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追尋李白說(shuō)課稿
說(shuō)課稿顧名思義就是為說(shuō)課而預(yù)備好的文稿，那么為了讓大家了解說(shuō)課稿是怎么樣的，所以小編今天為大家分享的內(nèi)容是追尋李白說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀。
追尋李白說(shuō)課稿
各位老師，以及同學(xué)們：
大家好！
今天我為大家上的一課是《追尋李白》。
【教材分析】
本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。
本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體，它的線索有二:一是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，以詩(shī)為主了解李白的人生經(jīng)歷。二是關(guān)于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國(guó)內(nèi)到世界，從教材的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究與拓展。
本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
多層次地朗讀、吟誦《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩(shī)，了解李白游歷祖國(guó)山川大河的經(jīng)歷。
2、能力目標(biāo):
教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩(shī)文。培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)本課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋“詩(shī)仙”李白的旅程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，體會(huì)四首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系。
難點(diǎn):充實(shí)關(guān)于李白游歷祖國(guó)山川大河的經(jīng)歷，體會(huì)游歷在李白詩(shī)歌中的重要地位。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近李白
(創(chuàng)設(shè)情境，課件輔助展示)我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人，他熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”讓我們看到他兒時(shí)的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”讓我們看到他對(duì)友情的珍視;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！弊屛覀兛吹剿寄罟释林�。
這位詩(shī)人是誰(shuí)?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人--李白。
導(dǎo)入:對(duì)于一代詩(shī)仙李白，也許你覺(jué)得并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你印象中的李白嗎?(學(xué)生談對(duì)李白的了解與認(rèn)識(shí)。隨學(xué)生發(fā)言，課件幻燈片3展示關(guān)于李白的圖片及資料。)
師:同學(xué)們對(duì)李白的認(rèn)識(shí)還是有些模糊，有些零散，現(xiàn)在，就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他……(板書(shū)課題:追尋李白)
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從學(xué)生似曾相識(shí)的李白詩(shī)句入手，從學(xué)生關(guān)于詩(shī)人李白的已有積累切入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始本單元的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫(huà)面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進(jìn)文本。
二、多維突破，釋疑解難
1、介紹李白的`游歷生涯。
“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。從他流傳下來(lái)的詩(shī)篇中我們可以看到李白游覽的足跡，(出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩(shī)歌。)
2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。(出示幻燈片4，展示李白足跡圖)
【設(shè)計(jì)意圖】:古詩(shī)文與學(xué)生在時(shí)間上就相隔很遠(yuǎn)，因此這里讓學(xué)生通過(guò)這些詩(shī)作了解李白游歷的經(jīng)歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走近古詩(shī)文，學(xué)好古詩(shī)文。
3、賞析《早發(fā)白帝城》
(1)、師介紹古詩(shī)背景:在唐肅宗乾元二年(759)，李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子“永王”李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄�，返回江陵�?湖北省江陵縣)，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
(2)、(出示本詩(shī))指名朗讀。
(3)、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會(huì)鑒賞?
師:(邊講邊板書(shū):情感)詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的情感呢?
(詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切、高興的心情。)
萬(wàn)重山一過(guò)，輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，重履康莊的快感。這既是寫(xiě)景，又是寫(xiě)人，更是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)啊!希望大家?guī)еw會(huì)再來(lái)讀詩(shī)。
4、賞析《獨(dú)坐敬亭山》
(1)、出示本詩(shī)，講解:這首五絕作于天寶十二載(753)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩(shī)，可從意境的角度去體悟，(板書(shū):意境)你能描述詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的意境嗎?
