教育實習調查報告2022
隨著個人素質的提升，需要使用報告的情況越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教育實習調查報告2022，希望對大家有所幫助。
教育實習調查報告20221
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據(jù)。
二、調查方法
1、中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特征。
�。ㄒ唬┲袑W生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經(jīng)濟社會特征。，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密；與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。
4、學習目的
調查結果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
�。ǘ┊斍爸袑W生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。
1、教育價值趨向、務實化、功利化
x%中的大人認識到了教育的價值在于幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力�；A上，家庭經(jīng)濟條件且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。x%中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使對考大學失去信心；學術性較強的中學文化課程難以學生對職業(yè)技術的需求，難以使產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學生，只要求基礎知識；考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等；追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業(yè)成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養(yǎng)的特長，還要求更多的實用技術。
3、學習目的，但主觀性和不性
對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望以后在事業(yè)上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明，37%考大學的學生中有多的人在學習上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的'學習。
教育實習調查報告20222
本次我調查的主要內容是師范生教育實習能力，主要采取對我所實習的單位即大理市第三中學的所有實習生進行調查問卷的填寫，并附帶一些有關的問題的提問，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據(jù)問卷的總體數(shù)據(jù)來寫這份調查報告，在一定程度上保證了其真實性及可靠性。
教育實習是師范院校的學生在教師指導下，到中小學進行教育和教學的實踐活動。它是教師教育的重要組成部分和實踐性環(huán)節(jié)，是教師教育課程體系中的一門必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。教育實習的任務包括教學工作實習、班主任工作實習、教育調查研究實習等。教學工作實習是師范生參加教育實習的首要任務，內容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導等教學環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)形成了教學實習的整體，其中上課即課堂教學是核心環(huán)節(jié)。課堂教學實習是培養(yǎng)實習生教師素質的關鍵環(huán)節(jié)，因此，對師范生在課堂教學中普遍存在的問題進行思考和分析，對師范生的教育實習和教師的指導工作都有積極的意義與價值。
我們在實習前在學校都進行過一定的培訓或訓練，但這些對于一個合格的老師來說是遠遠不夠的，在實習之前應該做好一些準備工作，主要包括實習生在實習前的思想準備、業(yè)務準備、物質準備等。我想現(xiàn)在大家都明白實習在自己學習生涯中的地位，所以思想準備自不待言。大家可以從業(yè)務上的準備、溝通方面的準備、物質上的準備三方面估測自己的準備是否充分。
我來到實習單位實習之前，就感覺到包括自己在內的很多大學生或青年教師往往會將精力放在如何上課，如何運用教學方法上面，結果對教學內容理解不深。實際上，廣泛閱讀，對備課更為重要。備課不僅是知識的重新構建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關鍵在于閱讀。如何進行有針對性的閱讀呢？結合教學內容，閱讀學術研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學內容。在這一點上，對于史料的搜集就不能馬虎。教師運用史料進行教學是培養(yǎng)學生學科能力的重要抓手，也是歷史教學的特點，史料運用在高中歷史教學中具有十分重要的地位。而當下高中歷史教學史料運用只為“應景”、不求實效；隨意刪減，解讀偏頗；貪大求深，超出認知等現(xiàn)象并非個別。如何合理地運用史料，發(fā)揮史料在教學中的最大效益，需要提高教師的專業(yè)素質�！罢搹氖烦觥弊鳛闅v史研究與歷史教學的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結論應依據(jù)史實，或由事實形成“脈絡化詮釋”的意識，著眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運用史料進行教學首先應充分理解史料的價值和史料的典型性，區(qū)分史料陳述的客觀事實和作者的立場、觀點。課堂教學與試題命制在運用史料上是有區(qū)別的。課堂教學應當盡量選擇簡短而又典型的史料，命制試題則要依據(jù)考查目標考慮史料的信息特征。無論課堂教學還是試題命制，運用史料都應避免簡單化的傾向。尤其是課堂教學，一些青年教師不嚴謹?shù)淖龇ㄖ档藐P注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。
我在問卷中有這樣一個問題：實習生能否獨立分析教材，編寫教案，并科學制訂教學目標，目標明確，內容完整，格式規(guī)范，表述準確，具有可操作性，這個問題的問卷結果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著說明很多實習生對教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時間和精力去進行學習和摸索。在教學和班主任工作實習方面，努力實習“三個基本”：基本能夠寫教案、基本能夠上講臺、基本能夠板書；努力實習“三個充分”：充分利用時間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關于實習生教學儀態(tài)的問題，大多數(shù)的學生由于在實習前進行過一定的訓練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學生覺得可親可敬，這也是我的問卷中調查的問題。
