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      2. 小學老師說課稿

        時間:2021-04-11 13:58:14 說課稿 我要投稿

        小學老師說課稿

          小學老師進行說課稿的設計有利于說課工作有序地開展,下面就隨小編一起去閱讀小學老師說課稿,相信能帶給大家啟發。

        小學老師說課稿

          小學老師說課稿一

          一、教材分析:

          本文記述的是一個充滿溫情的感人故事,"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節,又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

          周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們敲起了象腳鼓,在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,放著一串串喜慶的花炮,迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝,笑容滿面地來到了人群中,他同傣族人民一起敲鼓起舞,手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿了字里行間,作者在人們歡迎周總理的場面描寫中,抒發著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中,潑灑著激動和幸福;在文章結尾,作者更是直抒胸臆,連用三個自然段,四個感嘆句,表達了人們的激動、幸福和難忘。

          基于此,根據課程標準的要求,我把本課的教學目標設計如下:

          1、會認12個生字,會寫12個字。(重點)

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

          3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

          二、教學設計理念和思路:

          從心理學的角度分析,學生個體之間是有差異的,教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法,基于這樣的一種教學理念,我把識字教學這個重點設計為自主探究識字,鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理,大綱要求,首先要重視朗讀的指導,所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀:如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領會作者所要表達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉,所以課前我要求學生上網查閱有關資料,為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂,感受作者表達的情感,我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

          根據以上的教學思路,我把教學過程設計如下:

          三、教學過程:

          (一)導入新課,板書課題:

          為了激發學生的學習興趣,首先播放一段潑水節的影片,問學生你知道這是個什么節日嗎?學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。(板書課題,齊讀課題)并提出問題:為什么說潑水節是難忘的呢?引出第二個環節

          (二)范讀課文。(課件)師問:你知道了什么?學生回答后師接著說:如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

          (三)自讀課文。提出要求:1、讀準字音,遇到不認識的字圈出來,然后請教同學或老師。2、標記自然段。

          (四)認識生字:老師先過渡:看到同學們讀得那么認真,一群生字寶寶羨慕極了,急著要跟大家交朋友呢!(老師用富有童趣的語言,把學生帶入下一個環節)1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會的提出來,同學幫他想辦法記住。3、識字游戲:制作字卡,鳳凰花的形狀,認識了就獎勵他。(目的是激發學生的識字興趣)

          (五)再讀課文:

          過渡語:認識了生字寶寶,大家一定會把課文讀得更好了!(指名分段讀,師生評價)

          四、學習第一自然段:

          1、出示"鳳凰花"的圖片,理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

          2、播放潑水節的影片,感受節日歡快的喜慶氣氛,指導朗讀感悟。

          五、指名讀二、三自然段:

          提出問題:

          1、今年的潑水節有什么特別的地方?用"因為所以"說說原因。(目的是鍛煉學生運用語言的能力)

          2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?自讀第三段,劃出相應的句子

          3、交流感悟:(學生先說哪句就先感悟哪句)

          句子一:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。

          抓住"四面八方""趕"字體會人們急著迎接周總理的心情。

          句子二:人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣,好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面,一串串花炮升上了天空。

          抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯系生活實際都

          在什么地方什么時候會鋪地毯,從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

          抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別,讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

          句子三:人們歡呼著:"周總理來了!"

          抓住歡呼一詞,感悟人們見到周總理的激動心情。

          4、指導朗讀:在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀,把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以采用指名讀,齊讀,表演讀等形式反復訓練。

          六:小組合作學習第四、五自然段。

          1、提出合作學習的要求:(1)小組合作,用喜歡的方式讀4、5段。(2)思考:周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的?畫出有關的句子。

          2、交流合作成果:學生先說哪句就先感悟哪句,邊感悟邊知道朗讀。

          句子一:周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來到了人群中。

          (1)觀察課文插圖:周總理穿著什么樣的傣族服裝?通過著裝感悟周總理的平易近人。

          (2)抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

          (3)想象:這時周總理會對人們說什么?引導學生發揮想象感悟課文內容。

          句子二:他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點,踩著鳳凰花鋪成的地毯,同傣族人民一起跳舞。

          (1)象腳鼓什么樣?(上網查資料,提高學生學習興趣)

          (2)通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞,感悟周總理同傣族人民心連心。

          句子三:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福,傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長壽。

          通過幾個問題的設計感悟這句話:

          1、周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?目的;引導感悟周總理熱愛傣族人民。

          2、傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什么?目的:引導感悟傣族人民愛總理。

          3、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。

          語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

          4、交際互動:師演總理,生演傣族人民,互相祝福:再現情景,感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

          5、之后課件再次演示潑水的場面,有感情的朗讀課文。

          (九)學習6、7、8段。

          過渡:多么令人激動的場面啊!(教師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒)然后說,誰能把作者的心情用聲音表達出來?繼而進行朗讀指導訓練:可以采用學生自由讀,個人展示讀,挑戰讀,齊讀等多種方式,引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

          (十)小結升華:周總理和人們為什么那么開心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘?讓我們再次深情地讀一遍課文吧!

