高一英語期末試卷質(zhì)量分析
一．試卷結(jié)構(gòu)：
本套試卷來源于常州市教研室，試卷既考查了學生對課本中重點知識的掌握程度，即基礎(chǔ)考查———重點詞匯、基本句型，及其靈活運用，同時又考查了學生的語篇閱讀能力，符合高考思路。試卷結(jié)構(gòu)比較合理�？荚嚂r間為90分鐘，分值為100分。由聽力（15分）、單項選擇（15分）、完型填空（20分）、閱讀理解（26分）、單詞（4分）、完成句子（6分）、作文（15分）七部分組成。
二．考試概況：
試題比較客觀地反映了本校學生的實際情況，從中可以看出學生在學習過程中所存在的問題：班平均最高為73分，最低為65分，拉開檔次較大。在七部分中，聽力、完成句子和作文得分較高，單項選擇完型填空和閱讀理解失分較多�，F(xiàn)以達校平均的班級作以下分析。 [[image1]]
三．典型錯誤分析：
1． 聽力聽力部分著重考查了學生的聽力理解力、敏捷的反應(yīng)力和準確的推斷判斷能力�；緵]有生詞，語音清晰，語速中等偏上�？傮w適中，得分較好。但有些題目學生在解題過程中，受干擾項影響，判斷能力較弱，容易選錯。如第7、8小題，材料中談?wù)摿?“plans for the weekend”的方式，提及“I canrsquo；t afford the train ticket” 同時又提及“driving to London ”。學生先如為主，選擇了B。由于第7小題 “by train”的錯選，導致第8小題的判斷失誤，馬上選B。第7段材料的內(nèi)容為plan ，學生又受干擾項“visit a museum，”“have a meeting ”。又如獨白，材料體裁為新聞，語速較快，信息量大。在第14小題中，學生對文章中的信息獲取模糊，因其提及A、C選項部分內(nèi)容，導致判斷失誤。
2． 單項選擇：單項選擇體現(xiàn)了高一著重詞匯、基本句型的精神，考查了冠詞、動詞、動詞詞組辨析和本學期學習的語法內(nèi)容：現(xiàn)在分詞的作用、情態(tài)動詞、主謂一致和強調(diào)句型。有些題目由于與教材聯(lián)系密切，甚至是原句模仿，學生得分較高。但第16小題失分較大，本題考查了冠詞的用法，抽象名詞“space， nature”前不用冠詞，在平常練習中多次出現(xiàn)，學生靈活運用能力不夠。第18小題“before”用法，因是期中考試前內(nèi)容，學生遺忘，加上平時掌握不到位，得分率相當?shù)�。�?6小題是典型的考題，學生對于“fun”的詞性掌握錯誤，認為是形容詞，結(jié)果誤選C。第29小題考查了“of +抽象名詞”的用法。學生對A、B選項產(chǎn)生迷惑。
3． 完形填空：完型填空盡管涉及了學生們所熟悉的travelling 主題，但從學生解題中可以看出許多學生并未通讀全文，上下文信息的關(guān)聯(lián)性不夠，導致有些題目得分并不高。完型填空是綜合語篇閱讀和知識點考查，是對知識點的靈活運用。從本篇第32小題看出，許多同學對contain 和include兩個動詞辨析不清。第35小題4個形容詞的選擇，學生不會從上下文語境中判斷出多修飾的名詞需要填入“令人愉悅的”含義，失分大。36小題考查了as 和like的用法。37、41小題缺少語境判斷及動詞和代詞辨析能力。44小題考查了yet， either， too 的區(qū)分。在49小題中，又考查了學生平時誤用較多的四“結(jié)束”。
4． 閱讀理解：本試卷中的閱讀理解都屬應(yīng)用文體，這是學生平時相對頭痛的內(nèi)容。B、C篇難度較大，因此失分相對來說比較大。第一篇是學生較熟悉的pets，第二篇是world Carnival 第三篇介紹了有關(guān)人們與radio 情況。總體來說詞匯量不大，有的已給出漢語解釋。但學生對于這些文章的感覺是看得懂，下手難，對于語篇中的細節(jié)搜尋和綜合判斷能力較差。如 A篇中第52題，4個選項文中都涉及，但學生缺乏對第三段的概括能力及對選項的排除能力，導致誤選。 B篇中第56、58小題得分率低，特別是57小題，學生對文章的主題判斷清晰，能從文中推斷出world carnival is very successful now，由此選A， 而未能從其它提供信息 I think it can serve as part of the 2008 Olympic celebrations 中進一步推斷出A答案。56小題為細節(jié)搜尋。58小題為猜詞，學生缺乏上下文語境推斷能力。 C篇得分最低，除59小題考查主題句概括能力外，后幾個小題基本能從文中找到。但學生在作題時排斥應(yīng)用文體，沒有耐心仔細觀察，搜尋細節(jié)，導致得分率不高。
5． 單詞：單詞拼寫都為給漢語形式，學生心理上比較接受，覺得容易，導致疏忽，有的動詞拼寫正確，但缺少在句中的正確形式判斷。69小題surrounding用作后置定語，及vary的第三人稱單數(shù)，其它precious 和variety、fortunately也為平時容易錯的單詞。該大題的`得分率僅為63。32%，可見學生在詞匯的掌握方面問題較大。
6． 完成句子：本類題考查了學生一些動詞詞組的掌握程度。失分較多的為72小題，be based on 語態(tài)錯誤，76小題of high quality 中of漏掉，平時雖默寫多遍，但由此可見學生掌握不到位。
7． 作文本篇作文要求介紹一個城市，它的地理位置、歷史、人口、地勢、氣候、名勝。該主題與教材中Unit 18 New Zealand 相似，比較容易得分。學生在寫作中，要點齊全。但有些句子出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)、表達錯誤。其中最多的時“地區(qū)地勢平坦，西部多丘陵”。
五．教學建議：
1． 認真研究新大綱、新教材及高考說明，在日常教學中，注重充分調(diào)動學生的學習積極性，探索學生主動學習的方式。
2． 不斷改進課堂教學，提高質(zhì)量，增大容量。同時篩選好資料，用好各類練習。
3． 繼續(xù)加強對學生聽力能力的培養(yǎng)，選好材料，力求原汁原味，針對學生較薄弱的對白、新聞等材料，加強策略指導，開設(shè)好聽力課或搞好聽力階段訓練。另外，要提高學生研讀題目，預(yù)測聽力內(nèi)容的解題技巧。
4． 扎實作好詞匯、重點句型、段落的背誦工作，加強督促檢查，訓練到位，積累知識，同時注重靈活運用。詞匯教學，要特別重視原于教材和考綱，但詞義有引伸這類的“熟詞新義”的用法，如單項選擇題20小題中的make up 的用法就屬于這類情況。
5． 在平時教學中，經(jīng)常向?qū)W生提供一些精讀或泛讀的英語文章，加大語言輸入量，開設(shè)閱讀課，指導學生閱讀技巧，逐步提高閱讀速度。
6． 從詞、句開始，進行作文訓練。要求每周一篇習作。
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