中學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的中學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文1
實(shí)習(xí)生：xxxxxx
實(shí)習(xí)學(xué)校：xxxxxx
指導(dǎo)老師和指導(dǎo)班主任：xxxxxx
實(shí)習(xí)時(shí)間：30天(xx年9月21日——xx年10月21日)教育實(shí)習(xí)能檢驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強(qiáng)我們的綜合能力,對(duì)于我們師范生是非常重要。在實(shí)習(xí)開始之前,指導(dǎo)老師就要求我們?cè)谧龊弥R(shí)準(zhǔn)備的同時(shí)也要做好心理準(zhǔn)備,特別要注意角色轉(zhuǎn)換,每人的一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。xx年9月21日,我懷著希冀與期盼的心情來(lái)到了瑞昌一中(九江學(xué)院附屬中學(xué)),開始了我的教育實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的,每天都要早出晚歸。我初次品嘗到了作為一名人民教師的快樂(lè)。在整個(gè)備課——上課——課后反饋的過(guò)程中,我做到了多聽課,不管是同學(xué)的課還是指導(dǎo)老師的課,多看教材,主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教交流,從同學(xué)和指導(dǎo)老師的建議中不斷提高自己。
實(shí)習(xí)主要任務(wù):這次實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括:課堂教學(xué)和班主任工作。 1,課堂教學(xué):完成教案數(shù)為三份,試講次數(shù)為四次,上課節(jié)數(shù)為兩節(jié)2,班主任工作:組織一次團(tuán)結(jié)主題班會(huì)《練膽》。
這一個(gè)月是我過(guò)得最充實(shí),最辛苦的也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂(lè)時(shí)光,這段日子里,我終于體會(huì)到了要做好一名教師,并不像想象中的那么容易,也明白了要做好一名人類靈魂的工程師的責(zé)任感和重要性,總之,這是一段將對(duì)我以后的工作有著重要影響的日子。我把這近一個(gè)月的許許多多感受與心得記下來(lái)，希望與同行一起分享。
我想主要從知識(shí)方面,教師素質(zhì),全面教育能力來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
在知識(shí)方面
在知識(shí)方面,我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不再晝夜苦讀;也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí),廣博的科學(xué)文化知識(shí),豐富的教育和心理科學(xué)知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理,當(dāng)今的自然科學(xué),社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透,相互融合,新興學(xué)科不斷出現(xiàn),只懂自己專業(yè)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這一點(diǎn)我在實(shí)習(xí)中體會(huì)很深。
精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
精深的專業(yè)知識(shí)是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ),這就要求教師要扎實(shí)的掌握本學(xué)科的.基礎(chǔ)理論,基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的技能,技巧,操作,并運(yùn)用自如,熟悉本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和研究方法,同時(shí)還要具備一定的與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。我在這次實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)還很欠缺,而實(shí)踐方面更是如此,以前在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是自己做實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)在是給學(xué)生作示范實(shí)驗(yàn)，所以就不能失敗，還得結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況。因此我決定在以后的日子里不僅要增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力,提高專業(yè)技能,還要堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),并且深化已有的知識(shí)。也只有完整系統(tǒng)地掌握知識(shí),才能在教學(xué)過(guò)程中高屋建瓴的處理好教材,把握住教材的難點(diǎn),才能有對(duì)教材內(nèi)容深入淺出的講解,從而保證教學(xué)流暢地進(jìn)行,使學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又掌握學(xué)習(xí)方法和發(fā)展能力。
廣博的科學(xué)文化知識(shí)
我面對(duì)的學(xué)生是正在成長(zhǎng)中青少年,他們興趣廣泛,求知欲望強(qiáng)烈。他們提出各種各樣的問(wèn)題,需要教師去解答和引導(dǎo)。只了解本學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在教學(xué)活動(dòng)時(shí),往往會(huì)遇到許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò),沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題,甚至于有時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題也是我前所未聞的。教師要想滿足學(xué)生的求知欲,并由此給予人生觀上以有益啟迪,就必須有淵博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。為此,教師必須廣泛的涉獵各學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展自己多方面的興趣,以"終身學(xué)習(xí)"的思想意識(shí)來(lái)構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣,教師才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游,在更廣闊的空間中得到發(fā)展。
