《老王》說課稿
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，下面是小編收集整理的《老王》說課稿，希望對您有所幫助！
《老王》說課稿1
《老王》說課稿
本說課稿的內容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。
一、 說教材
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《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現實問題。
�。ǘ┙虒W目標
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：
1、知識與能力目標
(1) 學習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
(2) 學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。
(3) 積累字詞，整體把握文章的內容和感情。
(4) 學習自主、合作、探究的學習方式。
(5) 學習通過幾個生活片段表現人物的方法。
2、情感態度和價值觀的目標
(1) 學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
(2) 體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
(3) 培養學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。
�。ㄈ┙虒W重點
根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為.
(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”
(2) 引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
�。ㄋ模┙虒W難點
“讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學難點是基于思想和語文知識上定的。
1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸者的同情和關愛，激發學生的愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
二、 說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者�！币虼�，我在設計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：
1、教學方法
(1) 導入課文—情景法
(2) 初步感知—誦讀法
(3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法
(4) 重點局部研讀—討論法、質疑法、合作探究法
(5) 知識遷移—拓展法
2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等
三、 說學法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究 學習上。具體學法如下：
1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養學生自主學習的能力。
4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。
5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。
6、比較換位思考法：進行換位思考環節，讓學生親身感受思考。
7、預習：提前預習，了解文章作者簡介和寫作背景。
四、 說學情
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難“的現象。因而在教學中會運用點撥法、發散思維法，深入理解課文。
五、 教學過程
楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發散思維來解讀老王和楊絳一家。
第一課時
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首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。
（二）知識積累
知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環節是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。
�。ㄈ┱w感知文章
整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。
1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡，更利于下一步的文章分析。
2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環節。
(1)走進老王的內容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環節了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、 不幸之人。
(2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。
1) 問問找找是從較為本質的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學生的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。
2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。
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則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。
（五）板書設計
（六）作業
1、抄寫生字詞
理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。
2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現了什么？
理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節課的內容。同時對老 師來說，學生預習這道題目，能更好的開啟第二課時。
第二課時
第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業。下面請看詳細內容。
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上節課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。
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重溫上節課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節課留下的作業“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環節仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。
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分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。
1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，并來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨�！雹趧幼髅鑼懀� “他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！雹壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的`語言。
2、品讀精段，換位思考這一環節是發散學生的思維，想象。培養情感目標中的重要一環節，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節。這一節是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是??，你會??？這一環節沒有固定的答案，整個環節交給學生，老師適時的加以引導。
3、關鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志銘。這也是對一個底層人的懷念吧！
（四）遷移拓展，抒寫心聲
走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環節，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發現生活中的“老王”，在發現途中，可以鍛煉學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就
是對學生內心的一個反省和引導。
（五）結語：
以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。
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�。ㄆ撸┳鳂I（任選一道作為作業）
任選一道作業，學生可以根據自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學生的分析能力的提高和情感的培養有一定的作用。
1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學生從文章《老王》的學習，來引申
2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？
不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側重點等都可以比較。
六、 說板書
第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關鍵句的理解
楊絳一家
《老王》說課稿2
《老王》說 課 稿
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。情感態度與價值觀目標是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定為在熟讀課文的基礎上，了解敘述、描寫等表達方式，品析語言，分析人物形象。過程與方法目標是學會概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。
新課標對于欣賞文學作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的'意義和作用。
