五年級上冊《釀》說課稿
形聲。從酉( yǒu)，從襄，襄亦聲。“襄”意為“包裹”、“包容（異物）”�！坝稀迸c“襄”聯(lián)合起來表示“在谷物中間放置酒曲”、“用谷物包裹酒曲”。本義：用谷物包裹酒曲的辦法造酒。下面是小編為您整理的關(guān)于五年級上冊《釀》說課稿的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
五年級上冊《釀》說課稿 例1
一、說教材
1、本課在教材中所處位置 《釀》一課是小學(xué)語文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。本單元的五篇課文都是記敘文，
也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊含的道理�！� 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄夺劇肥且黄N意很深刻的敘事類文章。
根據(jù)本課特點,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。
2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù) 針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。 過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，劉東東同學(xué)的心里變化，懂得描寫的烘托作用。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受劉東東的尊敬老師 勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見課上得好，以及老師和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯誤。 教學(xué)難點：聯(lián)系上下文體會一些句子所表達的思想感情。
二、說教法，學(xué)法
1、以讀促情，讀中感悟。 我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解感受和領(lǐng)會文章所蘊含的真誠、坦誠地情感因素并通過自己的朗讀傳達出來，感受到了人與人之間的真誠，懂得做人要坦誠，對人要真誠地道理。教學(xué)中，抓住描寫劉東東心情變化地語句和劉東東向老師提出讀錯“釀”字，及對語文老師改正錯誤的情景地語句等，通過多種形式的朗讀理清了劉東東復(fù)雜的心情變化及原因，，感受到她由擔(dān)心緊張變成激動；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由擔(dān)心到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
2、抓住重點，解決難點。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“劉東東地心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化”作為教學(xué)的重點來提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是要引出劉東東心情悶悶不樂的原因，進而引出本文的最終落腳點——這是一位多么好的老師呀！通過“我明白了……”這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達，感受到劉東東對老師無比真誠的情感，又通過引入原文中的話，幫助學(xué)生理解。這樣層層遞進，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會，所以東東才會如此激動。
3、加強語言訓(xùn)練，夯實語言基礎(chǔ)。 語言訓(xùn)練是不容缺少的，概括是語言能力的基礎(chǔ)，但對學(xué)生來講比較難掌握，所以在這堂課中我設(shè)計了概括課文主要內(nèi)容和了解東東心情前后的不同及其原因，體會蘊含的道理。我把重點放在了解東東心情前后的不同及其原因，為了讓學(xué)生圍繞重點講，我就讓學(xué)生借著黑板上的詞語來概括，這樣就為完成這個教學(xué)目的降低了難度，也扎實地訓(xùn)練了如何概括。想象說話是很多學(xué)生喜歡的，也能表達的，但要真正把想象說話表達好，是挺難的。
4.新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
三、說教學(xué)流程（設(shè)計）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣， 導(dǎo)入新課
師： 今天，我們學(xué)習(xí)16課看老師板書課題 齊讀課題 當(dāng)學(xué)生讀題后，教師強調(diào)字音、字形：“酉”字的本義是指酒瓶，凡是用“酉”字組成的字，大都與酒有關(guān)，如“酌”“酤”“酣”“醉”“醞”“釀”在田字格中書寫 ，相信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團。你能給它組個詞嗎？