豐富的教育和心理科學(xué)知識(shí)
要想成為一名合格人民教師,還必須具有教育學(xué),心理學(xué)方面的知識(shí)修養(yǎng),懂得教育教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律,樹立起科學(xué)教育思想觀念,掌握行之有效的教育教學(xué)方法和手段。具備了這些條件,才有可能在自己的工作中少走彎路。
在教師素質(zhì)方面
我領(lǐng)悟最多的是在職業(yè)道德,教師素質(zhì)方面。"教書育人"決定了教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,能力的培養(yǎng),還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。教師素質(zhì)道德方面的核心內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè),為人師表熱愛(ài)學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為教師要教書育人并重,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),把思想品德教育融于學(xué)生的日常生活之中。這一點(diǎn)在班主任工作中體現(xiàn)得特別明顯。
正如愛(ài)因斯坦所說(shuō),興趣是最好的老師,只有熱愛(ài)教育事業(yè),才有可能搞好教育工作。培養(yǎng)人是一項(xiàng)偉大而復(fù)雜的艱巨事業(yè),它要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,一般職業(yè)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段,得過(guò)且過(guò),更是和教師的職業(yè)性質(zhì)格格不入的。教育事業(yè)需要的是教師對(duì)他的忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,充分發(fā)揮自己的聰明才智。我們?cè)趯?shí)習(xí)期間也體會(huì)到了,教師真的很累,早上六點(diǎn)半起床已經(jīng)太遲了，晚上10點(diǎn)半才能回到寢室。教師并非一個(gè)理想的職業(yè),相等待遇情況下,它比一般的行業(yè)要更累,甚至在八小時(shí)外還不能休息。因此就要求教師熱愛(ài)教育事業(yè),才能對(duì)教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求,才能擺脫名利的困擾,堅(jiān)定自己的選擇,在當(dāng)前"追求經(jīng)濟(jì)利益最大化"的環(huán)境中保持一顆平常心,甘于寂寞,才能在平凡而偉大的教書育人中尋找到人生的價(jià)值。
中學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文2
為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，短短的一個(gè)月，讓自己學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。從3月8日進(jìn)入育才中學(xué)的那一刻起，我就深知自己不再只是一名學(xué)生，而且還扮演著人民教師和心理咨詢師的角色。所謂為人師表，我都時(shí)刻注意著自己的著裝，力圖為老師和同學(xué)留下一個(gè)好的印象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我的指導(dǎo)教師是育才中學(xué)初xx班的班主任xxx老師，工作是班主任助理，并且在學(xué)校心理咨詢室做咨詢老師。
因?yàn)椴皇菐煼额悓I(yè)，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，所以班主任助理的工作就為周一升旗和平時(shí)的跟班，觀察學(xué)生，并且做了一期道德認(rèn)知發(fā)展的主題班會(huì)。同時(shí)，在咨詢室和另外兩名一起實(shí)習(xí)的同學(xué)為學(xué)校辦了兩期心理健康教育的板報(bào)，宣傳心理健康知識(shí)。
第一部分：道德兩難判斷——“海因茲偷藥”班會(huì)活動(dòng)
一、活動(dòng)目的
目前我國(guó)學(xué)校道德教育的途徑多種多樣，有學(xué)科教學(xué)滲透，有純粹課堂道德教學(xué)（如思想品德課），有校園文化建設(shè)的環(huán)境性、隱性的課程影響，有日常行為規(guī)范養(yǎng)成等等。然而在實(shí)習(xí)中，德育工作往往是死板的說(shuō)教，反而因其明示特性過(guò)于強(qiáng)烈而引發(fā)學(xué)生的逆反心理，顯得蒼白無(wú)力。在育才中學(xué)實(shí)習(xí)期間我也發(fā)現(xiàn)了這類問(wèn)題。因此，我希望嘗試一種輕松愉快的方式（主體發(fā)展性德育模式）對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知水平進(jìn)行了解，并促進(jìn)積極的道德思維從而促進(jìn)其道德認(rèn)知的發(fā)展。
二、理論基礎(chǔ)
勞倫斯?科爾伯格（l.kohlberg/1927－1987）是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家，也是現(xiàn)代道德認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)立者。沿著皮亞杰（jean piaget，1896——1980）研究?jī)和赖屡袛嗟穆肪�，在兒童道德認(rèn)知發(fā)展與道德教育領(lǐng)域構(gòu)建了一個(gè)包括道德發(fā)展的哲學(xué)、道德發(fā)展的心理學(xué)以及道德教育的實(shí)習(xí)策略的龐大理論體系。“道德兩難問(wèn)題討論法”是科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論運(yùn)用于兒童道德教育實(shí)習(xí)而提出的重要方法。
所謂“道德兩難”，是指同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不能兼顧的情境或問(wèn)題。它以道德兩難故事為基本材料，讓兒童對(duì)故事中的道德問(wèn)題進(jìn)行討論并回答圍繞該故事提出的相關(guān)問(wèn)題，以此判斷兒童所處的道德認(rèn)知發(fā)展階段并引導(dǎo)和促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的方法。該方法的關(guān)鍵在于要以兩難故事誘發(fā)兒童的認(rèn)知沖突，促進(jìn)積極的道德思維從而促進(jìn)其道德判斷的發(fā)展。他把道德教育的目的定為促進(jìn)道德判斷和道德思維能力的發(fā)展。
最著名的道德兩難的例子就是科爾伯格虛構(gòu)的“海因茲偷藥救妻兩難”，“不許偷盜”和“救人性命”，兩條道德規(guī)范狹路相逢，發(fā)生不可避免的沖突。海因茲必須在二者之間做出抉擇，遵守“不許偷盜”規(guī)則必須違背“救人性命”的規(guī)則。任何行為決斷都會(huì)違背其中的一條規(guī)范，所以“道德兩難”。
�。ü适聝�(nèi)容及問(wèn)題，見(jiàn)附錄一）