能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學生對于記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學習《老王》這一課的學習重點應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關系親密的父親和老師，學生容易產生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據教學大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：1.在品味表現力詞語的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會作者“愧怍”的思想情感，引導學生關愛弱者。
教學重點：從字里行間中，感知人物形象。
教學難點：從文章語言及人物刻畫中領會愛的博大。
二、說教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、質疑法、指導朗讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
三、說學法
1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。
2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話，深入了解人物形象。
3．質疑法。認真思考，對課文內容提出質疑。
4．圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的基礎上，與作者對話，體會作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。
四、教學程序
1.對學，導學案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說說對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學加檢查8分鐘）
2.讀導語，導入新課。
在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。（2分鐘）
3.識老王。
讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？（至少圈點3處，組長至少5處） 在預習中學生已經有了一個對老王的整體印象。但較籠統。設置此環節的目的是讓學生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入了解老王。
實施方法：把文章分為三部分，三同學示范朗讀。其他同學圈點勾畫關鍵詞，并作簡單批注。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最后說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會感到“愧怍”？前一個環節是與人物對話，設置這個環節則是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。
實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。
細讀8-22段，結合詞句，體會作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導學案。（10分鐘）
《老王》說課稿3
這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，具體的知識目標：
1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2．學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。
3．學會從具體事例中分析人物性格。
4．培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，運用多媒體、教材、課外讀物、學生習作相結合，以及質疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練結合的方法
具體教學步驟：
第一課時主要包括
導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質疑交流、表達思想，實踐練習、拓展閱讀，深化理解小結以及作業布置等幾個環節。
主要讓學生走近老王：
A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車。
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。導入最后一句話，比較多吃多占幸運的人。
“幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�！币粋�社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”
最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮，達到預期的效果突出文章的重點。
第二課時
由優秀作業展示導入拓展閱讀的方法與角度。
首先用聽讀《誠實致富記》的形式引起學生的思考---拓展的角度。
教師明確—與文章的主題有關------與人物的'品行有關----與平民的話題有關。
其次閱讀拓展資料。
干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。
教師歸納拓展的用意。
1．了解作者夫婦二人的人生態度、生活經歷、文學創作、作平風格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用。
2．學習拓展閱讀的其它方法
最后教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。
1．題材相同或者相關的文章(主題情感人物)。
2．體裁和語言風格相同或者相近的文章。
3．同一個作者不同風格的文章。
4．與作者有關的對學習本文有補充提示作用的文章等。
合理設計閱讀作業。
1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》。
2．獲獎作文《熱》《不和諧的聲音》。
第三課時主要是實踐各種讀書方法
比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》。
思考作者的語言特點。
作者是如何描述讀書的樂趣的。
用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。
用圈讀法畫出集中閱讀的方法。
師生一起歸納閱讀的方法。
---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法
--------修改法------圈讀法--------討論法-------現炒現賣法等
最后是實踐應用
運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》
和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
（附錄：補充材料來源1名著網等2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
《老王》說課稿4
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重于體現親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學情
《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F今中學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。ㄒ唬└鶕滩牡闹R構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
�。ㄈ┬抡n標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
根據以上教學目標我提出教學重難點為：
重點：
�。ㄒ唬├斫饫贤醯摹翱嗯c善”。
�。ǘ├斫庾髡邔Σ恍艺叩耐�、關愛的思想感情。
難點：
探究材料安排的特點及全文的線索。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
�。ㄒ唬╊A習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣ǎ献鹘涣饔欣谛纬蓪W生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識老王
在《愛的奉獻》的.動人旋律中幻燈片出現，教師導入：同學們，請看大屏幕。總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導入使學生從視覺和聽覺生初步感覺文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者并檢查預習情況。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
投影顯示生字詞�！巴瑢W們，上面11組詞中有不同的錯誤，現在給大家一分鐘時間，看誰找的又快又對！”在檢查生字詞預習情況時，我將采用找錯的游戲形式，使學生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。
�。ǘ┱w感知，走進老王
在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個什么樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居�。夯钠У男『�，小屋破爛；職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的善也表現三個方面：愿意給我們帶送冰塊，車費減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
插入板書：
生理送冰
居住苦善看病
職業送油
通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。
（三）合作探究，品味老王
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
2、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。
在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章細節的動人之處。
�。ㄍ队帮@示）
（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。
�。�2）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？
通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，關注老王
此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。
拓展作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個部分。這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。
課堂小結：
同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？讓我們去關心他們，幫助他們，尊重他們。同學們，送人玫瑰，手留余香，請不要放棄任何一次幫助別人的機會，因為，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