看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象。信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團。
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1、幻燈片出示詞語 耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習(xí) 煥發(fā) 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺乏 沒精打采 平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開過車 領(lǐng)讀 齊讀
2、生詞掌握的很準(zhǔn)確，相信課文也一定讀得不錯，誰能把自己喜歡 的段落讀給大聽。指生讀評價。
�。ㄈ⒆宰x課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分？
2、當(dāng)小組交流完意見后，教師請學(xué)生匯報，適當(dāng)進行引導(dǎo)。 師：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。
上語文課的時候，老師誤讀了“醞釀”中的“釀”字，劉同學(xué)東東給老師指了出來，老師接受了東東提出的意見，并表揚了東東做法的小故事。
（四）、研讀課文
文中哪些段落為我們講述了東東和語文老師在課堂上發(fā)生的小故事？當(dāng)時是一種怎樣的.清醒呢？默讀7-11自然段
師：今天語文課上，究竟是怎樣的一種情形呢？為了滿足大家的好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細記述了當(dāng)天課堂上發(fā)生的小故事，請同學(xué)們默讀7-14自然段。 師 老師的朗誦水平怎樣？從課文中那些語句中能體會到？
出示：老師朗讀課文時，教室里靜靜的，—點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
師 為什么找到了這兩句話，能不能抓住幾個詞語談?wù)勛约旱捏w會？ 只有 （說明同學(xué)們都已沉浸在老師的朗誦之中了）回蕩（體現(xiàn)了老師的朗誦時聲音非常優(yōu)美）打動 陶醉（老師 朗誦生動 吸引人 ） 師 想象一下聽了老師的朗讀，東東會聯(lián)想到什么呢? 課件：
�。�1）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到 ，聽到了 ，他真想 。
（2）東東的老師讀得怎么樣？（生動 吸引人）讓我們懷著對老師的敬佩的之情再來讀讀這句話。 指導(dǎo)誦讀。 故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢？默讀第一部分1-14自然段，畫出相關(guān)的語句，想想東東為什么而苦惱？
1、讀描寫“東東心情”的句子。教師隨著學(xué)生的出示： 東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）東東怎么了？（悶悶不樂 心情沉重 苦惱）他為什么會這樣？ （東東上課時，給語文老師挑了一個錯，同學(xué)們都指責(zé)議論他、不尊重老師）
�。�2）東東的老師到底是個怎樣的老師呢？是啊！明明自己在真誠地給 老師糾正錯誤，大家都不能理解他！實在委屈。東東喜歡他的老師嗎?為什么？指生讀第六自然段。
生； 充滿青春活力，能和學(xué)生打成一片，平易近人，
師 從哪個句子中體會到的？讀一讀。 下課時，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學(xué)們在 一起玩什么？你能用不是···就是···說說嗎？
生讀相關(guān)句子。
生 教學(xué)認真，朗讀水平高，深受同學(xué)們喜愛的一位老師。
師 從哪個句子中體會到的？讀一讀 。 課件出示 讀出對老師的喜愛之情。 東東挨過了糾結(jié)的一晚，第二天的語文課上，面對語文老師東東的心情會發(fā)生怎樣的變化呢?默讀15-19自然段畫出描寫東東心情的句子。讀句子，談體會，想想東東當(dāng)時的心情。
匯報與出示：（隨著學(xué)生的匯報，幻燈片出示）。
1、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病
師 東東的心情是怎樣的？(緊張)東東為什么會擔(dān)心老師會挑他的毛��？（學(xué)生可從 同學(xué) 老師 奶奶 幾個方面進行回答 ）
師 你們認為東東是在給老師挑毛病嗎？再讀這句話體會東東的緊張心情。
2、他高興地坐來了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時能飛回家去，那該多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師�。� 引導(dǎo)體會：
�。�1）為什么東東的心里流淌著一股熱流？老師究竟對東東說了什么？誰能讀給大家聽？東東此時的心情又是怎樣的？
（2）聽了老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）