科爾伯格通過(guò)對(duì)10多不同國(guó)家的被試進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)盡管種族、文化和社會(huì)規(guī)范等各方面都不相同，但人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢(shì)卻是一致的，他發(fā)現(xiàn)的道德判斷的3種水平和6個(gè)階段具體是：
�。�1）前習(xí)俗水平（0~9歲）：處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點(diǎn)是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則。根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。這一水平包括兩個(gè)階段。
第一階段：懲罰與服從定向階段。在這一階段兒童根據(jù)行為的后果來(lái)判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒(méi)有真正的道德概念。
處在這一階段的兒童對(duì)海因茲偷藥的故事可能會(huì)作出這樣兩種不同的反應(yīng)：贊成者認(rèn)為，他可以偷藥，因?yàn)樗忍岢稣?qǐng)求，又不偷大的東西，不該受罰；反對(duì)者則會(huì)說(shuō)，偷藥會(huì)受到懲罰。
第二階段：相對(duì)功利取向階段。這一階段的兒童道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
如他們對(duì)海因茲偷藥的故事可能會(huì)有這樣的說(shuō)法：贊成者會(huì)說(shuō)，他的妻子需要這種藥，他需要同他的妻子共同生活；反對(duì)者則會(huì)說(shuō)，他的妻子在他出獄前可能會(huì)死，因而對(duì)他沒(méi)有好處。
科爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認(rèn)識(shí)上都處于前習(xí)俗水平。
�。�2）習(xí)俗水平（9~15歲）：處在這一水平的兒童，能夠著眼于社會(huì)的希望與要求，并以社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題，已經(jīng)開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。規(guī)則已被內(nèi)化，按規(guī)則行動(dòng)被認(rèn)為是正確的。習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段。
第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見(jiàn)，謀求大
家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。
這一階段的兒童聽了海因茲偷藥的故事，贊成者會(huì)說(shuō)，他做的是好丈夫應(yīng)做的事；反對(duì)者則說(shuō)，他這樣做會(huì)給家庭帶來(lái)苦惱和喪失名譽(yù)。
第四階段：遵守法規(guī)和秩序定向階段。處于該階段的兒童其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)。
該階段的兒童聽了海因茲偷藥的故事，贊成者會(huì)說(shuō)，不這么做，他要為妻子的死負(fù)責(zé)；反對(duì)者會(huì)說(shuō)，他要救妻子的命是應(yīng)該的，但偷東西犯法。
科爾伯格認(rèn)為大多數(shù)青少年和成人的道德認(rèn)識(shí)處于習(xí)俗水平。
�。�3）后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱原則水平，達(dá)到這一道德水平的人，其道德判斷已超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，而是有了更普遍的認(rèn)識(shí)，想到的'是人類的正義和個(gè)人的尊嚴(yán)，并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段。
第五階段：社會(huì)契約定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。
對(duì)于海因茲偷藥的故事。贊成者認(rèn)為，法律沒(méi)有考慮到這種情況；反對(duì)者認(rèn)為，不論情況多么危險(xiǎn)，總不能采用偷的手段。
第六階段：原則或良心定向階段。這是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為只要?jiǎng)訖C(jī)是好的，行為就是正確的。在這個(gè)階段上，他們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。
對(duì)于海因茲偷藥的故事，贊成者認(rèn)為，尊重生命、保存生命的原則高于一切；反對(duì)者認(rèn)為，別人說(shuō)不定也像他妻子一樣急需這藥，要考慮所有人生命的價(jià)值。
科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。在生活中，要讓兒童不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問(wèn)題，以促進(jìn)兒童道德的發(fā)展。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)
周四下午第三節(jié)活動(dòng)課（45分鐘）、育才中學(xué)初一四班教室
2、活動(dòng)方式
小組討論，再每組選代表發(fā)言闡述本組觀點(diǎn)
3、開展過(guò)程
�。�1）導(dǎo)入：先為學(xué)生放映心理學(xué)雙歧圖圖片，引起學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣；
再講述“海因茲偷藥救妻兩難”故事并提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
（2）將全班48人分為6組，發(fā)放打印好的故事及問(wèn)題，各組討論問(wèn)題，形成一致觀點(diǎn)。
�。�3）各組派代表闡述本組觀點(diǎn)。
（4）學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)其他組的觀點(diǎn)。
�。�5）教師總結(jié)。
讓學(xué)生們懂得，社會(huì)生活真實(shí)的情況是比任何難解的數(shù)學(xué)題更復(fù)雜，隨著年齡的增長(zhǎng)和責(zé)任的承擔(dān)，大多數(shù)時(shí)間，我們的生活充斥著沖突的張力和選擇的困難。娛樂(lè)休閑、日常起居、工作學(xué)業(yè)……每一個(gè)簡(jiǎn)單事件都會(huì)牽扯到方方面面的諸多因素。而這些因素在某種情況下會(huì)因某種原因而“發(fā)酵”，構(gòu)成復(fù)雜的矛盾。
�。�6）為學(xué)生呈現(xiàn)另外兩個(gè)道德兩難故事，討論發(fā)言，鞏固學(xué)習(xí)效果。
四、反思
1、運(yùn)用道德兩難故事引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和失衡，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，這是應(yīng)用“道德兩難故事法”的關(guān)鍵。