《老王》說課稿5
大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。
一、說教材
《老王》是人教版七年級語文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。
二、說學情
教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。充分抓住同學生活環境特點和心理特點。現在的學生對于“xx”時期的情況了解較少，很難體會到當時人與人之間關懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學生感受的社會情懷，關心身邊的人。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景。
【過程與方法】
理解課文，領會作者與主人公的思想感情。
【情感態度與價值觀】
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，理解課文，領會作者與主人公的思想感情為我的教學重點，聯系身邊的人，關注、關愛他人為我本堂課的教學難點。
五、說教學方法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
首先，在導入環節我采用的是多媒體導入和談話導入相結合的方法。由蘇芮的《奉獻》導入課題。這是一首奉獻的頌歌，體現了人與人之間無私奉獻的精神。讓學生在音樂的氛圍中進入課文主題。
接下來播放幾張明星照片和相關資料圖片，并談話導入：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的.是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人?我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。
(二)通讀全文，整體感知
在初讀課文，整體感知環節，我會請同學們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內容?這樣不僅有利于學生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學生把握文章的主要脈絡。
(三)細讀課文，深入研讀
接下來是細讀全文，梳理文章結構的環節。
我請同學們認真閱讀全文，結合同學討論、小組交流的方式總結出本文的主要內容。學生能夠總結出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣。“善”表現在為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不愿要報酬;身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學生從整體上把握全文內容。
接下來進入到疑難解析環節。我會請同學們思考以下幾個問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現了老王怎樣的性格特點?老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現了他的什么品質?對文章最后一句話怎樣理解?請學生反復閱讀并進行小組討論。把握本文中老王老實善良、施恩圖報的形象以及作者同情關心弱者的品質特點。
(四)小組討論，拓展延伸
為了進一步加深學生對本文情感的體悟，我會組織學生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會怎樣做?通過這種討論的方法，可以激發學生的學習熱情，引導學生關注身邊人，關注弱勢群體，并培養對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。
(五)回顧全文，小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固。面對不幸的人，我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為“送人玫瑰，手留余香”。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。
基于此，我設計了如下作業：如果你是老王的鄰居或者認識的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說的?請寫一段話。
七、說板書設計
板書的內容即明確了文本的邏輯框架，又從內容具體深入解讀了課文。簡潔清晰明了。
《老王》說課稿6
《老王》說課稿
這是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，具體的知識目標：
1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2．學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。
3． 學會從具體事例中分析人物性格。
4．培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，
運用多媒體、教材 、課外讀物、學生習作相結合，以及質疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練結合的方法
具體教學步驟：
第一課時主要包括--------導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質疑交流、表達思想，實踐練習 、拓展閱讀，深化理解 小結以及作業布置等幾個環節。
主要讓學生走近老王：
A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
導入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運的人
“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”
最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮
達到預期的效果 突出的重點
第二課時
由優秀作業展示導入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽讀 《誠實致富記》的形式引起學生的思考---拓展的角度
教師明確—與的主題有關 ------與人物的品行有關----與平民的話題有關
其次 閱讀拓展資料
干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段
教師歸納 拓展的用意
1．了解作者夫婦二人的人生態度、生活經歷、文學創作、作平風格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用
2．學習拓展閱讀的其它方法
最后 教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度
1．題材相同或者相關的(主題情感人物)
2．體裁和語言風格相同或者相近的
3．同一個作者不同風格的
4．與作者有關的對學習本文有
補充提示作用的等
合理設計 閱讀作業
1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》
2．獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時 主要是實踐各種讀書方法
比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、
思考 作者的語言特點
作者是如何描述讀書的樂趣的
用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法 畫出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法
--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現炒現賣法等
最后是實踐應用
運用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》
和運用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
�。ǜ戒洠貉a充材料 1名著網等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
課堂教學設計：《老王》
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。
2．學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。
3．學會從具體事例中分析人物性格。
�。ǘ┠芰δ繕耍� 培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法
�。ㄈ┣楦畜w驗： 體悟作者的感情，關愛弱勢群體，培養愛心、同情心。
教學重點：
1．學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。
2．體悟作者的感情，關愛弱勢群體，培養愛心、同情心。
教學難點：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習慣的養成
教學手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物
教學方法與學習方法： 質疑討論 合作交流
具體教學步驟：
一．導入
“和諧” ------社會的美好愿景
人要與自然和諧相處，
要與動物們和諧相處，
然而最重要的，是作為萬物主宰的'人與人要和諧相處。
然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨地吶喊，又有多少為了這個美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無法平靜。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個。讓我們走進楊絳女士的作品中，一起來走進老王的生活，來體悟另一種層次的愛！
二．自讀匯報，整體感知
1．匯報整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。
2．自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個怎樣的人？（要有理由）
�。▽W生有可能答道厚道、老實、善良、知恩圖報、生活困難、樂于助人等，老師歸納：苦，善。）同學們已對課文內容有了整體的把握，現在，讓我們從內容上進行還原。
三．研讀文本，合作探究
1．讓我們感動的事有：（學生自主回答）
走近老王：
A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車；
B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
如果給上面這個問題加個“最”字，你選哪件事？.為什么？（預設學生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因為老王已病入膏肓還來給我們送東西……）既然最感動，讓我們來深情地朗讀這一節（一個同學讀）
�。ㄗx得好，感情好，讓人感動的事情還要依賴于作者精妙的語言，而楊絳的語言是很有特點的，讓我們來品味一下這獨有的經過漂洗的苦心經營的語言）
2．語言運用精妙的地方有：（可以討論）
1）學生可能會發現“強笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡潔風趣。
