機會，把課堂還給學(xué)生;重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”;重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果!同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時間過長，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進行調(diào)查，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果!
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