�。�3）有感情地讀讀這句話。把老師誠心誠意改正錯誤之情讀出來。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、故事學(xué)完了，你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？
2、學(xué)了這篇文章之后你有什么啟發(fā)和感受？
�。┳鳂I(yè)
1、完成課后第四題
2、請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
板書
釀
東東 ：擔(dān)心 緊張 激動
老師：正視錯誤 接受意見
�。ㄕ嬲\的心）
五年級上冊《釀》說課稿 例2
教學(xué)設(shè)計及思考
字詞部分：
認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
容易讀錯字有：氣氛、霎時、肅穆、朗誦、即使，多音字容易讀錯的有：數(shù)落、單薄、總好多嘴多舌。
字形比較難記的有：耷、穆、醞釀
可以介紹的偏旁：酉《金獎張》的酩酊大醉
教法與學(xué)法：課下學(xué)生按照學(xué)習(xí)手冊的語海暢游部分自己編寫。上課開始，先小組內(nèi)選出“本課字詞專家”（以小組內(nèi)預(yù)習(xí)最好的同學(xué)為專家），在班級內(nèi)組成專家組。專家組討論容易錯的，難得，有價值的字詞，教師補充。專家組內(nèi)相互補充，并作簡單記錄。各組專家回本組傳達專家組討論結(jié)果，其他組員學(xué)習(xí)反饋。最后把依然容易錯的部分全班強調(diào)。
測學(xué)：
全班以閃卡的形式檢驗學(xué)習(xí)成果。
問題與思考：高年級的字詞教學(xué)內(nèi)容已不是教學(xué)的重點，學(xué)字詞不應(yīng)再面面俱到。而組成專家組有效地提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)字詞的時間，提高上課效率。但對于后進生有難度，他們很難成為專家，怕他們自暴自棄，把自學(xué)變成等學(xué)。
整體感知：
通過預(yù)習(xí)我們知道文章圍繞劉冬冬為老師挑了一個錯字而引發(fā)的一個故事。以出示課件：《釀》這篇課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？小提示：想一想事情是怎樣發(fā)上的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？
學(xué)生小組合作完成任務(wù)，大組交流。如發(fā)現(xiàn)問題舉手問老師。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．本文先寫了劉冬冬為老師挑了一個錯字怕老師記仇而悶悶不樂，第二天老師不但沒有記仇還表揚了他。
2．本文先寫了劉冬冬悶悶不樂，奶奶問她原因，劉冬冬說為老師挑了一個錯字怕老師記仇，第二天老師不但沒有記仇還表揚了他。
希望學(xué)生自己引發(fā)沖突，有人說本文的起因是劉冬冬為老師挑了一個錯字，有人說劉冬冬悶悶不樂，奶奶問她原因。這時教師介紹本文的記敘方法------插敘。
出示幻燈片：插敘是在敘述某一事件的過程中，對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入敘述，交代完畢后，文章原來的敘述繼續(xù)進行。
問題與思考：學(xué)情預(yù)設(shè)教師考慮的是最好的教學(xué)情況而在上課時總是出現(xiàn)各種各樣的學(xué)情讓人頭大。我教授2個班的語文課一堂課的思路時好時壞，有時不得不打斷學(xué)生的思路用我的思路去強加給他們，這樣既影響了教學(xué)的節(jié)奏又出現(xiàn)了一言堂。
重點段落教學(xué)：
過渡語：誰能用小標(biāo)題的形式來概括整篇文章么？
教師板書
出錯---挑錯----認錯
而文章中出錯與改錯都出現(xiàn)在本文的插敘部分，讓我們共同把閱讀的目光放到文章的7---11自然段。出示課件：
“2. 讀文章的7-11自然段找出文中出現(xiàn)的人物？
3. 結(jié)合自己的批注看看對于這件事，每個人的態(tài)度和心情如何？
小提示：細心讀課文，認真體會人物的語言、神態(tài)、心理。
注意：小主人公劉冬冬的態(tài)度是發(fā)生變化的。
你還發(fā)現(xiàn)其他人的態(tài)度也發(fā)生了變化了么？
最高目標(biāo)：你能通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫揣摩出人物當(dāng)時在想什么？“ 學(xué)情預(yù)設(shè)：
學(xué)生的角度：抓住對東東的責(zé)備感受出其他孩子對老師的喜愛，他們覺得東東不尊重老師。 劉冬冬的角度：出錯時的惋惜，到挑錯的禁不住，再到挑錯后的緊張與害怕。
老師的角度：起初的驚訝，后來的尷尬，沒有立刻反駁批評劉冬冬。
教師引導(dǎo)學(xué)生：劉冬冬這樣做是不是不尊重老師？
問題與思考：在課文的精講點撥上總是找不到講的尺度，講多了是一言堂，講少了學(xué)生說的不到位，文章學(xué)的不夠深入。而在學(xué)生匯報時打不打斷，打斷了影響學(xué)生匯報的完整性。不打斷有時順勢而入就是文章的中心。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
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