導到楊絳語言的特點：平實質樸，感情深入――樸實自然，清麗淡雅，寧靜平和。
2）老師范讀16節，引導學生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？兩個地位懸殊的人為何能和睦相處并產生了感情？——互相關愛，心與心在交流。
四．體驗反思，質疑交流
1．揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
（同學們對內容及語言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個人、這么一件事嗎？）
導入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運的人
“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�！� 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”
2．還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）
五．表達思想，實踐練習
1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對愛的理解和渴望，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請同學們以“關愛”為話題寫一句話，表達我們此刻的思想。（背景音樂：愛的呼喚）
寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上。
2．口頭訓練 予人玫瑰 手有余香
假如我是一團火，要給別人送去溫暖
假如我是一朵花，要給別人送去芬芳
假如我是一顆星，要給別人送去光明
假如 要給別人送去
以這種形式，表達你的心愿
六．小結：
用善良體察善良，用愛心澆灌世界，希望同學們平時也能象自己所說的那樣，
尊重別人，關愛他人，有一顆善良博愛的心，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！
七．拓展閱讀，深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。
《老王》說課稿7
課文寫老王的幾個生活片斷。老王是一位老實厚道的三輪車夫。他打了一輩子光棍，孤苦無依；他有生理缺陷，一只眼睛瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，很多人不愿意坐他的車；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，日子過得凄涼艱難。
但是窮苦卑微、不幸的命運并沒有扭曲老王善良的本性。他愿意給作者一家帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家沒多少錢；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門感謝。
所以，理解底層勞動人民老王的“苦”和“善”是教學本文的一個重要切入口，同時可以此深入探討、體會作者作為高級知識分子對老王的“善”和“愧（怍）”。
作者為什么能夠那么關心老王？楊絳夫婦是大專家、高級知識分子，對一個目不識丁的最底層的勞動者竟然這樣關心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。因而作者常照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的生活。但在老王死后，“不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
為什么愧怍？從文章字里行間可以看見，作者很大一部分原因是反省到自己對老王的關愛不僅不夠，甚至內心還有些許冷漠。她需要沉痛的懺悔和自省。
例如，老王在臨死前一天提著香油和雞蛋來感謝，作者對他這樣描寫：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”明知老王病重，面對老王當時身體的極度虛弱和精神上的孤寂無助，作者的筆調卻如此冷靜，居然會想到去分辨“哪一只瞎，哪一只不瞎”，而且還能“說得可笑些”，“打上一棍就會散成一堆白骨”！如此從容，甚至還能幽默！仿佛置身事外，讓人讀不出作者發自內心的同情和悲哀，卻感覺一種冷冷的悲涼自心底彌漫開來，有種說不出的漠然！
還有，“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢�！乙糙s忙解釋：‘我知道，我知道──不過你既然來了，就免得托人捎了�！苍S覺得我這話有理，站著等我�！薄拔摇泵髦览贤鯉Р∏皝淼哪康氖菫榱吮硎靖兄x，他決不會是先送禮后要錢的，更何況他已明知自己活不久了，要了這錢又有何用！但是，“我”口里說著“我知道我知道”行動上卻堅決付錢！她并不接受底層勞動人民最真摯最質樸的感情，并不給老王一個表達感謝之情的機會，還是抱著拒人于千里之外的矜持，與老王保持著距離。這種矜持與距離對老王來說是莫大的傷害和悲哀。老實的他只能“一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子”走了，永遠地走了……
“在她的散文中，我們更多地品味出《菜根譚》、《小窗幽記》這樣一類明清小品文的韻味，既有洞徹入世的世故之談，又有超越世俗的內在歡悅。但是，拒絕社會和人生的價值關懷，退守到個人生活的天地里以后，清高、經驗、歡悅則極有可能流于空疏、怯弱、庸俗，人格的分裂恰恰在此時出現，此外攀登得越高，從另一面看，卻是離根基越遠。”（余杰的《知?行?游──重讀楊絳》她的不體恤和拒絕，正是一種退守和清高，或者她在一次次被批斗中已經看透了這個世界？可是比她更不幸的老王，卻仍能保持著可貴的善良與真誠，她怎能不感到愧怍？
因此，內容上，理解老王的“苦”和“善”是本文教學的基礎，在此基礎上，才能深入體會作者對老王“善”和“愧（怍）”交織的復雜情感，從而讓學生感受到作者對底層勞動人民的同情和尊重，以及善于解剖自我的可貴精神。
本文語言簡潔而有表現力。如文中“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”一句中的“悄悄”一詞含蓄地寫出了老王的善良：不僅不歧視落魄的`“我們”，而且處處為“我們”著想。
“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”句中說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直、不靈活的形態。
還有如“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走”，句中“直著腳”一詞，也描繪出了老王病重的樣子。“他只說：我不吃”，“只”字極為簡練地寫出了老王身體狀況非常糟糕，根本沒有力氣說話，所以語言盡量精簡的特點。
諸如此類的語言可引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。
另外，這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有機的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這得益于作者按邏輯順序和時間順序行文。
首先寫老王的職業，這是老王的謀生方式；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。（這部分按邏輯順序來寫）
接下來按時間順序寫。共四個片斷，前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。
這些內容都表現了老王一個突出的特點：善。
所有的材料用一條線索貫穿：“我”與老王的交往。
教學中可引導學生從中獲得寫作啟示：對于龐雜的寫作材料，我們應注意寫作的順序；要有貫穿全文的線索；還要突出人物最主要的性格特點。
《老王》說課稿8
一、教學目標
1.把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3.學習通過幾個生活片段表現人物的方法。
4.學會善待他人，關注生活中的弱者。
二、學情分析
1、八年級大部分學生的作文，語言缺乏表現力，只知道堆砌華麗的辭藻。描寫人物形式單一，不知道從多角度表現人物。楊絳女士的這篇文章，會對他們的寫作有所啟示。
2、現在的學生，大多是獨生子女，被父母悉心呵護，日常生活中很少去關心他人，尤其是社會中的像“老王“這樣的弱者，對弱者缺乏同情心。
3、通過學習，培養他們善良，關心、幫助弱者的優秀品質。
三、重點難點
重點：
1、把握課文內容，理解老王的”苦“和”善“。
2、學會善待他人，關注生活中的弱者。
難點：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
2、理解本文的主旨句”那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍“。
四、教學過程
4.1第一學時教學活動
活動1【導入】語言導入
日常生活中，我們經�？吹竭@樣一些人：如掃大街的阿姨、修車的殘疾叔叔、拾破爛的奶奶，他們都是生活中的弱者。你們是怎樣對待他們的？你們關注過他們嗎？幫助過他們嗎？今天讓我們一起走進楊絳的《老王》，認識生活中的一位弱者“老王”。也許會對你有所啟發！
活動2【講授】展示學習目標
1.把握課文內容，理解老王的.“苦”和“善”。
2.品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3.學習通過幾個生活片段表現人物的方法。
4.學會善待他人，關注生活中的弱者。
活動3【測試】檢測預習
注音
塌�。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ�
翳（）骷髏（）
繃（）滯笨（）愧怍（）
釋義
活動4【講授】作者簡介
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。
作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
活動5【講授】精講精學
1、速讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）
2、老王的日子過得很苦，表現在哪些方面？
3、老王的善良表現在哪里？
4、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
5、作者主要通過哪幾個片段表現老王的人物性格？哪個片段寫得最詳細？
活動6【活動】合作互動
語言欣賞：
作者的文學語言樸素本色而富有表現力，體會下列劃線詞語的表達效果。
1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。
“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
2.我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那
個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
3.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
”鑲嵌在門框里”用夸張的手法，強調老王步履維艱，身體僵直的形態。
認識作者：
1、如何理解：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！保�
2、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護；社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?
