《秋興其一》說課稿

《秋興八首（其一）》說課稿

　　導語：對于《秋興八首（其一）》，老師會展開怎樣的說課呢？以下是小編整理的《秋興八首（其一）》說課稿，供各位閱讀和借鑒。

　　《秋興八首（其一）》原文

　　玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

　　江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

　　叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　下面我將從以下四個方面進行我的說課

　　第一、說教材，其中主要從教材分析、教學目標和教學重難點進行闡述；

　　第二、說教法和學法；

　　第三、說教學過程；

　　第四、說教學反思。

　　第一部分：說教材

　　一、教材分析

　　教材版本：人教版高一必修三。

　　課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。

　　課文背景：這首詩在以前的中學教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學中承載起新課改的任務(wù)與要求�！肚锱d八首（其一）》對學生來說是全新的，對于很多教師來說也是全新的。在各類文學體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力目標：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時學會從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。

　　2、情感態(tài)度和價值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，體會詩人深沉的感情。

　　3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。

　　三、教學重難點

　　1、重點：感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學習詩之法。

　　2、難點：感受詩人深沉的痛苦和憂思。

　　3、教學課時設(shè)計：一課時

　　第二部分：教法和學法

　　一、教法

　　（1）朗讀討論法

　�。�2）提問點撥法

　　（3）自主探究法

　　二、學法

　�。�1）探究式學習法：提出問題，讓學生帶著問題多讀獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　　（2）反饋補救法：自主探究中，注意觀察學生對學習的反饋情況，及時引導學生真正走入詩歌的意境。

　　第三部分：教學過程

　　一、導入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導入）

　　利用多媒體教學，播放關(guān)于杜甫的動畫短片（四分鐘），讓學生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎�！蹦强隙ㄊ遣恍械模�這一導入的設(shè)置不但是為了激發(fā)學生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學生“知人論世”，幫助學生更好的領(lǐng)會詩歌的詩意，體會感情。

　　二、讀聽結(jié)合，整體感知

　　（詩歌是精煉的語言，一句話乃至一個字里面都蘊藏著豐富的旨趣，只有反復(fù)的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設(shè)置了“三讀”這個環(huán)節(jié)來讓學生整體感知這首詩歌，）

　　1、聽范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。

　　2、學生結(jié)合注釋自由朗讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

　�。ㄖ虚g穿插學生個別誦讀，齊讀等，通過反復(fù)的朗讀，學生可以集中注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的意境美）

　　3、引導學生揣摩作者情感，把學生帶入情境之中，讓學生對《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，此為情讀。

　　三、具體賞析

　　1、設(shè)置問題

　　（1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點？

　　意象：楓樹林  巫山巫峽  波浪  風云  叢菊  舟    （意象凄涼）

　　特點：凋傷    蕭森      洶涌  陰沉  淚    孤獨

　　詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。

　　根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？也就是讓學生把這些意象構(gòu)成意境。（在分析出意境的特點之后，緊接著讓學生分析這樣的意境表達出詩人怎樣的感情）

　　（2）這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？

　　羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民

　�。�3）總結(jié)：借助描寫景物來表達情感的抒情方式是什么？

　　借景抒情、情景交融

　　這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。

　�。�4）背誦：在完成詩歌分析的'基礎(chǔ)上，我將組織學生背誦。

　�。ㄔO(shè)計目的：提高學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成）

　　四、補充：我們平時在鑒賞詩歌時會遇到這樣的問題：

　　1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？

　　2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展示）

　　答題步驟：

　　（1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

　�。�2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”

　　作過明確要求后，學生明白如何答題，就可以嘗試答題了。

　�。ㄒ还�(jié)成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學生及時有效的學以致用—為強化學生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）

　　試賞析第三聯(lián)，做一個鞏固練習。事實證明，只要指導到位，學生可以掌握的很好。

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　“教是為了不需要教”，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：

　　寫作練習——用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字

　　第四部分：教學反思

　　課后我將根據(jù)課堂效果和學生的學習情況從以下四方面進行認真的完成教學反思，以便為后面的教學做好準備。

　　1、反思教學目標是否真正落實。

　　2、反思教學策略的選擇是否真正優(yōu)良。

　　3、反思學生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。

　　4、反思課堂管理是否真正良好。

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