c程序?qū)嵙?xí)報(bào)告
針對(duì)我們這學(xué)期學(xué)的c ，假期進(jìn)行了五天的實(shí)習(xí)。第一天聽老師講實(shí)習(xí)內(nèi)容和提示的時(shí)候覺得思路挺明確的一個(gè)程序，哪有傳說(shuō)中的那么難。下午和同學(xué)討論的時(shí)候覺得很有目的，只要按部就班的完成各步操作就可以了，有難度的也只是第二步。這一步要進(jìn)行判斷，這就需要多個(gè)輸出函數(shù)；還要冒泡法給工作排序，工資的計(jì)算不是在類中完成的——挺棘手的一個(gè)問(wèn)題。
第二天上機(jī)的時(shí)候也很快完成了第一步，覺得還行，慢慢來(lái)五天完全可以完成。后來(lái)也就沒怎么好好思考，沒想到第二天遇到麻煩了，編不出第二步了。第三天下午也沒調(diào)試好，第一步輸入的數(shù)據(jù)在第二步統(tǒng)計(jì)的時(shí)候怎么也數(shù)不出來(lái)，我從頭至尾研究了多次，沒發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)舍友幫我檢查也說(shuō)沒錯(cuò)，到了傍晚還是看不出來(lái)。哎！又找一個(gè)人給我看了看，竟然錯(cuò)得那么幼稚，類外定義了全局對(duì)象，在數(shù)據(jù)輸入put（）函數(shù)里又重新定義了對(duì)象，這樣在put（）輸入的數(shù)據(jù)無(wú)法用到其他函數(shù)中，自然統(tǒng)計(jì)的'時(shí)候都是默認(rèn)值了。
就這么一個(gè)小小的錯(cuò)誤整得我一天一晚上寢食難安。
編程序時(shí)深深感受到要不得半點(diǎn)馬虎，有時(shí)少一個(gè)“}”或“
第三天的時(shí)候第二步基本都編出來(lái)了，傍晚那時(shí)我沒檢查出錯(cuò)誤來(lái)的時(shí)候，實(shí)在是把我急壞了，借了臺(tái)電腦，在那安靜專心的研究程序，舍友幫我檢查出錯(cuò)誤來(lái)之后，編程序有了感覺，那時(shí)已經(jīng)22：00多了，竟然沒有一絲睡意。
后來(lái)舍友們陸續(xù)睡覺了，可我就是不愿睡。可能是出于自尊心需要，別人都編出來(lái)了，自己編不出來(lái)，讓我無(wú)法接受；也可能是第二步出來(lái)了急于盡快搞定。從19：00到凌晨4：00一直在那兒編程序了，一次次地聽到鈴聲響竟然沒有上床睡覺的沖動(dòng)，滿腦袋只有一個(gè)想法：認(rèn)真編程序，爭(zhēng)取晚上搞定。后來(lái)差不多了，只有備份不怎么完善，當(dāng)時(shí)電腦已經(jīng)用了好長(zhǎng)時(shí)間了，實(shí)在不忍心一直用人家的電腦，只好關(guān)機(jī)睡覺了。
這幾天可以說(shuō)是兩耳不聞窗外事，一心只顧編程序了，電話都懶得打，只想盡快把程序搞定，晚上沒有電腦用，我們?nèi)齻�(gè)女生就去網(wǎng)吧，只是那兒沒有vusual-c ，只好作罷。
雖然我們一直在編程序，覺得挺累的，其實(shí)還有比我們更累的——我們的老師。我們是每天只有半天的實(shí)習(xí)時(shí)間，可是老師卻整天在機(jī)房里，看得出來(lái)，老師連坐下休息的時(shí)間都沒有，剛要喝點(diǎn)水，立馬就被一個(gè)同學(xué)叫去了，實(shí)習(xí)完那天下午看見老師都不想走路了。太累了，一天站7小時(shí)，還一直給別人檢查程序，太忙了。想想老師這么認(rèn)真，我們還有什么理由不認(rèn)真呢？
只有五天的實(shí)習(xí)，卻讓我受益匪淺：這不僅是一次對(duì)我們的c 掌握和運(yùn)用的熟練程度的檢查，更是一次磨練我們耐性、培養(yǎng)認(rèn)真態(tài)度的機(jī)會(huì)。這次實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”；更讓我 從 老師身上學(xué)到了很多在以后工作中需要的優(yōu)秀品質(zhì)。相信這會(huì)在我今后的學(xué)習(xí)和以后的工作很有幫助。
通過(guò)完成本次面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的任務(wù)，使我熟練和掌握了上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)visual c 中的一些主要知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，如類的定義，類的實(shí)現(xiàn)，對(duì)象的定義，類的繼承等等。可以所學(xué)有所學(xué)，所有所用，不至于自己所學(xué)知識(shí)由于沒有經(jīng)歷可用過(guò)程，而放棄對(duì)它的興趣。
第一天上課時(shí)候聽老師講，第一反應(yīng)是這可怎么做了。當(dāng)時(shí)有些迷茫。但是事在人為，下午回去之后在宿舍苦心研究，終于在整體上有了一定的把握。我們可以先定義一個(gè)基類，再派生三個(gè)子類，然后在類外定義函數(shù)。有人數(shù)規(guī)定，我們就定義相應(yīng)長(zhǎng)度的對(duì)象數(shù)組，最后在實(shí)現(xiàn)程序功能時(shí)，用函數(shù)調(diào)用就行。
于是當(dāng)晚很快就完成了第二天的預(yù)習(xí)報(bào)告，上機(jī)調(diào)試時(shí)也沒什么大問(wèn)題，就這樣第二天順利通過(guò)。
雖說(shuō)接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)沒那么容易，但就順著數(shù)據(jù)順利輸入的喜悅心情，我還是較好的完成了這個(gè)任務(wù)。在類外定義一個(gè)函數(shù)用來(lái)輸出雇員的基本情況，表頭，表尾直接在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中輸出，也就是在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中調(diào)用函數(shù)。打印與統(tǒng)計(jì)有異曲同工之妙，所以在統(tǒng)計(jì)做出之后，打印自然而然的也就很快完成了。
接下來(lái)的數(shù)據(jù)備份中，遇到了一個(gè)小問(wèn)題，一開始以為也是函數(shù)中調(diào)用打印函數(shù)中用的那函數(shù)。其實(shí)不然，如若那樣，又變成了打印。那我們就直接輸出，但詳細(xì)資料是受保護(hù)的，不能直接輸出，那還得調(diào)用函數(shù)。于是在每個(gè)類中的公共成員中定義了直接返回的函數(shù)，接下來(lái)順利完成了備份。調(diào)用頭文件里的exit（int）函數(shù)，可以用if（）語(yǔ)句進(jìn)行判斷是否確定退出。程序順利完成。
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為一門軟件設(shè)計(jì)的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，使我加強(qiáng)了靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技能。
此次，應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂中和考試中，決不會(huì)有的重重難題和問(wèn)題。而這些問(wèn)題，又都是課本上很少提到的、更深一層的知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域。這些問(wèn)題，并不是我們平時(shí)只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們面對(duì)難題，自己思索，自己探索，自己查資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)斷能力。
當(dāng)然，此次任務(wù)的完成，也體現(xiàn)出同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)精神。所遇種種難以解決的問(wèn)題，大家都會(huì)把它當(dāng)作共同遇到的問(wèn)題，在一起共同探討，共同發(fā)揮自己所學(xué)和所知，投入式的互相幫助和解決困難。
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