活動7【活動】拓展延伸
1、在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應該忽視他們的存在。
2、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
—諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女
活動8【測試】檢測展評
一、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
取締（）滯笨（）愧怍（）骷髏（）
傴（）翳（）zuàn( )著閑liáo( ) t�。ǎ⿺�
荒pì（）
二、解釋詞語或根據詞義填寫詞語。
1.愧怍：（）
2.塌陷破�。海ǎ�
3.彎腰曲背：（）
三、請寫出《老王》的主旨句。
四、請把下列句子補充完整，來評價老王這個人。
老王是一個xx的人，表現在xx
活動9【作業】分類作業
1.課后生字詞抄寫三遍
2.《課時掌控》P25頁
3.預習第十課《信客》
《老王》說課稿9
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的`教學目標及教學的重點和難點。
〖教學目標
�。薄⒄w把握文章內容及思想情感。
２、揣摩語言，深入領會語句的意味。
３、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。
〖教學重點
�。�、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
２、激發學生的同情心和愛心。
〖教學難點
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
三、說學法
�。�、學生充分預習：
我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
�、� 利用工具書疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對課文質疑。
讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
２、自主學習，合作探究。
四、教學程序
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
《老王》說課稿10
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。
4、課時安排：一課時
二、教法分析：
學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學法分析
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設計：
（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友
�。ㄔO計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
�。ǘ┉h節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
�。ㄔO計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO計說明：進一步理會作者隱含在內的.深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）
�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人；
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹,；
假如我是一泓清泉,；
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
《老王》說課稿11
尊敬的各位評委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解�！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙䥺卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的.仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
四、說教法學法
為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
本課我將采用談話導入，讓學生們聯系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。
設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發散思維
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能實現知識的遷移。基于此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上是我說課的全部內容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
《老王》說課稿12
教學目標： 用規范的高效閱讀訓練來培養學生閱讀、提取信息的能力：復述課文，理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受，深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對善待他人行為的反思
教學重點： 用規范的高效閱讀訓練來培養學生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情
教學難點： 準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對善待他人行為的反思
教學過程
一、導入
1．上課（教師）──（學生）起立，老師好！我們的口號是：一目十行不是夢 快速閱讀我能行！（教師）請坐�。ń處熤w語言）（學生）頭正、肩平、腰直、足安
2．眼腦機能訓練
二、閱讀梁曉聲的《老嫗》
今天我們再次走進高效課堂梁曉聲是一個和讀者面對面蹲著說話的人他兼有牛的執著和羊的善良他感念蒼生，始終默默關注著普通人的命運，面對社會上善良而自尊的平凡人，有時表面上的施舍是一種傷害，現在就讓我們走進他的作品，看看他是怎樣解剖自己善良的傷害的
開始傳卷！
明確計時閱讀要求：在讀完后記上閱讀速度，把試卷反扣在桌子上，并舉手示意老師
1．計時閱讀
2．檢測學生閱讀效率
�。� 1 ）這篇文章題目是什么？作者分別是誰？
（ 2 ）請按照記敘文六要素來概括復述故事情節
3．品味涵詠作品思想感情
�。� 1 ）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？
�。� 2 ）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什么“尊貴” ？為什么“猥瑣”？
4．總結：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的自慰老嫗具有自甘清冷卻堅守人格的品質作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來說，則是高尚的
5．作為當代著名作家的'梁曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學者楊絳先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶著一顆善良的心走進她的作品《老王》（板書：老王）
三 . 閱讀分析楊絳《老王》
1．依據高效閱讀程序要求，計時閱讀課文
2．檢測閱讀效果，分析文章重點人物老王
讀了課文你覺得老王是怎樣的人？
根據學生情況，可以再讀老王，注意品老王
學生、老師做出總結：老王是一個又苦又善的人（板書：老王 畫心 善 苦）
3．品讀涵詠，理解作者的思想感情
（ 1 ）對于一個又苦又善的老王，作者是懷著怎樣的情感來為他撰文的？你能用文中的一句話表達嗎？
（那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍）
�。� 2 ）“不幸者”指誰？“幸運的人”指誰？（板書：我 幸運 善）
�。� 3 ）為什么說我是“幸運的人”呢？
�。� 4 ）“幸運的人”對“不幸者”都做了什么？
�。� 5 ）為什么還感到“愧怍”呢？（板書： 愧怍）
�。� 6 ） 請結合作者的語言、行為、心理等語句，寫出作者“愧怍”的表現， 150 字左右
學生交流 教師判斷和評價，結合時代背景
四、小結：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）
�。ò鍟合嗷テ降鹊膼� 畫等號）
五、布置作業：
�。ㄒ唬┳x巴金的《傷害》完成相應的閱讀訓練
1．本文的題目 作者 出處
2. 從下面一段描寫中，你體會出“我”第二次問話后黑臉小孩怎樣的復雜心理 ?
