《活版》與《核舟記》的練習(xí)題
第一課時 活板
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給加點的字注音。
蠟和（ ）紙灰之類冒之 持就火煬（ ）之 更（ ）互
燔（ ）土 訖（ ） 貯（ ） 拂（ ）
2.查資料了解本文的作者。
3.解釋加點的詞語。
（1）又為活板（ ） （2）唐人尚未盛為（ ）之
�。�3）以松脂、蠟和（ ）紙灰之（ ）類冒（ ）之
�。�4）火燒令堅（ ） （5）若（ ）止（ ）印三二本
�。�6）更互（ ）用之 （7）用訖（ ）
�。�8）其印為（ ）予群從所得
4.認(rèn)真閱讀課文，你能畫出簡要的工作流程圖嗎？
刻字→ → →拆板
5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。
二、課堂助學(xué)：
1．導(dǎo)入。
2．整體感知。
（1）朗讀，注意斷句和特殊字的讀音。
（2）疏通全文。（提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。）
3．合作探究。
（1）本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
�。�2）根據(jù)第2段說明內(nèi)容畫出簡要工作流程圖。
刻字→ → →拆板
�。�3）說說第2段在具體的介紹活板時是按什么順序介紹的？按這樣的順序說明有什么好處？
�。�4）活板最大的'特點在于“活”字，具體體現(xiàn)在哪些方面？
4.本文語言準(zhǔn)確、樸實、簡潔，請加以體會。例：“膠泥刻字，薄如前唇……火燒令堅”寥寥數(shù)語，就非常清晰地說明了活字的材料、形狀和加工方法。
5.質(zhì)疑解疑。
6.一句話小結(jié)。
三、課堂鞏固
1．解釋下列加點詞語。
�。�1）板印 （2）盛為之____ (3)已后______ (4)火燒令堅
�。�5）持就火煬之 （6）則字平如砥
�。�7）更互用之 （8）瞬息可就
�。�9）奇字 （10）素?zé)o備
�。�11）燔 （12）訖 （13）拂
2．翻譯下列句子。
�。�1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
�。�2）不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。
�。�3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。
3．一詞多義。
（1）為：板印書籍，唐人尚未盛為之（ ） 又為活板（ ）
已后典籍皆為板本（ ） 每字為一印（ ）
滿鐵范為一板（ ） 未為簡易（ ）
則極為神速（ ） 每韻為一帖（ ）
不以木為之者（ ） 其印為予群從所得（ ）
�。�2）之
唐人尚未盛為之（ ） 持就火煬之（ ）
其上以松脂、蠟和紙灰之（ ） 類冒之（ ）
更互用之（ ） 則以紙?zhí)?）
木格貯之（ ） 旋刻之（ ）
不以木為之者（ ） 以手拂之（ ）
4.閱讀選段，完成下列各題：
慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
�。�1） 作者介紹了活板的制作方法，制字是用泥膠刻，那么“薄如錢唇”“字平如砥”這兩句用了什么說明方法？
�。�2） 本文的主要特征在于一個“活”字�；罹唧w表現(xiàn)在：“ ”說明字是活的；“ ”說明排版是活的；“ ”說明字的印數(shù)是活的；“ ”說明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。
第二課時 核舟記
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給加點的字注音。
器皿（ ） 貽（ ） 又（ ）奇（ ） 黍（ ） 髯（ ）
不屬（ ） 詘（ ） 楫（ ） 篆（ ）章 糝（ ）之
2.查資料了解本文的作者。
3.解釋加點的詞語。
（1）有奇巧人( ) （2）罔不因勢象形( )（ ）（ ）
�。�3）嘗貽余核舟一（ ）（ ）（ ） （4）蓋大蘇泛赤壁云（ ）（5）高可二黍許( ) （6）啟窗而觀( )
�。�7）清風(fēng)徐來，水波不興( )（ ） （8）中峨冠而多髯者（ ）（ ）（9）其兩膝相比者（ ）（ ） （10）矯首昂視( )
�。�11）神情與蘇、黃不屬( ) （12）曾不盈寸（ ）（ ）
4.閱讀課文，可以看出本文的結(jié)構(gòu)是 。作為全文重點的第2-5段是按什么順序進行介紹的？
5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。
二、課堂助學(xué)：
1．導(dǎo)入新課。
2．整體感知。
�。�1）朗讀課文，注意斷句和特殊字的讀音。
�。�2）疏通全文
3．合作探究。
（1）作者介紹核舟時是按怎樣的順序進行的？作者是如何抓住核舟的特征的來進行介紹的，在介紹核舟時，作者運用了哪些說明方法？
�。�2）文章在描寫方面獨具特色，你最欣賞哪一處？試作分析。
4.品味語言：本文描寫非常生動，準(zhǔn)確。試找能體現(xiàn)這一特點的句子或語段進行分析。
5.質(zhì)疑解疑。
6.小結(jié)。
三、課堂鞏固
1.解釋下列句中加點詞語。
(1)嘗貽余核舟一 (2)嘗貽余核舟一
(3)長約八分有奇 (4)高可二黍許
(5)清風(fēng)徐來 (6)水波不興
(7)其兩膝相比者 (8)佛印絕類彌勒
(9)矯首昂視 (10)與蘇黃不屬
(11)珠可歷歷數(shù)也 (12) 其船背稍夷
(13) 計其長曾不盈寸 (14) 蓋簡桃核修狹者
2.翻譯下列句子
（1）罔不因勢象形，各具形態(tài)。
�。�2）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
（3）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。
�。�4）其人視端容寂，若聽茶聲然。
3.一詞多義
�。�1）而 啟窗而觀 峨冠而多髯者
而計其長，曾不盈寸
�。�2）之 能以徑寸之木 箬篷覆之
閉之 石青糝之
左臂掛念珠倚之 蓋簡桃核修狹者為之
4.閱讀選段，回答下面問題：
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷一末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。
(1)蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“ ”一個動作核“ ”的神態(tài)看出來。
(2)你從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印什么樣的性格特點？
(3)本段文章在描寫方面有哪些特點？試作一點分析。
(4)本段在全文中文字量是最大的，那么為什么要寫這么多呢？
四、拓展延伸
東坡畫扇 （宋）何蓮
先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負(fù)③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也。”公熟視久之，曰：“姑⑤取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也。”須臾扇至。公取白團夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也�！逼淙吮绕x而出，始踰⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后而不得者，至懊恨不勝而去，遂盡償所逋⑨ 。
【注釋】①先生職臨錢塘江日：蘇東坡到杭州任職時。②陳訴：狀告。③負(fù)：這里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暫且。⑥發(fā)市：開張。⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。⑧踰：走出。⑨逋（bū）：拖欠。
1．解釋下列句中加點的詞。
（1）某家以制扇為業(yè) （2）適父死
�。�3）至懊恨不勝而去
2．對下列句中加點的詞理解有錯誤的一項是（ ）
A、公呼至詢之（指代制扇者） B、非故負(fù)之也（故意）
C、其人抱扇泣謝而出（其中） D、即以付之曰（把）
3．借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
姑取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。
4．從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？
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