去括號說課稿

去括號說課稿

　　“去括號”是義務教育課程標準實驗教科書《數學》（北師大版）七年級上冊第三章《字母表示數》的第5節(jié)。本節(jié)課是學生在學習本章第一節(jié)《字母表示數》后，對字母表示數已具有一定的認知水平，特別是經歷了用火柴棒擺正方形的數學實踐活動，在此基礎上引導學生去發(fā)現、比較、猜想與歸納。

　　篇一：去括號說課稿

　　一 、教材分析

　　本節(jié)課的教學內容是去括號法則及其運用，去括號是中學數學代數部分的一個重要的基礎知識，是以后化簡代數式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數等知識點當中的重要環(huán)節(jié)之一。對于七年級學生來說接受該知識存在一個思維上的轉變過程，所以又是一個難點，由此可以看出，去括號在初中數學教材中有其特殊的地位和重要的作用。

　　二、目標分析

　　知識與技能目標：

　　1、學生經過觀察、合作交流、討論總結出去括號的法則，并較為牢固地掌握。 2、能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數式、解決簡單的問題。。

　　過程與方法目標：

　　1、經歷觀察、實驗、猜想等數學活動過程，形成一些解決問題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁為簡等；

　　2、培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達能力，知識的分解、知識的整合能力。 情感與價值目標：

　　1、通過學生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們團結協作的意識。

　　2、了解數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；去括號使代數式中的符號簡化，便于合并，體現了數學的簡潔美。

　　三、重難點分析

　　重點: 去括號法則及其應用。

　　難點: 括號前面是“一”號，去括號時，括號內各項應如何處理。 重難點的突破：

　　1、讓學生理解去括號法則產生、發(fā)展及形成過程。

　　2、口訣記憶：去括號，看符號：是“+”號，不變號，是“一”號，全變號。

　　四、教法學法分析

　　教師是課堂活動的組織者和推動者，并且七年級學生的思維呈現出的特點是：具體、直觀、形象。為突破難點，選用“情境→探索→發(fā)現”的教學模式，通過直觀教學，借助游戲吸引學生的注意力，喚起學生的未知欲，求勝欲，激發(fā)學生學習興趣，在整個學習過程中，以“自主參與，勇于探索，合作交流”的探究式學習方法為主，從而達到提高學習能力的`目的。

　　五、設計理念

　　1、本節(jié)課借助游戲，設置問題情境及練習題，調動學生的學習積極性，通過學生動腦、動手，讓他們主動參與到教學活動中，不僅培養(yǎng)了學生的數學直覺能力，還啟發(fā)學生的探索的靈感，從中獲得數學的思想、方法、能力和素質，同時也獲得對學習數學的興趣。

　　2、以學生為主體，教師為主導，在課堂教學中，教師的責任是為學生的發(fā)展構建一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界，學生從中獲得知識、方法、科學精神，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

　　六、教學流程

　　綜合以上分析，為了緊扣教學重點，突破難點，達到本節(jié)課的教學目標，我將本節(jié)課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　七、教學反思

　　1、營造了民主，寬松的教學氛圍，建立了平等、和諧的師生關系。學生在輕松的心態(tài)下高效地學習。

　　2、情景設置有特色，切合學生實際，能讓學生產生共鳴；自學材料中的問題設置有思維梯度，環(huán)環(huán)相扣。學生積極參與教學全過程，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，提高了探索能力和數學化意識。

　　篇二：去括號說課稿

　　各位同行、各位領導：

　　大家好！我說課的內容是人教版義務教育數學課程標準教科書第二章第二節(jié)整式的加減第二課時去括號，下面我將從知識背景，設計理念等方面簡述我對這節(jié)課的理解和處理。

　　一、 知識背景：

　　1.教材：《人教版義務教育數學課程標準教科書.數學》七年級上冊第二章第二節(jié)整式的加減第二課時內容。 2.學情分析：教學對象是七年級學生，引導學生去發(fā)現、比較、猜想與歸納。結合學生心理和生理特征，充分體現由簡單到復雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。教師要組織學生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，引導他們每一個運算步驟都要依據的重要性。相信學生能很好地掌握，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　3.知識分析：“去括號”是義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級上冊第二章《整式加減》的第4節(jié)。是在學生學習了合并同類項之后，且對字母表示數已具有一定的認知的基礎上展開的，重點探討去括號的法則。去括號是中學數學代數部分的一個基礎知識點，與合并同類項相同，是整式加減及以后化簡代數式、解方程等知識點當中的重要環(huán)節(jié)，特別是去帶有負號的括號，對于初一學生來說接受該知識點存在一個思維上的轉換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數學教材中有其特殊地位和重要作用。

　　4.學習目標：依據課標要求和學生學情我把學習目標確定如下：

　　知識目標：能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。

　　過程目標：經歷類比帶括號的有理數的運算，發(fā)現去括號時的符號變化規(guī)律，歸納出去括號法則，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。

　　情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的意識，嚴謹治學的學習態(tài)度。

　　5.重點與難點：

　　重點：去括號法則，準確應用法則將整式化簡。

　　難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內各項變號容易產生錯誤。

　　6.教學評價：

　　（1）評價量規(guī)：隨堂提問，練習反饋，作業(yè)反饋。

　　（2）評價策略：堅持“及時評價與激勵評價相結合，定量化評價與定性化評價相統一”的原則，最大限度的做到面向全體學生，充分關注學生的個性差異，將學生自評，生生互評和教師概括引領，激勵式點評相結合，既有即興評價，又有概要性評價；既有學生自評，又有師生，生生之間的互評，力求在評價中幫助學生認識自我，建立自信，使其逐步養(yǎng)成獨立思考，自助探究，合作交流的學習習慣。

　　二.設計理念：

　　本節(jié)課借助多媒體及動畫演示，設置問題情境，通過學生們動腦、動口、讓他們主動參與到教學活動中，不僅培養(yǎng)了學生數學直覺能力，還啟發(fā)了學生的探索靈感，從中獲得數學的“思想、方法、能力、素質”，同時也獲取對學習數學的積極情感。因此在課堂教學中，教師的責任是為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的課堂境界，學生從中獲得知識、方法、科學精神。最大限度地體現學生的主體地位。

　　三.教法學法：

　　（1）教法選擇,本節(jié)課采用引導發(fā)現的方法組織教學，以問題的設置為主要引導方式，引導學生自主探索，使學生在積極觀察，共同探討等數學活動中，體會數學學習帶來的`快樂，體現了“寓教于樂”的思想，進而體現“主 2

　　動獲取，落實四基，發(fā)展能力”的數學原則。

　　(2)學法指導，為充分體現教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀學生的思維所呈現出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——探索——發(fā)現”的教學模式，借助多媒體動畫吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發(fā)學習興趣，在整個學習過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學法為主，從而達到提高學習能力的目的。

　　四.活動流程和時間劃分：

　　五.教學流程（見教案）

　　六.板書設計：

　　板書是教學的聚焦點，在教育中起到畫龍點睛的作用，更能展示教學思路，引導思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書，中間板書課題，下面板書去括號法則和板演等。

　　以上是我對本節(jié)課的理解和處理，不妥之處敬請批評指正。我的說課到此為止，謝謝大家。

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