“ ( 黑臉小孩 ) 茫然的表情消失了他圓圓地睜著那對血紅的眼睛，淚水像線一樣地從兩只眼角流下來他把嘴一動，沒有發出聲音，就掉轉身子，用勁地一跑”
3．第⑥段“我的心并不在這里”與第⒇段“我的心很沉重”，在表現“我”的心情上有什么相同之處和不同之處 ?
4．“乞丐”是指靠向別人要錢要飯生活的人從第⒀段起，“我”就不再稱那個“六七歲的孩子”是“黑臉小乞丐”，而稱他“黑臉小孩”了你怎樣理解這一變化 ?
5. 第（ 21 ）～（ 24 ）段是“我”對自己過失的反思，從中你獲得了什么感悟 ?( 不少于 80 字 )
�。ǘ┍容^《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？
《老王》說課稿13
各位老師：
大家好!我說課的題目是《老王》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《老王》選自七年級下冊第三單元第10課，當代文學家楊絳于1984年創作的一篇回憶性散文�！独贤酢肥且黄貞浶陨⑽�。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，如：低價賣冰、無償送醫、死前送香油和雞蛋等塑造了一個心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題：社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學習老王的善良形象以及作者的人道主義精神。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。
2、通過朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會老王的“善”。
3、體會老王善良的品質，作者一家的人道主義精神，培養學生善良、人道主義精神的品質。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：概括內容，體會文章的思想感情，體會老王的善良品質。
教學難點：體會作者人道主義精神和老王的善良品質，培養學生平等觀念和善良品質。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的`主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;小組討論法;導讀法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。同學們，今天讓我認識一個新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車為生，大家看大屏幕展示老王的畫面。同學們看出老王有什么特別之處嗎?(同學回答：老王只有一只眼。)對，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會發生什么事情呢?讓我們翻開課本一起走進老王的世界。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生根據課前預習，默讀課文，概括文章的內容。明確：低價賣冰——無償送醫——死前送香油、蛋。同步板書。
其次，學習人物形象的品質，通過提問的方式讓學生總結老王善良的品質。
明確：善良、樂于助人、不圖回報
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學生通過初步感知后，以小組談論的形式分析文章老王的善良品質都體現在哪些方面?小組討論后，教師派代表發言。老王的善良品質主要體現在①老王給作者一家送冰，價位相同，但是量多，車費減半;②老王送錢先生看病，不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)
2、接著引導學生去分析作者的善良、人道主義精神的體現，①平等看待老王的職業，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關心老王的病情;
3、最后分析關鍵句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，引導學生升華情感。理解人生而平等的道理，培養學生的善良、人道主義精神。可以這樣說，人們是生而平等的，要有平等的觀念，職業沒有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來香油和雞蛋，作者并沒有白要，還對老王心存愧疚，沒請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關心他，得知老王已經去世，不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良，也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書：善良、平等。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸環節是讓學生能夠聯系生活實際，學生積極發言分享生活的善良小事兒，大家展開討論。
(五)小結作業
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。我將再次總結文章情感，讓學生感受善良的品質和人道主義精神。
課后作業是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業設計為：能夠根據自己的生活實際，寫一篇關于善良、平等的小作文。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)
《老王》說課稿14
一、首先我來談談我對教材的理解
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢肥且黄P注社會底層小人物生活狀態的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。
下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。
2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：
�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。
�。�2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。
�。�3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態。
3：教學重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
二，說教法
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節課都是圍繞這句話層層深入，環環相扣的展開。
三、說學法指導
1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的`信息，求同存異，共同完成一定的目標。
2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環節，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節課完成，就必須充分發揮學生的能動性，激發學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業。
（1）認真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書自學文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、下面我來說說我設計的教學過程
�。ㄒ唬�1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：
同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題�！睂胝Z就是課堂教學的開場白，它起著聯系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環節的學習上。
�。ǘ⿲胄抡n后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。
�。ㄈ⿲τ谝黄星楹裰氐纳⑽膩碚f，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍�！闭垖W生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
�。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧郑寣W生自己走進文本，結合文中的情節進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環節的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。
《老王》說課稿15
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是********，非常高興得到這次學習交流的機會。我說課的內容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重于體現親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學情
《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
(一)根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
�。ǘ┬抡n標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。
�。ㄈ┬抡n標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
根據以上教學目標我提出教學重難點為：
重點：（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
難點： 探究材料安排的特點及全文的線索。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
�。ㄒ唬╊A習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣ǎ献鹘涣饔欣谛纬蓪W生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n,初識老王
我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者并檢查預習情況。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增長文學知識。
�。ǘ┱w感知，走進老王
在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
我設計了兩個問題引導學生自讀：
�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現在哪些方面?