2、引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式，這是應(yīng)用“道德兩難故事法”的最終歸宿。，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在討論中積極思考，主動(dòng)交流和辯論，做出判斷。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生考慮他人觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)與他人的分歧，最終引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。當(dāng)然，“知”是為了“行”，當(dāng)學(xué)生能進(jìn)行正確的道德判斷后，必須采取有效的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。
3、從本次班會(huì)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)的道德認(rèn)知處于“習(xí)俗水平”，符合科爾伯格的研究結(jié)果。開放式的道德教育更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)科似乎不太適合，畢竟學(xué)生的能力有限，自控力不強(qiáng)。
第二部分：板報(bào)宣傳
在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大多數(shù)人都不了解心理健康，甚至對(duì)其有很大的誤解，認(rèn)為心理問(wèn)題就等于精神疾病，因此我們希望通過(guò)以板報(bào)的形式宣傳心理健康知識(shí)，使廣大師生對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)。
第一期：“心理健康知識(shí)園地”
目的：簡(jiǎn)要介紹什么是心理健康和學(xué)校心理健康咨詢等知識(shí)。
主要內(nèi)容：
1、什么是心理健康？
2、什么是學(xué)校心理健康咨詢？
3、學(xué)校心理健康教育不等于思想政治教育。
4、心理問(wèn)題不等于精神疾病。
5、心理咨詢不等于窺探內(nèi)心。
第二期：“學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容”
目的：簡(jiǎn)要介紹學(xué)校心理健康咨詢的內(nèi)容，澄清師生對(duì)學(xué)校心理咨詢的誤解，鼓勵(lì)大家前往咨詢室咨詢。
主要內(nèi)容：
1、心理性行為問(wèn)題
�。�1）一般適應(yīng)性問(wèn)題（2）心理障礙和心理疾病
2、學(xué)習(xí)問(wèn)題與障礙
�。�1）一般性學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)行為不良
（2）注意缺陷障礙
�。�3）學(xué)習(xí)失能
（4）智力障礙
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我深刻體會(huì)到身為教師的不易，這個(gè)神圣的稱謂承擔(dān)的更是一份責(zé)任、是無(wú)數(shù)父母的信賴與希望。作為心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，更應(yīng)懂得學(xué)生心靈的建設(shè)，以人為本、以學(xué)生為中心，在應(yīng)試教育的大背景下為學(xué)生建造心靈的棲息地。同時(shí)，面對(duì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育體制的不完善，我們心理學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)，愿無(wú)數(shù)同仁為了夢(mèng)想不放棄、不拋棄。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
附錄一：
海因茲偷藥
歐洲有個(gè)婦女患了一種特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本鎮(zhèn)一個(gè)藥劑師最近發(fā)明的鐳。藥劑師制造這種藥要花很多錢，而他索價(jià)還要高出成本10倍。藥劑師花了400美元制造鐳，而一小劑藥他竟索價(jià)4000美元。病婦的丈夫海因茲到處借錢，試過(guò)各種合法手段，但他一共才借到xx美元，只夠藥費(fèi)的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，說(shuō)他的妻子快要死了，請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)賣給他，或允許他賒欠。但藥劑師說(shuō)：“不行！我發(fā)明這種藥就是為了賺錢。”這樣，海因茲試過(guò)了一切合法手段，但他都失敗了。在走投無(wú)路的情況下，為了挽救妻子的生命，于是他在夜間橇開藥店的門偷了藥，治好了妻子的病。但海因茲因此被警察抓了起來(lái)。
問(wèn)題
1、海因茲應(yīng)該偷藥嗎？為什么？
2、（如果你贊成偷藥，請(qǐng)回答這一題）如果海因茲不愛(ài)他的妻子，他還應(yīng)該為她偷藥嗎？
�。ㄈ绻悴毁澇赏邓�，請(qǐng)回答這一題）這與他愛(ài)不愛(ài)他妻子有區(qū)別嗎？為什么？
3、假如這個(gè)生命垂危的病婦不是他的妻子而是個(gè)陌生人，海因茲應(yīng)該為這個(gè)陌生人偷藥嗎？為什么？
4、假如這是海因茨鐘愛(ài)的寵物，他還應(yīng)該偷藥救他的寵物嗎？為什么？
5、人們做他們能挽救別人生命的事情是重要的嗎？
6、海因茲偷藥違反了法律，偷藥在道德上是錯(cuò)誤的嗎？為什么？
7、一般地說(shuō)，人們應(yīng)該盡力做遵守法律的事情嗎？為什么？
8、第七個(gè)問(wèn)題在海因茨行為上如何解釋？
9、思考一下這個(gè)故事，你認(rèn)為海因茲做什么才是最負(fù)責(zé)任的事情？
中學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文3
9月14日到11月19日，為時(shí)兩個(gè)月零五天的教學(xué)實(shí)習(xí)終于結(jié)束。我們都有些戀戀不舍地離開了華師一。
很榮幸能夠在華師一實(shí)習(xí)。那里的老師很優(yōu)秀，那里的學(xué)生也都很優(yōu)秀、聰明有理想、學(xué)習(xí)態(tài)度大都非常踏實(shí)。雖然信息技術(shù)課對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是副科，但是在我作為實(shí)習(xí)生的日子里，我還是看到了有相當(dāng)一部分學(xué)生在這方面的興趣和特長(zhǎng)：CG社的社長(zhǎng)黃子豪同學(xué)和其他的社團(tuán)干部，不僅對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)持之以恒，也對(duì)社團(tuán)的成長(zhǎng)和其他社員的進(jìn)步花了不少心思；午休時(shí)間都用來(lái)補(bǔ)習(xí)信息奧賽的同學(xué)們不僅體會(huì)著奧賽中的機(jī)智巧妙，也經(jīng)歷著解題的苦思冥想；選修課上幾乎所有學(xué)生都在努力使自己的一個(gè)個(gè)有趣的、有意義的想法實(shí)現(xiàn)，雖然有些知識(shí)還沒(méi)學(xué)到，但仍然思考如何用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決；教室的課上，學(xué)生們也都思維敏捷，比較配合……這些都讓我增強(qiáng)了執(zhí)教信息技術(shù)的信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)、讓自己在教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)都變得更強(qiáng)大的動(dòng)力。