中彩那天的說課稿

中彩那天的說課稿

　　中彩那天的說課稿

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人"為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是"以誠(chéng)待人",因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、準(zhǔn)確認(rèn)讀"拮、寐"等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解"拮據(jù)、夢(mèng)寐以求"等詞語(yǔ)。

　　（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

　�。�3）、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題"的理解。

　　二、說教法

　　1、以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑",在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

　　3、情境創(chuàng)設(shè)法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親"入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。

　　4、讀寫結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。"這一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)生從讀到寫達(dá)到了語(yǔ)言的'遷移訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過："授之以魚，不如授之以漁",聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

　　3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、破題導(dǎo)入，初步感知課文

　　1、中彩——（中獎(jiǎng)）

　　2、彩——（汽車）

　　3、自由讀課文

　　（二）、整體把握，聚焦"道德難題"

　　1、領(lǐng)讀生字新詞

　　2、教學(xué)"拮據(jù)"

　�。�1）給多音字"據(jù)"字組詞

　　（2）找讀"拮據(jù)"所在的句子

　�。�3）拮據(jù)——（經(jīng)濟(jì)困難）

　　（4）你從課文中哪些地方看出生活"拮據(jù)"?

　　3、教學(xué)"夢(mèng)寐以求"

　�。�1）"寐"是什么意思？（學(xué)生揣摩）

　�。�2）理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求

　　4、說一說課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？

　�。�1）學(xué)生自由說

　�。�2）按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來(lái)說。

　�。ㄈ�）、品詞析句，探究"難題之難"

　　1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題？（留車還是還車）

　　2、探究"留車"的理由。

　　（1）生默讀圈畫課文，交流重點(diǎn)句子

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求"的句子

　　3、探究"還車"的理由。

　　（1）真情對(duì)白：你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，干嘛要還車呢？

　�。�2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。

　　4、探究父親中彩得車后的為難？

　�。�1）生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。

　　（2）探究"神情嚴(yán)肅":父親中彩后本該高興，但為什么"神情嚴(yán)肅"?（指導(dǎo)朗讀加深體會(huì)）

　�。�3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來(lái)？（感情朗讀體會(huì)）

　�。�4）探究"悶悶不樂":為什么父親悶悶不樂地回家？

　�。�5）探究"擦":為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？

　　（四）、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景，表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣，試著寫一寫。

　　2、交流寫作內(nèi)容。

　　3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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