接下來的問題對很多實習生都很困擾，就是板書的問題。雖然隨著社會的進步和計算機技術的迅猛發(fā)展，使用多媒體進行輔助教學的現(xiàn)代教育技術被廣泛地運用到課堂教學中。計算機、投影儀、攝錄機等等現(xiàn)代化的教學工具紛紛登場，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用，使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學是否就一無是處了呢？是否我們實習生就不用過多的注重板書的練習了呢？當然不是。傳統(tǒng)教學經(jīng)過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗，是我們發(fā)展新教育的基礎。板書不僅要做到工整清晰，更重要的是調理明確，使學生更好的將所學知識貫穿在一起。然而，在調查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實習生的板書僅能做到工整，調理清晰就沒有太注意，這實際上也是一堂課成功與否的關鍵所在。板書的練習不僅是靠時間的積累，也是經(jīng)驗的積累，作為一個老師不管是上課還是板書都應該有自己的風格，讓學生學習起來更輕松。
教學實習最重要的就是講課了，我去聽了多個實習生的第一節(jié)課，感覺講得很出彩的確實沒有幾個，不是教學內容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學生的互動，還有就是思路不清晰，重難點沒有突出。其實這些都不是這幾個實習老師的不足，而是大多數(shù)實習老師的不足之處。由于實習是真正的面對學生，跟在學校組織的訓練確實有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準備十分充分，并且在應對課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問題。
教學實踐是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，如果學生無進步或無發(fā)展，則教學是無效的。要實現(xiàn)教學的有效性，教師就需要從知識傳授觀向智慧傳授觀的轉變。追求智慧的價值就在于能夠幫助學生實現(xiàn)“知識遷移”。這種從知識獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過程，就像學者何萬國說的：“知識轉化為能力不僅與獲得的知識性質、表征、類型有關，更與知識獲得和運用的方式等有關。教師在教學中如何來實現(xiàn)知識遷移，就得依據(jù)“遷移規(guī)律”設法為新知識的生長提供聯(lián)系的“認識橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用，使學生觸類旁通，學會舉一反三地用已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗、技能、方法和態(tài)度來分析問題和解決問題。很多實習教師在講課時經(jīng)�！靶闹杏薪贪福恐袩o學生”。我看到跟我在一個實習單位的一位實習生在反思日記中這樣寫道：“這兩天總覺得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現(xiàn)得不錯；一節(jié)課能否按計劃講完；是否得到了同學和指導老師的認可；講完后剩下的時間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少從學生的角度去思考問題：學生們是怎么想的；我這樣講學生能否接受；以什么樣的方式講課學生既感興趣又學到東西，等等�！边@種時候我們就會問自己一句，我們能夠達到預期的教學目標嗎？老師在課堂上教歷史，把過去世界的某一片段，好像圖像一樣地講述出來了嗎？學生聽課，好像見到了過去世界的某些精彩畫面了嗎？老實說，我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應該”這么教，或者說歷史課最好的教法是否應該包括這一部分，我們只問，中學里各個年級的歷史課，是怎樣進行的？也許，我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史，也不了解學生上歷史課的真正感受是什么，或許并不是夸張的說法。為什么可以這么說？因為我們對這些都欠缺調查。
以上的調查主要是針對實習生在教學實習中遇到的問題，我們實習還有另外一個部分就是班主任工作的實習。首先我們到達實習單位之后就應該盡快從原班主任、科任教師，學生的檔案、找學生聊天的形式了解班級。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實習計劃，并根據(jù)學生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會，且班會的意義及目的性應該明確，活動之后應搜集同學的想法和意見，以便下次班會注意改進。我們實習生進行工作時要注意發(fā)揮班委和團隊的作用。防止包辦代替。處理問題要客觀、公正，對待學生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學習，主動爭取原班主任的指導，要注意維護原班主任的威信。批準請假和批評學生，必須先請示原班主任。在對學生進行個別教育時，要注意維護教師的形象，避免出現(xiàn)有損教師形象的行為。在實習期間，要注意維持所在班的正常秩序，經(jīng)常向原班主任和指導教師請示匯報。組織集體活動要注意安全，未經(jīng)指導教師和班主任、學校同意，不得私自帶學生外出活動，避免發(fā)生異常事故。
關于實習生在班主任工作實習的問題上我設置了這個問題：實習生能否針對班級的具體情況，有目的性的組織班會或獨立組織班級活動，主題明確，針對性強，形式活潑，學生踴躍參與，具有教育價值。這個問題的調查結果是有三分之一的同學對這個問題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會，而且要面對各種性格的學生，實習老師還要在以后的教學活動中不斷學習積累經(jīng)驗。實習老師應做好個別學生的調查了解工作，并中肯的通過不同的方式針對學生具體情況進行個別教育和幫助。班主任工作是教育實習中的一個重要部分，它不僅是對實習生處理事情的鍛煉，更是交流溝通的重要工作。
我們的教育實習的最后一個部分就是調研，也就是我寫這篇文章的目的所在。調研題目的確定，一般結合自己的專業(yè)以及在實習過程中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題，進行深入的調查和總結，以提高自己的科研能力，同時解決實際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關于學校建設的，課堂教學工作、班主任工作、學生心理、課外實踐活動等，一切有意義的選題均可。關于調研的部分我也為實習生設計了幾個問題，我認為其中最有代表性的是實習生能否進行有意義并且有針對性和實用性的調研。經(jīng)過我在大理三中和一些實習生的交流中我發(fā)現(xiàn)有些大學曾開設過社會調查研究這門課程，大家對一些基本調研的知識還是有的，就是不知道如何下手，寫成一篇有實在意義并且自己感興趣的調研。其實我在選題的時候也有很多顧忌，但覺得實習生教育實習能力的調查確實對實習學校和我們自己本身都有一定的作用和意義，并且能從中審視自己，這樣也能讓我在課余時間跟更多的實習老師交流經(jīng)驗和感想，這也是我們實習中的一段難忘經(jīng)歷。