而這段日子里，我也從指導(dǎo)老師那里學(xué)到了不少的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深受啟示；在一次次講課中對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有了新的體會(huì)；在老師的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)同學(xué)批評(píng)建議中，我也對(duì)自己的教學(xué)方面的很多缺點(diǎn)和不足得到了清查和改正。華師一的電教是分為教學(xué)組、電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中心三塊。由于時(shí)間上的安排和一些狀況，我基本上一直都是在教學(xué)組見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，沒(méi)有正式在電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中心學(xué)習(xí)過(guò)。自己也覺(jué)得有很大遺憾，沒(méi)能像其他成員一樣多學(xué)習(xí)和多見(jiàn)識(shí)。雖然也跟其他組員有過(guò)交流，對(duì)這兩個(gè)部門的工作有一些了解和見(jiàn)聞，但畢竟未有親歷、就沒(méi)有十分強(qiáng)烈的感受。
教學(xué)體會(huì)
一、機(jī)房維護(hù)
1.1軟件維護(hù)
通過(guò)對(duì)機(jī)房電腦的重裝系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到機(jī)房維護(hù)并不是以前想象的那么簡(jiǎn)單，也需要智慧和技巧。因?yàn)闄C(jī)房的電腦太多，如果還像自己的個(gè)人電腦那樣用系統(tǒng)盤一個(gè)一個(gè)地裝，是相當(dāng)費(fèi)時(shí)的。而如果先在機(jī)房的教師機(jī)中做一個(gè)系統(tǒng)鏡像備份，然后再通過(guò)機(jī)房管理軟件對(duì)所有的學(xué)生機(jī)分發(fā)和控制安裝。這樣一個(gè)機(jī)房60臺(tái)電腦只用1個(gè)多小時(shí)就可以全部重裝好系統(tǒng)，實(shí)在是很方便快捷。
信息技術(shù)老師應(yīng)該有針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題制實(shí)用方便的軟件工具，為日常教學(xué)提供便利。華師一的信息技術(shù)教學(xué)組的老師們就針對(duì)學(xué)生的文件共享和作業(yè)上交，特地制作了兩個(gè)便利的軟件工具：文件管理器和作業(yè)上傳工具。這樣，學(xué)生在上機(jī)時(shí)，能更快地找到輔助資料，完成作業(yè)后也更快捷地交好作業(yè)。而像以前的信息技術(shù)機(jī)房課教學(xué)中，每一次課前老師必須花時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容文件夾設(shè)置為共享；而課上學(xué)生在進(jìn)入共享文件夾時(shí)也容易遇到訪問(wèn)的問(wèn)題（共享文件夾訪問(wèn)人數(shù)限制）；課后老師又得取消共享。這就很不利于教學(xué)的正常、有序、高效的進(jìn)行。而上交作業(yè)時(shí)，老師得向?qū)W生將作業(yè)的命名格式強(qiáng)調(diào)很多遍，否則最后收上來(lái)的作業(yè)很多都是“無(wú)名氏”的。這對(duì)作業(yè)的整理和批改造成了很大的麻煩。
再者，老師也應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大自己的視野，借助網(wǎng)上一些有用的電腦教學(xué)工具，如多媒體電子教室（包含很多功能，如極速屏幕廣播；遠(yuǎn)程命令；廣播教學(xué)、語(yǔ)音互談、電子教鞭、學(xué)生示范；多人會(huì)話、發(fā)布消息、發(fā)布文件、屏幕回放；屏幕錄像、點(diǎn)名簽到、窗口廣播、提交作業(yè)等等）、上網(wǎng)與程序監(jiān)控系統(tǒng)、一鍵還原精靈等等。
以上都是機(jī)房軟件維護(hù)的方面，作為實(shí)習(xí)老師，我還有很多要學(xué)習(xí)的。而在以后的工作也會(huì)遇到的，也要一直保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，更好地做好軟件維護(hù)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的上機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境、為教學(xué)更順利地開展提供更好的平臺(tái)和支持。
1.2硬件維護(hù)
同時(shí)，機(jī)房的硬件維護(hù)也是一個(gè)不可忽視的方面。在實(shí)習(xí)期間，我們就發(fā)現(xiàn)了機(jī)房里的個(gè)別電腦出現(xiàn)了以下故障，并嘗試做了修理。通過(guò)請(qǐng)教老師以及與實(shí)習(xí)同學(xué)交流和嘗試，我們努力嘗試去修好那些出故障的電腦。這都是我們平常在寢室里也會(huì)遇到的故障，在這里也做了實(shí)踐，算是派上了用場(chǎng)。
（1）顯示器總是黑屏，沒(méi)有反應(yīng)
對(duì)于顯示器沒(méi)顯示的故障，我們一般是要先檢查顯示器有沒(méi)有通電、顯示器與主機(jī)的連接線的兩邊插頭有沒(méi)有插緊，如果問(wèn)題仍然存在，就再開機(jī)箱把內(nèi)存條卸下擦一擦金手指（擦掉氧化層）然后插緊。如果這樣做了還是沒(méi)用，我們就換一個(gè)好的顯示器，檢測(cè)主機(jī)有沒(méi)有問(wèn)題。通過(guò)這些方法檢測(cè)后，還有有所成效的：有一臺(tái)把內(nèi)存條重插后恢復(fù)正常；而有一臺(tái)是顯示器問(wèn)題，還有一臺(tái)是主機(jī)問(wèn)題，所以問(wèn)題還是沒(méi)有解決徹底。由于電腦太舊了且缺乏齊全的工具，有幾臺(tái)電腦的問(wèn)題仍然存在。
�。�2）主機(jī)一開機(jī)就報(bào)警
這個(gè)問(wèn)題一般都是由于內(nèi)存條松了造成的。而主機(jī)上也是積了很多灰塵，所以除了重插內(nèi)存條，還要做一些清理、并重插一些插頭連線，問(wèn)題才能得以解決。
�。�3）鼠標(biāo)問(wèn)題
很多鼠標(biāo)由于按鍵（通常是被使用過(guò)多的左鍵）的金屬鍵片與接點(diǎn)接觸的地方氧化導(dǎo)致接觸不良或始終接觸。這樣鼠標(biāo)使用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)單擊變雙擊，帶來(lái)很多不便。在老師的指導(dǎo)下，我很快就了解了鼠標(biāo)的內(nèi)部的基本構(gòu)造和關(guān)鍵部位，學(xué)會(huì)了修理鍵片，并動(dòng)手拆裝修好了好幾個(gè)鼠標(biāo)。雖然這個(gè)問(wèn)題還是很容易解決的，但之前很少遇到過(guò)，所以這次也是長(zhǎng)了知識(shí)，有小小成就感。
