與朱元思書說課稿
古人喜歡寄情山水來排解心中的苦悶。今天我們要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》就是這么一篇描寫清新自然的意境的佳作。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容,希望對你有幫助。
與朱元思書說課稿一
一、教材分析:
【教材地位】
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文,本單元共選了九篇古代詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富。就編排而言,將其作為本單元的第一篇選文,旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目,可見它的地位是很重要的。
就教材而言,這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信,不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文:畫面秀美奇絕,筆觸鮮明生動,結(jié)構(gòu)層次井然,句式駢散相間,清新雋永,歷歷如繪。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個維度的目標(biāo)要求,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
1. 識記與理解目標(biāo):使用工具書積累文言詞匯,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
設(shè)計意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。”
2.過程與方法目標(biāo): 通過引導(dǎo)學(xué)生體會文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”,使學(xué)生獲得美的享受,培養(yǎng)審美能力;通過美文朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力。
設(shè)計意圖:笛卡爾說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!边@一設(shè)計正是體現(xiàn)出這一理念。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會作者高潔的志趣。
設(shè)計意圖:六朝書信多景語,本文秀美奇絕,清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學(xué)生對于祖國山水的熱愛之情,同時也了解古代文人的高潔品性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。
2.難點(diǎn):理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
設(shè)計意圖:此句是本文的文眼,也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn),但是學(xué)生不易由表及里,會出現(xiàn)理解的偏頗。
二、教法學(xué)法
【學(xué)情分析】
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。八年級的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個大好時機(jī),在七年級已有的文言文知識上建構(gòu)新的文言知識,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。同時八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級學(xué)生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異,我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對于文言文沒有感覺的學(xué)生。
“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個基本原則,所以我將采用以下教法、學(xué)法:
【教法】美聽、美讀的朗讀教學(xué)法。
設(shè)計意圖:美讀美品、美文美教。教學(xué)千法,朗讀為本,尤其是文言文的教學(xué),朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美,感知文意美,感受音韻美,完成教學(xué)重點(diǎn)。
【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計意圖:無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落實到學(xué)生身上,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。
三、教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】
1.課前預(yù)習(xí),學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文,不僅是了解文章內(nèi)容,解決讀音等問題,而且要對課文有初步的思考和理解,如果學(xué)生沒有自己的思考那在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗
2.收集作者的資料,了解作者的生平事跡,了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本,有利于在課堂上生成更多的知識。
【新課導(dǎo)入】
多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面,由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。
“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如”(唐 韋莊)
“三吳行盡千山水,猶道桐廬更清美”(宋 蘇軾)
“天下佳山水,古今推富春”(元 吳桓贊)
“一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋!(清 劉嗣綰)
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。
設(shè)計意圖:教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入,優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合,在視聽覺與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美,從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計3分鐘。
【新課講授】
(一)、讀準(zhǔn)。(時間8分鐘)
1.自讀課文,讀準(zhǔn)讀音。
2.齊讀課文,注意朗讀停頓
3.自讀課文,感受文章內(nèi)容,消化讀音和停頓。
4.閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶,欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5.學(xué)生配樂齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。
設(shè)計意圖:根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程,在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了5個步驟。
(二)、讀懂。(時間12分鐘)
1.默讀課文,學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義,有不解之處可提出疑問,師生合作解決。
并引入詞語學(xué)習(xí)小游戲,填出文言詞,并解釋意思,然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語,進(jìn)行對比:
文言詞語 現(xiàn)代成語
風(fēng)煙(俱)凈 萬籟俱寂
天下獨(dú)(絕) 絕代佳人
急湍(甚)箭 甚囂塵上
千百成(峰) 峰回路轉(zhuǎn)
千轉(zhuǎn)不(窮) 山窮水盡
百叫無(絕) 不絕于耳
疏條交(映) 相映成趣
設(shè)計意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有:“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。”此環(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
2.“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢?“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢?“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢?
