三角形分類的說課稿

三角形分類的說課稿

　　初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索，下面是小編為大家整理的三角形分類的說課稿，歡迎參考~

　　三角形分類的說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我是來自陽泉市郊區(qū)文苑小學(xué)的侯俊青老師。

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形的分類》

　　一、說教材

　　首先說教材。“三角形的分類”是“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過實(shí)際操作、探究掌握三角形的分類方法，體會(huì)每類三角形特征，并能夠識(shí)別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，等腰三角形和等邊三角形。

　　（2）通過觀察、測(cè)量、分類、記錄等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、歸納概括能力、邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　�。�3）感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“使學(xué)生能按角和邊的特點(diǎn)給三角形分類”定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“能理解并掌握各種三角形的特征以及各類三角形之間內(nèi)在聯(lián)系”為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　“自主學(xué)習(xí)的'過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程”以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)課的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨(dú)立思考等活動(dòng)，同時(shí)通過教具、學(xué)具、電子白板機(jī)的運(yùn)用為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

　　四、說教學(xué)流程

　　圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——探究新知——鞏固應(yīng)用——回顧總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)過程如下：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我利用白板的作圖功能畫出一個(gè)角，通過拖動(dòng)角的其中一條邊，使角的大小發(fā)生變化。我適時(shí)引導(dǎo)回憶角的分類知識(shí)，在角度接近直角時(shí)利用白板中的量角器驗(yàn)證并規(guī)范畫出直角，同時(shí)指出當(dāng)我們目測(cè)不能判斷一個(gè)角是否是直角時(shí)要借助數(shù)學(xué)工具來幫忙，為新知鋪墊的同時(shí)感受學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密、謹(jǐn)慎。接下來我利用白板工具中的圖形識(shí)別筆呈現(xiàn)出不規(guī)則的一個(gè)圖形變成了一個(gè)三角形，激發(fā)學(xué)生對(duì)三角形認(rèn)知的回憶。在以上的復(fù)習(xí)鋪墊后我以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生欣賞拼圖中引出課題。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

　　（二）探究新知。

　　在探究新知環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了自主學(xué)、合作學(xué)、交流學(xué)、和書本學(xué)等不同的學(xué)習(xí)方式，把探索的時(shí)空交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

　　在探究交流按角分類過程中我利用白板讓學(xué)生進(jìn)行板書呈現(xiàn)，取代了之前小黑板的作用，交流中教師也可以用白板筆進(jìn)行批注。利用白板的作圖、旋轉(zhuǎn)功能演示三角形中不可能有兩個(gè)直角或鈍角，將抽象化直觀。在分類小練習(xí)中請(qǐng)學(xué)生用拖動(dòng)的方式將白板上的三角形分類送回家，先進(jìn)的教學(xué)手段大大激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激趣同時(shí)給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。

　　在自學(xué)交流按邊給三角形分類中我用白板演示把等腰三角形旋轉(zhuǎn)后請(qǐng)生介紹各部分名稱以此學(xué)生對(duì)等腰三角形認(rèn)知情況。之后把這個(gè)等腰三角形兩條腰拖拽至和底邊一樣長時(shí)提問：通過自學(xué)你知道這樣的三角形叫做什么三角形？還是等腰三角形嗎？從而探究發(fā)現(xiàn)等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，再一次借助直觀形象獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　在后續(xù)練習(xí)中我設(shè)計(jì)了判斷題和圖形操作題目，的是辨析概念，此處用了屏幕批注功能。

　　（四）回顧總結(jié)

　　我讓學(xué)生說說通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲，并用幕布幫助學(xué)生回顧整理所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)有效地鞏固新知。

　　最后我用愛因斯坦的一句話結(jié)束我的說課：“如果能把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)成一種禮物來領(lǐng)受”。我的說課完畢，謝謝！

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