當(dāng)然作為信息技術(shù)老師，不僅要做好機(jī)房維護(hù)工作，有時(shí)還要能維護(hù)好教室的多媒體設(shè)備（主要是投影儀），還要能幫助其他科目的老師解決電腦故障（一般都是系統(tǒng)重裝、軟件安裝、課件播放問(wèn)題等等，當(dāng)然也可能遇到硬件的問(wèn)題）。
二、信息技術(shù)課中的理論與實(shí)踐（理論課與實(shí)踐課）
按照《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中的信息技術(shù)課分為必修和選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，2學(xué)分。該模塊以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。該模塊在高中一年級(jí)第一、二學(xué)期開設(shè)。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。其中，“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個(gè)選修模塊并行設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立。信息技術(shù)的部分相關(guān)內(nèi)容安排在“通用技術(shù)”科目中，如在其必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)II”中設(shè)置有“控制與設(shè)計(jì)”主題，在選修部分設(shè)置有“電子控制技術(shù)”和“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”兩個(gè)模塊。
“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。本模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值，為必修模塊。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。本模塊的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升；要面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
2.1理論課教學(xué)
除了內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)、具有信息化特征，激發(fā)和維持學(xué)生興趣、讓學(xué)生有所得是關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的傳統(tǒng)印象就是上機(jī)玩電腦，并不了解理論課。而開設(shè)理論課，通過(guò)向?qū)W生介紹信息技術(shù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)（信息獲取、加工與表達(dá)、信息管理）和信息技術(shù)社會(huì)應(yīng)用與價(jià)值，引起他們對(duì)信息技術(shù)的更廣泛和深刻的思考，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了更好地開展理論課、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要花心思引入有趣、時(shí)新、更生活化、貼近高中生生活的例子。同時(shí)，為老師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)交流創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中思考，在思考中交流，有所體會(huì)有所收獲。一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容主題的深入理解和認(rèn)知，另一方面也拉近了師生距離、生生距離，讓信息技術(shù)成為日常學(xué)習(xí)中的常談愛(ài)談的話題。再者，整個(gè)課堂的氛圍會(huì)變得輕松活躍，營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2操作課教學(xué)
操作課上，學(xué)生上網(wǎng)和玩游戲是難免的。教學(xué)對(duì)象是高中生，已經(jīng)具備了一定的自制力，會(huì)自覺(jué)完成課堂任務(wù)，然后再去做自己的事情。所以如果強(qiáng)制關(guān)閉上網(wǎng)通道、禁止學(xué)生上網(wǎng)的話，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生帶著不滿的情緒學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)受到不好的影響。而如何上好操作課，有很多說(shuō)法，主要分為兩派主張，一方是程序教授，一方是學(xué)生自我探索。而這兩種主張各有優(yōu)缺，各有用處。但是因?yàn)椴僮髡n的內(nèi)容的類別、難度各有差異以及教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，教學(xué)方法的選擇就應(yīng)該靈活以對(duì)。
2.21程序教學(xué)法
程序教授式的操作課的原型應(yīng)該源于斯金納的程序教學(xué)法。而要使教學(xué)或者訓(xùn)練獲得成功的關(guān)鍵，就是要很精確地分析強(qiáng)化效果，并設(shè)計(jì)操縱這個(gè)過(guò)程的技術(shù)，建立一個(gè)特定的強(qiáng)化系列。也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷地給予強(qiáng)化，促使學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。根據(jù)操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，一位教師要實(shí)施程序教學(xué)，必須考慮哪些問(wèn)題呢？（1）要仔細(xì)地考慮在特定的時(shí)間里計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這些教學(xué)內(nèi)容最終是要通過(guò)學(xué)生的行為的獲得來(lái)表示的。（2）要考慮有哪些可以利用的強(qiáng)化物。這種強(qiáng)化物包括兩種：一種是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所操縱的材料具有強(qiáng)烈的興趣性；
另一種是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，譬如教師的一個(gè)善意的微笑、一句肯定的贊語(yǔ)、一件獎(jiǎng)品等等。（3）強(qiáng)化的最有效的安排，即教師要把非常復(fù)雜的行為模式逐漸精致地做成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解，確定每個(gè)步驟所保持行為的強(qiáng)度，以使強(qiáng)化的效果能提高到最大限度。