(2)、誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。(此詩(shī)寫(xiě)?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫(xiě)照。詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。)
5、賞析《夜宿山寺》
(1)、出示本詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適?(板書(shū):修辭)(李白寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候最善于聯(lián)想，所以同學(xué)們讀他的詩(shī)的時(shí)候，也要和他一起展開(kāi)聯(lián)想。)
(2)、感受詩(shī)句中夸張的修辭與聯(lián)想的手法。
6、總結(jié)賞析方法
(課件出示:“學(xué)會(huì)賞析”賞析的角度可以選取:字詞品味，詩(shī)意解析，畫(huà)面欣賞，修辭辨識(shí)，情感體會(huì)，意境領(lǐng)悟)
【設(shè)計(jì)意圖】:要鑒賞詩(shī)歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。而要想準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩(shī)人的情感了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)、去感悟。因此，教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，在五年級(jí)這個(gè)年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學(xué)生有的放矢，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
另外，在賞析中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩(shī)意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感，認(rèn)真讀詩(shī)，用心品詩(shī)，不再局限于詩(shī)本身的思想和內(nèi)容，開(kāi)始尋找詩(shī)的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。
7、品讀《訪戴天山道士不遇》。
(課件出示這首古詩(shī)，在品讀過(guò)程中，握住關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，通過(guò)多媒體再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)。)
第一層次:讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義。
讓學(xué)生自讀古詩(shī)，再指讀古詩(shī)，要求達(dá)到第一層次的目標(biāo)。
第二層次:選擇適合的賞析角度，學(xué)習(xí)本詩(shī)。
請(qǐng)學(xué)生從不同的角度來(lái)賞析本詩(shī)，再帶著自己的理解來(lái)讀詩(shī)句。(教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)別難理解的詞句。)(板書(shū):景物)
第三層次:心隨文動(dòng)，讀出意蘊(yùn)。
在理解全詩(shī)的內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)品味其中的景與情，帶著情感再來(lái)讀詩(shī)，讀出詩(shī)的意蘊(yùn)。
【設(shè)計(jì)意圖】:新標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”三個(gè)層次的讀，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到這首古詩(shī)所描寫(xiě)的景與情，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
而課件的使用牢牢把握住了詩(shī)中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩(shī)的詩(shī)韻、內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的良好效果。本詩(shī)字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。
三、感性共鳴，激發(fā)情感
師:讀了這些詩(shī)句，如果讓你用詞句來(lái)形容李白，你會(huì)怎樣說(shuō)?(瀟灑、豁達(dá)、開(kāi)朗、自信……是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩(shī)人。)
李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。
(課件出示:筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。)點(diǎn)明:這句詩(shī)句選自杜甫的詩(shī)作，是人們對(duì)李白詩(shī)歌成就的最高評(píng)價(jià)，接下來(lái)的課程中，我們會(huì)繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，去認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)，縱情歡樂(lè)的豪情……
【設(shè)計(jì)意圖】:“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂(lè)帶給人的感覺(jué)。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮。
四、提供空間，激勵(lì)創(chuàng)新
向?qū)W生推薦兩本課外讀物(主要針對(duì)吃不飽的學(xué)生)以對(duì)李白的了解更加深刻、全面。
◆ 《李太白傳》(學(xué)者所著，要讀得有耐心)
◆ 《李白》(長(zhǎng)篇小說(shuō)，較淺顯易明)
媒體設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)中，我多次運(yùn)用多媒體課件展示，給學(xué)生多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課亦始，趣亦生;課進(jìn)行，趣漸濃;課結(jié)束，趣猶存”的境界，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)中我先以幻燈片的形式出示李白的多句詩(shī)句作為引子，讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械睦畎�，打開(kāi)學(xué)生的話匣子。然后展示出李白的頭像及其介紹，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫(huà)面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁。引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本，從幻燈片中進(jìn)一步了解李白其人。
第二環(huán)節(jié)中出示我精心制作的李白游歷圖，讓學(xué)生直觀地看到李白的足跡幾乎遍布半個(gè)中國(guó)。緊接著出示一系列李白游歷中的古詩(shī)詩(shī)句，讓學(xué)生以讀來(lái)走近古詩(shī)，讀出韻味，初步感受古詩(shī)文韻味的魅力。
而下面恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，出示賞析方法，則旨在有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞析詩(shī)句。
教學(xué)古詩(shī)時(shí)課件的使用牢牢把握住了詩(shī)中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩(shī)的詩(shī)韻、內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的良好效果。本詩(shī)字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。
而在教學(xué)古詩(shī)其間穿插多媒體動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)阶x越覺(jué)的心曠神怡，不由自主的進(jìn)入了“相看兩不厭，只有敬亭山”的詩(shī)境。
總之，在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
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