②生活貧困的.老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？
根據學生的回答，我加以整合板書為：
生理 送冰
住所 苦 善 送病人
職業 送香油、雞蛋
通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味老王
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：
1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2. 文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。 在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章細節的動人之處。
(1) 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？
通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。
5w（五）拓展遷移，關注老王
引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習：
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。
課堂小結：
只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說教學反思
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。
《老王》說課稿16
尊敬的 各位老師，大家好！
今天我說課的題目是《老王》
一．說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟
�。ǘ┱f教學目標
新課標中重點提出，要讓學生 " 關注人類，關注身邊的人 " ， " 提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀 " ，根據以上兩方面的要求，結合 學生身心發展的特點及本課 本課的內容， 制定以下的三維 教學目標：
1．知識和能力目標：用規范的高效閱讀訓練來培養學生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情
2．過程和方法目標：通過高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等方法來準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情提高學生對生活和社會的思考能力
3．情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良
�。ㄈ┱f教學的.重、難點
教學重點是用規范的高效閱讀訓練來培養學生閱讀、提取信息的能力：復述課文理解老王的生活境況，個性特點；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情
教學難點是準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對自己行為的反思
二．說學情
初一年級的學生，對高效閱讀課很感興趣，也在不斷地的訓練中養成了科學的坐姿，在上學期一學期的訓練中已養成了高效閱讀的習慣，并且提高了閱讀效率所以，這學期，在高效閱讀訓練中，加大閱讀量，增加閱讀難度，使學生更具有挑戰自我的意識
三．說教法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及“自主、合作、探究”的精神，是課標的重要理念，結合上述三個維度的統一，我主要采用以下五種教學方法：
1．高效閱讀法教學時，用“一目十行不是夢快速閱讀我能行！”的口號激發學生閱讀興趣，用計時閱讀來調動學生閱讀的積極性，提高閱讀效率
2．拓展法課標中提出“關注人類，關注身邊的人提高學生閱讀能力的同時，提高學生的情感態度和價值觀”因而從課內文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外文本《老嫗》的主旨來幫助學生解讀課內文本《老王》的主旨，運用多媒體展現時代背景，引發學生思考人生和社會，準確理解我的“愧怍”之情
3．品讀法“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，在教學中運用整體感知、關鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學生深入體會課文質樸語言刻畫的人物豐富的內心世界
4．探究法教學時，提出對文末議論句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的探究，努力使學生在自主閱讀、重點句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一個問題為突破口牽動全篇內容，注意了學生學習目標的明確和閱讀的整體性
5．讀寫結合法在突破難點“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”之情時，采用結合作者的語言、行為、心理等語句，寫出作者“愧怍”的表現的方法，來幫助學生理解“愧怍”的原因
四．說學法
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
1．自主高效悟讀通過自己的快速閱讀來促進主動學習
2．在比較中學習，走進文本，領悟作者的思想感情
3．速讀、朗讀、精讀相結合，通過對文本的涵詠，探究文本的深刻內涵，分享感悟
五．說流程
本課的教學時間為一課時由四個環節組成：
環節一：簡潔導入，激發閱讀興趣
1．上課 高聲誦讀口號，調整保持科學坐姿
2． 眼腦機能訓練 使學生精神振作，煞有整裝待發的感覺
環節二：閱讀梁曉聲的《老嫗》
1．計時閱讀
2．檢測閱讀效率：匯報每分鐘閱讀字數，按記敘文六要素概括復述文章
3．品讀涵詠，理解文章中心
�。� 1 ）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？
�。� 2 ）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什么“尊貴” ？為什么“猥瑣”？
4．總結過度：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的自慰老嫗具有自甘清冷卻堅定人格的品質作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來說，則是高尚的
作為當代著名作家的梁曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學者 楊絳 先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶著一顆善良的心走進她的作品《老王》（板書：老王）
環節三：閱讀分析楊絳《老王》
1. 計時閱讀
2. 分析老王形象這是本科教學重點，設計了一個問題：“讀了課文你覺得老王是怎樣的人？”教師根據學生分析情況，引導其人物理解抓住主要事件，分析力求全面
3．精讀文本，領悟作者思想感情
環節四：小結美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）
�。ò鍟合嗷テ降鹊膼� 畫等號）
環節五：布置作業
1．讀巴金的《傷害》完成相應的閱讀訓練
2．比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？
六．說反思
這節課在不斷修改中上完了，自覺在以學生為主體方面有了進步：讓學生讀書、質疑、探究、思考，并動筆寫，充分發揮學生的主動性積極性，讓學生在高效閱讀中不斷成長不足之處在于：對學生智慧的發言點評和指導不到位，今后要不斷學習，讓自己在高效課堂中成長更快！
各位領導、老師們，本節課我根據初一年級學生的心理特征及其認知規律，采用高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學生在自主閱讀的基礎上探索學習，力求使學生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果
我的說課完畢，謝謝大家。
《老王》說課稿17
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設計等方面來說說這篇課文的教學。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關注身邊普通人的命運，培養他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
二、教學目標
《語文新課標》中提出：要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：
1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態度和價值觀目標：引導學生關注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學重點和難點確定為：
重點：領會作者與老王的思想感情，激發同學們的同情心和愛心。
難點：領會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、學情、學法分析：
初二的學生雖已經具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發生的人和事，體味人物內心的復雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
四、教學策略：
我的教學總體構想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。
杜威曾經說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設的.過程�！焙茱@然，學生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
五、教學過程：
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環節來完成：
第一個環節：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學生的心扉。
因考慮課前布置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環節課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構的特點，初步感覺不管外界的環境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）
第二個環節：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。
瑞士心理學家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結構與客體刺激交互作用而產生的。閱讀作為一種認知活動，即是閱讀主體主動構建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達到王國維所說的“入乎其內”。所以，在“品悟”這一環節中，我考慮借助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節最讓你難忘？（這個問題的設計意在通過反反復復的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）
第三個環節：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。