采用程序教學(xué)法時(shí)，老師就要注意將操作中的關(guān)鍵幾個(gè)步驟演示給學(xué)生，或是先提問(wèn)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去思考如果繼續(xù)進(jìn)行，而且一定要讓學(xué)生明白為何要進(jìn)行這一步操作，以便于以后遇到類似問(wèn)題可以遷移。為了給學(xué)生充足的時(shí)間操作和嘗試，40分鐘的課，老師一般是集中講授10到20分鐘（廣播教學(xué)），然后把剩下時(shí)間留給學(xué)生自由操作。在學(xué)生獨(dú)立操作過(guò)程中，老師可以走動(dòng)瀏覽學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。
2.22學(xué)生自我探索和自主學(xué)習(xí)
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和特色，同時(shí)也是目標(biāo)。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有很大的自由度和發(fā)揮空間，發(fā)展不同的認(rèn)知層次。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和技能往往有更深刻的印象和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有助于學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是高效的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，較強(qiáng)的自制力，和較高的學(xué)習(xí)興趣，否則，自由的空間就會(huì)被肆意的娛樂(lè)消遣代替。所以，開展自主學(xué)習(xí)之前和過(guò)程中，老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和啟發(fā)，并做好過(guò)程的適當(dāng)監(jiān)督；同時(shí)，老師也要做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如任務(wù)設(shè)置、任務(wù)明確、任務(wù)要求等。
三、電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中心
雖然目前我未正式去電視臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作，但是通過(guò)與其他實(shí)習(xí)同學(xué)的交流，并偶爾參與到他們的工作中，我真正體會(huì)到信息技術(shù)在學(xué)校的其他方面的發(fā)揮著重要作用。電視臺(tái)負(fù)責(zé)做好校慶等大型活動(dòng)的專題片制作的一系列工作，如采訪校領(lǐng)導(dǎo)、校友、整理往年學(xué)校重要視頻資料和拍攝需要視頻等；還要做好學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的攝像和錄播工作，如校園新聞制作、教育片定時(shí)播放、講座直播、學(xué)生藝術(shù)比賽初賽視頻的錄制等等；有時(shí)還要幫助年級(jí)主任拍攝剪輯主題班會(huì)需要的一些視頻。網(wǎng)絡(luò)中心主要是負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行；負(fù)責(zé)學(xué)校的建設(shè)和維護(hù)，如為即將來(lái)臨的60年校慶專門搭建平臺(tái)（這就涉及到制作與維護(hù)的方方面面，整理精選往年資料放在網(wǎng)上）；幫助解決老師們的電腦更換和故障解決；解決教室投影問(wèn)題等等。雖然都是瑣碎的工作，但要是想做好并不容易，不僅需要精通的技術(shù)，還需要投入巨大精力。在這兩個(gè)部門實(shí)習(xí)，很好地鍛煉了我們的校園網(wǎng)搭建維護(hù)、建設(shè)與維護(hù)、攝影攝像、電腦故障修理等實(shí)際動(dòng)手能力。即將來(lái)臨的兩個(gè)星期里，我就要去新的實(shí)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)新的知識(shí)、鍛煉自己的動(dòng)手能力，我已經(jīng)做好辛苦的準(zhǔn)備，懷著努力學(xué)習(xí)的'態(tài)度。Nopains,nogains.很難得的機(jī)會(huì)！就要抓住它！
遺憾與疑惑
在實(shí)習(xí)這段期間，雖有很多收獲，但因?yàn)樽约旱莫q豫和安排不當(dāng)，也留有很多遺憾和疑惑。應(yīng)該進(jìn)行一番徹底的反思，為以后的教學(xué)道路清除阻力。
首先談?wù)勛约旱倪z憾和不足。
1、未能多聽聽華師一其他學(xué)科的課。身在華師一這樣名師輩出的學(xué)校，卻沒(méi)有聽過(guò)其他學(xué)科老師的課，我感覺(jué)很遺憾也很慚愧。這就是沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，反映出我性格上的一些弱點(diǎn)——不夠主動(dòng)，害怕嘗試，猶豫不決。
2、未能去電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中心正式學(xué)習(xí)過(guò)。蔣老師在實(shí)習(xí)一開始都已經(jīng)提醒過(guò)我們，要利用好華師一電教這一塊清楚的分工和多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可是我因?yàn)楠q豫，一開始并不主動(dòng)去這兩個(gè)部門學(xué)習(xí)；后來(lái)教學(xué)組事情也逐漸多了起來(lái)、又忙著做英語(yǔ)論文的事情；到最后終究沒(méi)去。
3、教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng)新和大膽嘗試。本來(lái)預(yù)先準(zhǔn)備在高一班級(jí)做一個(gè)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)證研究。可是一直因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教案，提出的想法沒(méi)有考慮到現(xiàn)有條件的限制（組員中肯地提出了很多問(wèn)題），再加上高一年級(jí)很多班的課都趕不上進(jìn)度不知怎么安排，最后終于沒(méi)有實(shí)施。直到實(shí)習(xí)結(jié)束后我才細(xì)細(xì)地理了思路，設(shè)計(jì)出了小組活動(dòng)，可是沒(méi)有辦法再去實(shí)施了。
4、教室的課上的雖然比較多，但是章節(jié)很少，基本上只上過(guò)兩章的內(nèi)容。跟其他實(shí)習(xí)小組的同學(xué)比起來(lái)，我感覺(jué)我們的備課和講課的內(nèi)容類型相當(dāng)少。同時(shí)也受老師們的影響和現(xiàn)實(shí)情況的限制，我們都沒(méi)有對(duì)機(jī)房的課做自己的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。即使有在機(jī)房上課，也會(huì)照著指導(dǎo)老師上課的模式和內(nèi)容進(jìn)行，課后交流也很少。自己深入分析了一下原因，一方面應(yīng)該是對(duì)教材缺乏了解、對(duì)操作類教學(xué)的理解不足，另一方面是個(gè)人操作能力不足和對(duì)軟件的熟悉程度不夠。實(shí)習(xí)期間，我只是仔細(xì)看了《信息技術(shù)基礎(chǔ)必修》這本教材，對(duì)《多媒體》和《算法與程序設(shè)計(jì)》只是翻過(guò)。對(duì)實(shí)例涉及到的軟件，如Photoshop、Flash、VB、Dreamweaver等，只是掌握了皮毛。于是操作實(shí)例時(shí)上手就慢，對(duì)原理也理解不太清楚。
