《秋興八首（其一）》說(shuō)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于《秋興八首（其一）》，老師會(huì)展開(kāi)怎樣的說(shuō)課呢？以下是小編整理的《秋興八首（其一）》說(shuō)課稿，供各位閱讀和借鑒。
《秋興八首（其一）》原文
玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課
第一、說(shuō)教材，其中主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行闡述；
第二、說(shuō)教法和學(xué)法；
第三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；
第四、說(shuō)教學(xué)反思。
第一部分：說(shuō)教材
一、教材分析
教材版本：人教版高一必修三。
課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第一首詩(shī)歌。
課文背景：這首詩(shī)在以前的中學(xué)教材中從未選過(guò)，這樣一首全新的詩(shī)歌在教學(xué)中承載起新課改的任務(wù)與要求�！肚锱d八首（其一）》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)也是全新的。在各類(lèi)文學(xué)體裁中，詩(shī)歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩(shī)歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類(lèi)的古典詩(shī)詞又是歷年來(lái)的高考熱點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詩(shī)歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時(shí)學(xué)會(huì)從借景抒情的角度去鑒賞詩(shī)歌。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：從杜甫的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，體會(huì)詩(shī)人深沉的感情。
3、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、意象來(lái)掌握借景抒情的寫(xiě)法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。
2、難點(diǎn)：感受詩(shī)人深沉的痛苦和憂思。
3、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
第二部分：教法和學(xué)法
一、教法
�。�1）朗讀討論法
�。�2）提問(wèn)點(diǎn)撥法
�。�3）自主探究法
二、學(xué)法
（1）探究式學(xué)習(xí)法：提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題多讀獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
�。�2）反饋補(bǔ)救法：自主探究中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩(shī)歌的意境。
第三部分：教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入詩(shī)歌（作者及其創(chuàng)作背景導(dǎo)入）
利用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于杜甫的動(dòng)畫(huà)短片（四分鐘），讓學(xué)生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩(shī)的創(chuàng)作背景。古人說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其為人，可乎�！蹦强隙ㄊ遣恍械�，這一導(dǎo)入的設(shè)置不但是為了激發(fā)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)歌的興趣，更是為了讓學(xué)生“知人論世”，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)意，體會(huì)感情。
二、讀聽(tīng)結(jié)合，整體感知
�。ㄔ�(shī)歌是精煉的語(yǔ)言，一句話乃至一個(gè)字里面都蘊(yùn)藏著豐富的旨趣，只有反復(fù)的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設(shè)置了“三讀”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)歌，）
1、聽(tīng)范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意，此為意讀。
�。ㄖ虚g穿插學(xué)生個(gè)別誦讀，齊讀等，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美）
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者情感，把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《秋興八首（其一）》一詩(shī)的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，此為情讀。
三、具體賞析
1、設(shè)置問(wèn)題
（1）這首詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？
意象：楓樹(shù)林 巫山巫峽 波浪 風(fēng)云 叢菊 舟 （意象凄涼）
特點(diǎn)：凋傷 蕭森 洶涌 陰沉 淚 孤獨(dú)
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。
根據(jù)新大綱關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩(shī)歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫(huà)面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩(shī)人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？也就是讓學(xué)生把這些意象構(gòu)成意境。（在分析出意境的特點(diǎn)之后，緊接著讓學(xué)生分析這樣的意境表達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情）
�。�2）這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國(guó)憂民
�。�3）總結(jié)：借助描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)情感的抒情方式是什么？
借景抒情、情景交融
這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。
�。�4）背誦：在完成詩(shī)歌分析的'基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦。
（設(shè)計(jì)目的：提高學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成）
四、補(bǔ)充：我們平時(shí)在鑒賞詩(shī)歌時(shí)會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：
1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？
2、這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
這類(lèi)的問(wèn)題要怎樣回答呢？請(qǐng)看答題格式（幻燈片展示）
答題步驟：
�。�1）根據(jù)詩(shī)句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩(shī)句具體寫(xiě)了什么。
�。�2）揭示情感。采用的作答形式是“通過(guò)描寫(xiě)……（景物、場(chǎng)景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”
作過(guò)明確要求后，學(xué)生明白如何答題，就可以嘗試答題了。
（一節(jié)成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)以致用—為強(qiáng)化學(xué)生從借景抒情角度鑒賞詩(shī)歌的掌握。）
試賞析第三聯(lián)，做一個(gè)鞏固練習(xí)。事實(shí)證明，只要指導(dǎo)到位，學(xué)生可以掌握的很好。
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：
寫(xiě)作練習(xí)——用散文化的語(yǔ)言將這首詩(shī)描繪出來(lái)，不少于200字
第四部分：教學(xué)反思
課后我將根據(jù)課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從以下四方面進(jìn)行認(rèn)真的完成教學(xué)反思，以便為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、反思教學(xué)目標(biāo)是否真正落實(shí)。
2、反思教學(xué)策略的選擇是否真正優(yōu)良。
3、反思學(xué)生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。
4、反思課堂管理是否真正良好。
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