玲玲的話說課稿
一、教材分析：
《玲玲的畫》是二年級下冊的一篇課文，為我們講述了一個生活中的小故事。講的是玲玲收 拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義.
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。
2、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
三、設(shè)計理念：
1、“以人為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
四、教學(xué)流程：
（一）談話引課題
�。ǘ┏踝x學(xué)字詞
�。ㄈ┩ㄗx理課文
（四）指導(dǎo)寫生字
五、教后反思：
經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是比較高的。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我對這堂課比較滿意的地方。
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本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——難過、著急（弄臟作品）——更滿意（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)，同時借助課文中的三幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗。
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因為這是第一課時，字詞教學(xué)無疑是一個重點，因此，我將差不多一半的時間都化在了這個環(huán)節(jié)上。其實，上課伊始從導(dǎo)入部分就開始了生字教學(xué)，在與新朋友玲玲認(rèn)識的過程中，既完成了生字“玲”的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。其余的生字我采用了從詞、句到字的教學(xué)模式。即先讓生字寶寶出現(xiàn)在具體的詞語、句子環(huán)境中與小朋友見面，再單獨認(rèn)讀。因為根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，這種模式更易于學(xué)生接受，學(xué)生記得更快更牢。又因為二年級小朋友已有一定的識字經(jīng)驗，因此各個生字的教學(xué)又各有側(cè)重，如“催”側(cè)重于形象記憶字形；“筋、收拾”重點正音；“臟”通過看偏旁猜一猜引出它的另一個讀音；而重中之重是“叭” 與“趴”的區(qū)分，不但在字音上重點指導(dǎo)，而且通過演示、動作從字義上進一步理解。把生字放在句子中教學(xué)，既便于學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義，同時對這些長句先行進行朗讀指導(dǎo)，又可以為后面學(xué)生讀通課文掃除障礙，何樂而不為。我覺得這樣的字詞教學(xué)還是比較扎實有效的`。
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《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。而本學(xué)期我們教研組的活動主題就是“重視低年級學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)與培養(yǎng)”。因此，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化：滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
當(dāng)然，教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學(xué)過程也暴露了許多的缺點和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學(xué)方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價是一門很深的學(xué)問，因為課堂是千變?nèi)f化的，需要教師因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
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