5、未能多跟孫老師他們?nèi)∪〗?jīng)，交流教學(xué)看法和意見(jiàn)。因?yàn)橛X(jué)得自己的想法比較簡(jiǎn)單、見(jiàn)識(shí)不多，就沒(méi)有經(jīng)常和老師們交流。也因?yàn)槠綍r(shí)并沒(méi)有看一些教學(xué)方面的書籍資料，不知道該和老師們交流哪些話題。這反映出我的人際交往能力、為人出事方面需要加強(qiáng)。應(yīng)該積極主動(dòng)，廣泛閱讀，并多了解和關(guān)注老師們經(jīng)常交流的話題和看法。更重要的是，敢于提出自己的意見(jiàn)，更自信一些。
6、沒(méi)有承擔(dān)班主任的工作，與學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的交流。雖然信息技術(shù)學(xué)科教師一般不會(huì)有班主任的職責(zé)，但我認(rèn)為沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)當(dāng)班主任的工作是一種缺失。不僅是摸清班主任工作的細(xì)節(jié)、體會(huì)班主任工作的不同與辛苦，而且與學(xué)生有更多的交流，都是缺失的方方面面。我認(rèn)為，如果一個(gè)老師不記得他的學(xué)生、學(xué)生不認(rèn)識(shí)教過(guò)他的老師，都是很悲哀的。而師生在教育領(lǐng)域總是一對(duì)共同體。信息技術(shù)雖是副科，但信息技術(shù)老師也有得到學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解的權(quán)利、去認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的責(zé)任。
下面我就談?wù)勛约旱囊苫蠛鸵恍┫敕ā?/p>
1、如何均衡好信息技術(shù)課理論與實(shí)踐的教學(xué)。教室的課聽的多，講的也多，我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。而在機(jī)房的操作課，雖講過(guò)幾節(jié)，但基本上是停留在模仿階段，沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)。不像省實(shí)驗(yàn)小組等實(shí)習(xí)小組，一直教的是VB程序設(shè)計(jì)，每一節(jié)課都是操作，而且都是自己安排實(shí)例內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。
2、如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課上尤其是機(jī)房的操作課上，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是一直玩游戲聊天。除了在教學(xué)內(nèi)容上提供學(xué)生更感興趣的話題、實(shí)例，教師的個(gè)人魅力和調(diào)控能力也能對(duì)提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性起到很大作用。
3、如何提高信息技術(shù)課的影響力。很多其他學(xué)科的老師甚至是班主任，認(rèn)為信息技術(shù)課是可有可無(wú)的，對(duì)學(xué)生上信息技術(shù)課的懶散和玩游戲的現(xiàn)象和印象很深。這樣信息技術(shù)課也很容易被其他學(xué)科占用。也有很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課就是上網(wǎng)玩的課這樣的認(rèn)識(shí)就更加根深蒂固，更何談得到正確的引導(dǎo)。
小結(jié)與建議
1、要珍惜時(shí)光，把握時(shí)機(jī)。抓緊時(shí)間把專業(yè)知識(shí)學(xué)好打牢，同時(shí)要拓寬自己的知識(shí)面，政治、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)都要有所了解。
2、對(duì)專業(yè)學(xué)科的中小學(xué)教材要通讀，能夠把握結(jié)構(gòu)。也要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。
3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住一切能展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，這樣在以后的實(shí)習(xí)中不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)許多老師和同學(xué)而過(guò)分緊張。同時(shí)利用好長(zhǎng)假時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐或去一些學(xué)校見(jiàn)習(xí)，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。
4、在大學(xué)里除了要打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要注重各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校對(duì)你的考評(píng)不單單看你的學(xué)習(xí)排名，綜合能力也是一個(gè)很重要的內(nèi)容。
5、正確處理好隊(duì)友之間的關(guān)系，在出現(xiàn)小摩擦?xí)r，要互相諒解，從整體利益出發(fā)，做好相互溝通工作。
6、在生活方面，要注意培養(yǎng)自己的人際交往能力和為人處事能力。
結(jié)束語(yǔ)
華師一實(shí)習(xí)，不須此行！良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)讓我們忙碌卻有新的收獲，指導(dǎo)老師耐心而誠(chéng)懇的指導(dǎo)和優(yōu)良的示范為我指點(diǎn)迷津，讓我更深地體會(huì)一線的教學(xué)理念，更好地找到自己的教學(xué)風(fēng)格、挖掘教學(xué)潛能和實(shí)際動(dòng)手優(yōu)勢(shì)。最后也要感謝蔣玲老師給以的很多的細(xì)心的關(guān)懷、支持、及時(shí)的幫助和中肯的指導(dǎo)，讓我們實(shí)習(xí)小組的所有工作都井然有序、穩(wěn)步向前；也要感謝我們組長(zhǎng)劉韋蘭能耐心負(fù)責(zé)地領(lǐng)導(dǎo)組織好我們的小組工作，花費(fèi)了不少心思、多了不少煩惱；也要感謝孫駒謝銀剛兩位同學(xué)營(yíng)造的輕松氛圍、提出不一樣的見(jiàn)解和相互體諒；�？傊覀�?nèi)A師一附中實(shí)習(xí)小組得到大家給予優(yōu)秀實(shí)習(xí)小組的肯定，是小組成員共同努力、做好自己并相互支持配合的成果，也離不開蔣玲老師、孫老師、查老師、張老師等等共9位老師的親切的指導(dǎo)。
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