關于青年教師基本功大賽的參賽感言
各位領導、各位老師：
下午好！
受學校指派，今天在這里匯報參賽感言，內(nèi)心深感不安，因為我沒有信心能夠讓大家感到我的發(fā)言有意義，不過我有信心讓大家感到我說的是內(nèi)心的真實。
枯藤——老樹——昏鴉，小橋——流水——人家，古道——西風——瘦馬，這是元代作家馬致遠在《天凈沙·秋思》中蒙太奇式的景物羅列，今天我也這樣羅列一下參加省作文教學參賽的經(jīng)歷：
賽前，市教研員張xx老師當面和電話指導——鄭校長多次鼓勵——張校長和曉萌科組長安排借班上課，組織科組聽課評課——湯主任安排我把班級工作轉(zhuǎn)交江藝藝老師代管——周末，李主任電話分析講課近一個小時——林歡老師兩次給學生上作文講評課模擬賽況——賴xx劉xx老師提供班級上課——馮級長親自幫忙打印學生作文稿紙——語文科全組老師獻言獻策——12月6日到8日廣東省公安廳禮堂四個省級專家14各市教研員評課——21個市的22名老師為廣州市17中11個班的學生講11節(jié)作文講評課和11節(jié)作文指導課——全省600多位初中語文老師觀摩。
在此，我對比賽前后，各位領導、各位同事的支持、鼓勵再次表示感謝。
下面我把自己參賽前后的一些感受談一談。
一．集體的支持創(chuàng)造自己的奇跡
市教研室確定我參加省賽時，我倍感有壓力。備課過程中，自己付出了好多：電腦充電器不通電，買了三次，影響了近一周時間；好多天晚上熬到深夜；找不到好方案曾經(jīng)有過放棄的念頭；仔細做出來的方案，試講后又推翻重來；查資料、看網(wǎng)絡上名家講課視頻、咨詢有經(jīng)驗的老師、和同課題參賽老師交流，頻繁修改方案……任何一種因素都可能動搖自己。但大家的鼓勵和幫助才真正給了我動力，使我創(chuàng)造了自己的奇跡。
二．發(fā)揮優(yōu)勢出奇效，經(jīng)驗不足留遺憾
賽前，劉xx老師沒有評論過具體的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，只是提醒我能否把自己的幽默風格再用一次，教案總共換過四種導入方式，比賽前一天晚上，又臨時改為自我介紹，終于充分用上了我曾有的風格，產(chǎn)生了奇效，使學生的興趣和課堂積極性被調(diào)動到理想狀態(tài)。
萬體學老師提醒我，什么時間講到什么內(nèi)容，要心中有數(shù)，合理安排和控制各個環(huán)節(jié)的時間，不能腳踩西瓜皮。但是，由于大賽經(jīng)驗少，加上最后定稿沒有演練過，還是造成后半部分環(huán)節(jié)時間不足，留下了深深的'遺憾。
三．教學的天地值得探索，講課的舞臺大有可為
這次比賽中有兩個教學題目是參賽老師甚至評委公認難教的，一個是我執(zhí)教的《寫觀察日記》，另一個是《寫一則消息》，但是，這兩個課題得到一等獎的反而比其它常見題目要多。值得一提是寫消息這個參賽題目，誰都認為很難上好。但恰恰被深圳一位年輕的老師上得精彩絕倫，震驚了全場。看得出，比賽中一些課堂效果不好，不是學生的錯，而是老師還沒有把課設計好。看著那位老師在舞臺上把壓力變成一種享受，我終于明白：要想在課堂上不忙亂，就要在課前繁忙；要想使課堂出高效，就要研究透所教內(nèi)容，明白學生需要什么，用什么方式藝術化地呈現(xiàn)知識，組織教學。
“興趣是打開知識大門的鑰匙”，我對要教的知識沒興趣，又怎么奢望學生能很好的掌握知識？
“要想教給學生一杯水，老師先有一桶水”，我對知識都不能透徹理解，又何談讓學生能透徹理解我講授的知識？
“親其師，信其道”，我連自己的能力都不能讓學生信任，又如何讓他們積極主動地接受我的課堂？
從這個意義上說，“師傅領進門，修行在個人”這句俗語，除了在強調(diào)學生應該發(fā)揮主觀能動性上有意義外，就只能是我自己在教學上沒興趣、沒知識、沒能力的借口了。
有一首歌中唱道：小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。看了比我年輕得多的老師在舞臺上把這句歌詞變成眼前的真實的時候，我不禁捫心自問：我在講課前查過多少資料，研究過多少學生情況，制定過多少教學思路，修改過幾次方案。我教學的內(nèi)容學生感興趣嗎？怎么讓學生感興趣？我發(fā)揮自己的長處了嗎？重點應該是什么？突出重點了嗎？教學的難點是什么？能解決難點嗎？教學流程是什么？有無用、無效的環(huán)節(jié)嗎？能換用更好的知識呈現(xiàn)方式嗎？環(huán)節(jié)銜接自然嗎？各環(huán)節(jié)的時間是多少？45分鐘能恰到好處嗎？我提出的問題是什么？提的科學嗎？
什么時候，當我把自己的課堂變得神秘，讓學生的難題化為樂趣時，我也就找到了最大的精神安慰。
四．抱怨的心態(tài)麻痹自己，積極的心態(tài)成就自己
我難免自私，常因為抱怨學生難教，卻回避自己的不努力。教學工作，有可為與不可為之處，卻往往苦悶于不可為之處，而丟棄了可為之處。靜而思之，與其不可為地抱怨學生難教，不如反思自己，在可為之處幫助學生解決問題。這樣，少了不可為地抱怨學生，抱怨環(huán)境，抱怨待遇，抱怨命運，麻痹自己，消耗自己；多了可為地尋找優(yōu)勢，尋找方法，尋找樂趣，尋找機遇，成就自己，快樂自己。
作家柳青曾說：人生的道路雖然漫長，但緊要處只有幾步，特別是年輕的時候。我暗自反思自己，我抓住人生緊要處了嗎？讀大學時，有個學長的演講題目我記憶猶新：趁著年輕快趕路。現(xiàn)在，驀然回首，我不禁驚出一身冷汗：從教這么多年，我的從事的事業(yè)還沒有起步。
發(fā)言完畢，不當之處，敬請批評指正！謝謝大家。
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