總體調查結果發(fā)現(xiàn)，實習生綜合素質的培養(yǎng)是各大學的艱巨任務，加強教學技能的培訓，加強教育理論學習的引導，加強對包括教育對象在內的教育形勢的分析，早開始注意培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)意識及專業(yè)素養(yǎng)等，都是實習生應當強化的。接下來我就我所學的專業(yè)談談有關的想法。對于我們歷史學科，《百家講壇》的熱播，使很多人關注歷史，喜歡歷史。確實，歷史是充滿靈動的智慧之學。實習期間上第一堂課，我?guī)е话才c激動的心情，走上了高一教室的講臺。其實在上課的前兩周，我已開始思考如何講好我的第一課了。我對歷史的入門課采用了很一般的方式，那就是從歷史是什么，即歷史的定義；為什么學習歷史，即歷史教育的人生意義與社會價值；如何學習歷史等開頭。在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導結論，歷史課程內容的教條化、概念化致使很多教師的教學語言生硬、呆板，在不知不覺中，學生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿活力，教師必須創(chuàng)新教學內容；要善于從歷史的瀚海中，選擇適合于課堂教學的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學生；要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學語言，使學生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學會利用建構主義理論，從學生的生活實際出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識結構出發(fā)創(chuàng)設歷史情景，注意整合各種課程資源，樹立“大文科”的意識，加強文史滲透，學會用生動語言描述歷史，啟發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識，形成學習能力。我在實習過程中經(jīng)常去聽一位老教師的課，他課堂教學中經(jīng)常選用經(jīng)典的演講詞，用原本精彩絕倫的語言，將學生帶入歷史場景，深深地吸引和震撼了學生，使歷史課堂充滿了活力。什么叫“精彩”？如同評價一堂好課，實際上沒有一個統(tǒng)一的標準。各地學生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據(jù)教學內容選擇教學方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會影響課堂教學的效果。很多時候，課堂教學的價值需要經(jīng)過時間的洗禮，乃至學生將來融入社會后才能體現(xiàn)出來。
在這個過程中，精心設計的課題提問是必不可少的。課堂提問是歷史教學設計實現(xiàn)教學目標極其重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的成功與否，效果如何，提問的設計與提問的運用往往起關鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統(tǒng)的滿堂灌輸轉向啟發(fā)疏導，從傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質，課堂提問具有重要意義。教育心理學指出：只有了解學生學習的心理規(guī)律，探明學習的不同類型以及不同類型學習的過程和條件，才可能進行有效的教學設計。真正的教學設計都應符合學生的學習心理，都有賴于學生的積極參與。如何將學生是學習主體的理念轉化為教學行為，課堂提問的設計是關鍵。因此，研究學生的認知心理和思維特征，結合歷史課程的專業(yè)特點，精心設計課堂提問及其實施過程的策略，才能激發(fā)學生學習情趣，啟發(fā)他們積極思考，才能使學生真正成為學習的主體，從而有效地提高歷史教學效果。還有一個我在實習時發(fā)現(xiàn)的問題，這個問題并非只是我們歷史教學的問題，很多教師，無論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習慣于“拿來主義”，缺少對習題的精選，“題海戰(zhàn)術”大行其道，很少有老師去關注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據(jù)學生的學習特點自行命題�？梢哉f命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學教師專業(yè)能力發(fā)展的一個重要因素，這也是中學教師亟待解決的一個問題。
以上就是我對關于師范生教育實習能力的調查，由于只是在我所實習的單位進行的調查，結果和情況會有一定的局限性，但我相信這份調查報告也是能夠真實的反映大多數(shù)實習生實習能力的，不足之處請老師指出并指導。
教育實習調查報告20223
據(jù)化材學院的安排，臨汾七中實習領導小組自xx年對我校xx級教育實習工作做了調查了解�，F(xiàn)將有關情況匯報如下：
一、基本概況
實習領導組到實習學�！R汾七中的xx級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關教育實習的基本情況。
1、在七中實習的xx級學生共有16人。
2、在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。實習成績大都是優(yōu)，良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。
3、臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。
二、指導教師對實習生的意見和建議
1、七中指導教師普遍認為xx級實習生實習素質多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。
2、多數(shù)學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經(jīng)驗、體會。
3、師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。
4、有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看；第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。、
5、少數(shù)實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實習生自己的情況
實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。
1、所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現(xiàn)了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。
2、經(jīng)過指導教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導，多數(shù)同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環(huán)境打下了初步基礎。
3、實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究（包括教材內容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等）做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。
4、有的學生反映，教學實踐活動太少，因為學校對他們不放心，不敢將講主課的任務交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機會展現(xiàn)自己的才能。
5、少數(shù)實習生反映：大學所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求。
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