          (十一)拓展:你還知道哪些少數民族的節日?

          (十二)作業:課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最后兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量,培養學生動手和動腦的能力。

          說明;知道寫12個字也是本課的重點,因為本課需要2課時講完,所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環節進行訓練,12個字中最難寫的是:恩、壽、鳳、凰四個字,它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首,要作為重點來指導。

          小學老師說課稿二

          一,說教材

          《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上,父親和兩個孩子,望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,扎根邊疆,建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。

          依據教材的地位和作用,以及新課改對教學目標的要求,我將本課的教學目標確定為如下三個維度:

          知識與技能目標:學會本課的6個生字,正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。

          過程與方法目標:通過有感情的朗讀課文,學習作者借物喻人的寫作手法,體會課文要表達的深刻含義。

          情感、態度與價值觀目標:學習體會無私奉獻的精神,了解西部,感受西部。

          根據教材內容和教學目標,我把本課的教學重點確定為:通過本篇課文的學習,理解課文中含義深刻的句子,學習作者借物喻人的寫作手法。

          依據學生的身心發展和認知結構,我將本課的教學難點確定為:培養學生無私奉獻的精神。

          二、說學情

          教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

          小學五年級學生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強;學生對重點語句的理解能力,還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段,好動、愛模仿,學習積極性強,渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

          三、說教法

          教師的教是為學服務的,教師選擇恰當的教學方法,就能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學生在讀中理解,在讀中感悟和體會。同時,輔以問答法,通過拋出問題讓學生思考與回答,加深學生對課文的理解。

          四、說學法

          授人以魚不如授人以漁,教師是只是課堂教學的引導者、啟發者,在新課程改革理念的指導下,要注重突出學生的主體的地位,因此,在學習方法的制定上,我將充分發揮學生在學習活動中的作用,調動學生學習的積極性,運用自主探究法、合作交流法,引導學生主動探究、小組合作的形式,在互助交流的過程中加深學生對課文的'理解,體會作者的思想感情,使學生真正成為課堂的主人。

          五、說教學過程

          接下來,我將進入說課的最重要環節:說教學過程。我的教學過程分為:導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業五個部分。

          第一部分:導入

          在課程伊始,我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,同時播放歌曲《小白楊》,讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的了解。這樣,通過圖畫與聲音,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,使學生融入本堂課的學習中來。

          第二部分:新授

          首先,初讀課文,整體感知 .在這一環節,我將讓學生默讀課文,邊讀邊畫出課文中出現的生字詞,通過查字典、聯系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎上,讓學生思考,本文的主要內容是什么?通過學生的自主探究,對課文的內容有一個初步的了解。

          其次,再讀全文,深入探究。在這一環節,我將向學生提出問題:在父親的話中,那些詞是課文的重點詞?這些詞又體現了白楊怎樣的特點?帶著這兩個問題,我將讓學生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結束后,每個小組派出一名代表進行總結發言。無論學生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設計,培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。

          根據學生的回答得出,父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。

          第三,精讀課文,體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文,并提出如下問題:這篇課文是寫白楊樹的嗎?如果不是,那白楊樹又象征了什么?本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情?在學生自己探究的基礎上,我將引導學生結合文中的相關段落,反復閱讀,小組交流,仔細推敲,得出答案:白楊樹象征了邊疆工作者,作者通過運用借物喻人的手法,表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

          同時,我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然后,我將提問學生:在最后,父親為什么笑了?引導學生結合課文的最后一個自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫作手法,體會白楊的象征意義。在此環節,通過學生的自主探究、合作交流,突破本節課的重點、難點。

          第三部分:鞏固練習

          在這一部分,我將讓學生自己思考:文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長大以后,你會為新疆做些什么?讓學生自己思考后,談一談自己的見解。通過這樣的形式,加深學生對課文的理解,也進一步強化了本節課的難點。

          第四部分:小結

          在這一部分,我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知,更好的體會作者的思想感情,而且可以體現學生的主體性地位,使學生成為課堂的主人。

          第五部分:作業布置

          讓學生搜集邊疆建設者的相關資料,在課下以語文學習小組的形式進行交流,這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的了解,豐富學生的知識積累,而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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