5432加幾說課稿
低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教授的都是最基本的加減乘除，下面就是小編為您收集整理的5432加幾說課稿的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
5432加幾說課稿
我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級上冊《5、4、3、2加幾》，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“湊十法”計算9加幾、8加幾、7加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法中占據(jù)重要的位置，為學(xué)生熟練計算20以內(nèi)的進(jìn)位奠定基礎(chǔ)。結(jié)合對教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課主要應(yīng)達(dá)到這樣的
說教法：
1、學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點是讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。
為了能更好的`突出重點，突破難點，我在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：
引導(dǎo)法（這一方法主要用與試一試4+9和5+8的教學(xué)上）
討論法（自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這節(jié)課的新知主要由學(xué)生自主探索得出，討論法將貫穿本節(jié)課始終）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
說過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
在課的開始，我用多媒體出示兔子出去采蘑菇的場景，并告訴學(xué)生小兔子請他們?nèi)ニ易�，以此來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等幾道題，在學(xué)生口算完以后我又引導(dǎo)學(xué)生比較：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？為教學(xué)難點的突破做準(zhǔn)備。
二、探索新知
1、引導(dǎo)列式，探討算法。
首先出示例題圖，讓學(xué)生觀察小兔子左邊有幾個蘑菇？右邊有幾個？并找到問題列出算式，然后讓學(xué)生自主探索算法。得出算法后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流算法從而引出并板書課題。
2、應(yīng)用新知
接著讓學(xué)生完成試一試。匯報時說每一題的算法。比較后兩題的不同算法，用多媒體先在4+9上方出示9+4，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可以先算出9+4=13，從而直接推算出4+9=13，再次為難點的突破做孕伏。
三、鞏固練習(xí)
在例題和試一試的教學(xué)完成后緊接著進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生及時的鞏固新知。我首先安排學(xué)生進(jìn)行想想做做第1題，通過看一幅圖寫2道算式，讓學(xué)生再次感受交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變，又一次鞏固了由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2題的教學(xué)中，我又適時地引導(dǎo)：我們先來觀察一下每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？通過這一層一層的設(shè)計很好的突破了教學(xué)的難點。
四、深化拓展
“想想做做”第5題的教學(xué)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。我把“想想做做”第4題改為小螞蟻搬家的游戲放在“想想做做”第5題之后完成。這樣改的原因有兩個：一個是“想想做做”第4題沒有給出學(xué)生寫得數(shù)的地方；二是學(xué)生年齡太小，不適合一直算算的。改為螞蟻搬家讓學(xué)生搶答，學(xué)生的興趣會更高一些。
而我把“想想做做”第6題的紅花說成老師要獎勵給學(xué)生的秘密禮物，學(xué)生會很期待，完成的會更細(xì)心、更快。
全課小結(jié)
小結(jié)的過程可以讓學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生再次回顧知識的形成過程，結(jié)合學(xué)生的回顧及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的不足，給予幫助。
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