這個環節分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設計兩個問題：
�。�1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關心他、幫助他的呢？
�。�2）“我”關心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經驗和情感對作品進行重塑和再創造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學生建構內心更深的文化成分，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設計了兩個問題：
�。�1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
�。�2）讀過這篇課文，你覺得我們應該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環節的設計意在借助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）
通過以上三個環節的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內容的發展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關懷，八年級的學生通過一節課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
六、板書設計
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。這節課，我是這樣設計板書的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設想，不當之處請批評指正。謝謝大家！
《老王》說課稿18
各位評委老師，大家好!我是XX號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。
【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。
根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：
1.初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。
2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。
3.引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。
教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。
【說學情】
合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。
【說教法學法】
教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。
對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。
【說教學過程】
如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
一、提問導入，激發興趣
良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的'內容是什么?
3.本文一共寫了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。
1.老王是一個怎樣的人?
2.他的“苦”體現在哪里?“善”又體現在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。
本環節中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。
四、品讀課文，探究問題
《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學生自由討論回答。
五、課堂小結
為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業布置
為了加深學生對弱勢群體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。
【說板書設計】
為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：
老王
苦 善
生活艱難 半價送冰
孤苦伶仃 免費送人 關愛弱者
身體缺陷 病中送物
【說教學反思】
一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。
以上就是我的說課內容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!
《老王》說課稿19
我今天解讀的內容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學方法的采用來闡述我對這篇課文的理解。
第一部分：說教材
1、教材簡析
《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個生活在社會底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的'他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經歷，既寫出了老王生活的苦，老王內心的善，也體現出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，不失為一篇培養學生愛心，同情心的佳作。
2、教學目標的確定及依據
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點的確定及依據
本文感情真摯，把“領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人�！倍榻虒W重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。
第二部分：說學法
1、 學情分析
八年級的學生正處于青春發育期，他們的特點是思想活躍，好沖動，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長寵愛，因此許多同學只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像本文中老王這樣的社會弱者，許多學生不了解，更談不上關心，再加上本文特有的社會背景，深刻的思想意義，都是學生難以理解的。
2、 學法指導
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
第三部分：說教法
我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調閱讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手。
此外，我準備利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。
《老王》說課稿20
各位評委，各位老師：
大家好!
今天我說課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學法、教學手段和教學程序五個方面進行說課。
一、說教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
(1)知識與技能目標：
整體感知課文內容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養學生的同情心和愛心
教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情；激發學生的同情心和愛心
教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。
二、說教法
學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉鎮中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
三、說學法
1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養學生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。
預習題：1）利用工具書疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內容
�。ㄍㄟ^預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）
2、自主學習，合作探究
四、教學手段
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料
五、教學程序
環節一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天�！�
導語：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。
(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)
環節二、作者簡介及寫作背景
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。)
環節三、檢查預習
將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)
環節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？
(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)
環節五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現老王什么樣的.性格？這些片段按什么順序來安排的？
請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ �！钡男问奖磉_出來。
(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)
2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質?
3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)
環節六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)
(設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。； 由書本向現實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。)
環節七、再次播放《愛的奉獻》
讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業。)
環節八 、課堂小結
最后老師做課堂小結：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！
我的說課完了。謝謝大家!
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