設(shè)計意圖:不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問。設(shè)計這個問題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開通學(xué)生的思維通道,激發(fā)學(xué)生的知識再生成。
(三)、讀透。(時間20分鐘)
〈一〉問題探究,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。(時間5分鐘)
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》,然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示,完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
1、從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
“奇山異水,天下獨(dú)絕”(總寫)
接著本文又寫了哪些內(nèi)容?
“異水”和“奇山”(分寫)
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),品味結(jié)構(gòu)美。
2.作者是如何表現(xiàn)富春江的美?
①學(xué)習(xí)第二段。從水清,水急的角度感受水之異。
、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美。
、埤R讀課文體會本文的意境美和語言美。
千丈見底 水之(清)
(異)水
猛浪若奔 水之(急)
天下獨(dú)絕
負(fù)勢軒邈 山之(形)
(奇)山 泉鳥蟬猿 山之(音)
橫柯疏條 山之(色)
設(shè)計意圖:維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為:教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí)。
〈二〉合作探究,學(xué)習(xí)志趣。(時間15分鐘)
本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法,小組討論和課堂爭辯相結(jié)合,集體解決以下問題:
1.正所謂“仁者樂山,智者樂水”,能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人,以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人,一定是一個有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險峰的魅力嗎?
2.品味作者的這種興趣,比較其與“采菊東籬下,悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同?
學(xué)生暢談自己的看法:這是一種對自然的崇尚,對自由和諧的向往,相比之下少了一份悲觀,多了一份豁達(dá),更具有一份常人的心態(tài),使人倍感親切。
3.文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個句子點(diǎn)題了,文章在這個時候戛然而止多好啊,為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日”呢?這會不會沖淡主題?
設(shè)計意圖:陶行知說:好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能! 師生共同討論,挖掘思維潛力,拓開整體閱讀的空間,深入體會作者高潔的志趣。
(四)、小結(jié):(時間2分鐘)
教學(xué)流程圖:(略)
設(shè)計意圖:“方法是穿過峰巔的響箭”,“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié),方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。
(五)、作業(yè):背誦全文。
板書設(shè)計:
與朱元思書
吳均
千丈見底 水之(清)
(異)水
猛浪若奔 水之(急)
天下獨(dú)絕
負(fù)勢軒邈 山之(形)
(奇)山 泉鳥蟬猿 山之(音)
橫柯疏條 山之(色)
四、教學(xué)效果預(yù)期:
通過教學(xué)的實施,預(yù)計會產(chǎn)生如下效果:
學(xué)生通過有情誦讀課文,訓(xùn)練了語感,增進(jìn)了興趣,掌握了賞美的`技法,并對美文進(jìn)行個性化的創(chuàng)意賞析。從而實現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合,知識與能力并重,過程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位,構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設(shè)計,難免存在不可忽視的疏漏與問題:
1.如果教師感染力不強(qiáng),學(xué)生體驗性就不濃。
具體的教學(xué)中,教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要,決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,控制不好,學(xué)生對美文的體驗就不濃,理解就只限于面,未深及里。
2.教師預(yù)設(shè)不夠細(xì),學(xué)生的生成就不會廣。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于學(xué)情的復(fù)雜,初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確,教師的預(yù)設(shè)就會有很多漏洞,致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中,可能會呆板、牽強(qiáng)、空洞,生成不美,生成不深,影響到難點(diǎn)的突破。
與朱元思書說課稿二
一、說教材
《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考,表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,可見其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞,有意識地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學(xué)情
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生厭學(xué),缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對語文科,而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時,班級人數(shù)多,且學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊,只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得成就感尤為重要。
三、說教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美,引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時,采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識的遷移能力。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
五、說設(shè)計
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,第一課時以疏通文字,感知教材為主。第二課時以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半,我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步:檢查預(yù)習(xí),識記生字
主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
B、對搞不懂的問題,通過師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究,說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。
我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo):
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)
4、本文在語言上有什么特點(diǎn)?(語言美)
這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫,口語復(fù)述
拋出問題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:
1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機(jī)。
4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述,是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步:拓展延伸,比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓勵學(xué)生放開談,隨意談。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。
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