識(shí)字課說課稿范文
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是識(shí)字課說課稿范文,請參考!
識(shí)字課說課稿
各位老師:
下午好!很榮幸今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流自己對識(shí)字課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后,我對一二年級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的:如學(xué)對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識(shí)字,這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字,還積累了大量的成語、諺語等,擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存;另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類,如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識(shí)字課的編排,其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見的漢字,還滲透給孩子一種識(shí)字的理念:即生活中處處是識(shí)字的寶地,生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少,只有第一冊的識(shí)字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類,而對于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來教學(xué),只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象,學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法,將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字,從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
另外,我在和許多低年級(jí)老師的交流中,還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排,但每一課要求認(rèn)的字很多,卻又很分散。
如第一冊《比一比》,要求認(rèn)識(shí)"黃牛"、"花貓"、"鴨子"、"小鳥"四中動(dòng)物和"杏子"、"桃子"、"蘋果"、"紅棗"四種水果,但后邊要認(rèn)的字共12個(gè),這里頭卻只涉及了5個(gè),另外7個(gè)如"紅"、"邊"、"多"、"少"、"群"、"顆"、"堆"都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難,感覺是東打一槍,西放一炮,如果拿掉前邊歸類的插圖,這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢?
再如教材第二冊《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌:蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字,假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字,再寫其中幾個(gè)常用的,那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)"展"、"運(yùn)"、"網(wǎng)"這三個(gè)字,要寫的除了"螞蟻"兩字外,就都不是蟲字旁的了。
因此,我平時(shí)的做法是,根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué),以便于更好地開展識(shí)字教學(xué),教起來更順手些。
而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方,每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣,選教材中的可能會(huì)有麻煩,另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。
這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識(shí)字兒歌:有水把茶泡,有飯能吃飽,有足快快跑,有手輕輕抱……我覺得這種識(shí)字方式非常的好,學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式,如果我們再遇到像青蛙的"蛙"、娃娃的"娃"這些形聲字的時(shí)候,我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們,如"有蟲是青蛙,有女是娃娃,有手輕輕掛,有水趟水洼……"這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng),而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅,短短的教學(xué)時(shí)間,我覺得太可惜了。由此,我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里,形成一首詩,變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞
沒有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的,就字學(xué)字,就詞讀詞,不僅老師教得累,學(xué)生學(xué)得也吃力。因此,如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感,這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了"雪花吹泡泡,梅樹長花苞,小孩兒放鞭炮"的教學(xué)情境,以詩串詞,學(xué)詩讀詞,使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候,我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如,在教學(xué)"花苞"這個(gè)詞語的時(shí)候,我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識(shí)花苞,認(rèn)讀"花苞"的;在教學(xué)"咆哮"這個(gè)詞的時(shí)候,我讓孩子聽聲音,說說誰在咆哮,孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮,獅子可以咆哮,我們?nèi)松鷼獾腵時(shí)候也會(huì)咆哮,在聽的過程中,孩子們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞;而在教"飽滿"這個(gè)詞的時(shí)候,我是通過出示實(shí)物,讓孩子們看一看、摸一摸,來辨別什么是飽滿,并很巧妙地將"飽滿"運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來,讓孩子明白,飽滿不僅可以拿來形容毛豆,也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍,如"花苞"這個(gè)詞,除了指名認(rèn)讀外,學(xué)生在有意無意間共讀了4遍,咆哮是7遍,但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的,讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音,透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。
二、在探究中掌握識(shí)字規(guī)律
前面我已經(jīng)講到,我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊語文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們試想一下,假如我們一上課就將這首識(shí)字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生學(xué)里面的字,和我今天先來學(xué)字,再通過比較、發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律,編出一首識(shí)字兒歌來,雖然結(jié)果一樣,學(xué)生都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法,但對學(xué)生的影響及其識(shí)字效果來講,是完全不同的。
我覺得,我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個(gè)探究的過程。
從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現(xiàn),到對字形的發(fā)現(xiàn),及學(xué)生想到的記字方法,直至最后合作編就的一首識(shí)字兒歌,這整個(gè)過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。
長此以往,我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳,孩子識(shí)字的能力也會(huì)越來越高。
三、在朗讀中體會(huì)詞語的情感色彩(即讓詞語也感性起來)
在閱讀課中,我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力,而句子是由詞語組成的,能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子,還怕他讀不好句子嗎?讓詞語也感性起來,是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教"含苞欲放"這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美,再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì)到詞語本身的美,隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺得,假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了,總有一天,在我們孩子的眼中——詞語也感性。
四、在教學(xué)意識(shí)里注重詞句的積累
可隨時(shí)隨地積累,如在設(shè)計(jì)教"花苞"這個(gè)詞的時(shí)候,讓我想到了"含苞欲放"這個(gè)詞,我就將"含苞欲放"引進(jìn)了我的課堂;也可有意無意間進(jìn)行積累,如在教"咆哮"這個(gè)詞語的時(shí)候,我隨口說出了"咆哮如雷"這個(gè)詞,聽到者,理解者有份,會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適,切勿為了積累而積累,而破壞了課的整體性。
以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對我而言,每一次的上課都是一次表達(dá),為了表達(dá)自己對識(shí)字教學(xué)的理解,我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),也懇請?jiān)谧睦蠋熌芏嗵釋氋F意見!謝謝大家!
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