關(guān)于學(xué)科教學(xué)技能過關(guān)測試題匯總
敘永縣小學(xué)新教師學(xué)科教學(xué)技能過關(guān)測試題（十）
1．新課程的核心理念是（ ）。
2．新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ ），（ ）、（ ）。
3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（ ）、模仿和（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>
�。� ）、（ ）與實踐創(chuàng)新。
4．?dāng)?shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為（ ）
四個方面。
5．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（ ）和（ ）
出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。
6．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ ）和已有的（ ）
基礎(chǔ)之上。
7．“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（ ）、
�。� ），（ ）及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。
8．“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以 （ ） 為主題，在第二學(xué)段以
（ ） 為主題。
9．“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（ ）、（ ）和分析過程有所體驗。 （2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)） 一、填空題。（每空1分，共30分）
10．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ ）。
11．問題生成的途徑有以下四個方面（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
12．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生（ ）、（ ）、
�。� ）地發(fā)展。
二、判斷題。（對的打“√”、錯的打“×”）（每空2分，共20分）
1．新課標(biāo)強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。（ ）
2．課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。 （ ）
3．《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性．趣味性和可探索性。（ ）
4．新課程從第二學(xué)段（4~6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（ ）
5．在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（ ）
6．課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算，算法多樣化，各類知識的應(yīng)用等。（ ）
7．合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途
徑。（ ）
8．課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)
與代數(shù)”等領(lǐng)域。（ ）
9．課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算
中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（ ）
10．經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（ ）
三、單項選擇題。（每空2分，共10分）
敘永縣小學(xué)新教師學(xué)科教學(xué)技能過關(guān)測試題（十） 第 1 頁 共 4 頁
1. 下列對“教學(xué)”的'描述正確的是（ ）。
A. 教學(xué)即傳道．授業(yè)．解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”
C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動
2. 各科新教材中最一致．最突出的一個特點就是（ ）。
A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí)
C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想
3. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（ ）。
A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息 C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)
4. 上好一堂課的基本要求是（ ）。
�、� 有明確的教學(xué)目的 ② 恰當(dāng)?shù)亟M織教材
�、� 選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ④ 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序
A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④
5．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）。
A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論
B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文
D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思
四、多項選擇。（每空2分，共10分）
1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ ），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
A．基礎(chǔ)性 B．科學(xué)性 C．普及性 D．發(fā)展性
2．學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的．主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ ）
也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
A．動手實踐 B．自主探索 C．合作交流 D．適度練習(xí)
3．學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ）。
A．組織者 B．引導(dǎo)者 C．合作者 D．評價者
4．符號感主要表現(xiàn)在（ ）。
A．能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；
B．理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；
C．會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；
D．能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。
5．在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
A．?dāng)?shù)與代數(shù) B．空間與圖形 C．統(tǒng)計與概率 D．實踐與綜合應(yīng)用
五、簡答題。（每小題3分，共15分）
1．第一學(xué)段（1~3年級）中，學(xué)生將認(rèn)識哪些常見的量？
2．新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
3．對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？
敘永縣小學(xué)新教師學(xué)科教學(xué)技能過關(guān)測試題（十） 第 2 頁 共 4 頁
4．復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有哪些？
5．新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？
六、案例分析。（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（5分）
案例：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)
上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日 開始的。
生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開始的。
聽到這里，上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。
請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。
七、解讀教材。（10分）
敘永縣小學(xué)新教師學(xué)科教學(xué)技能過關(guān)測試題（十） 第 3 頁 共 4 頁
1. 下面是《圓的面積》的教學(xué)內(nèi)容，編者編排左上圖的目的是什么？
2. 根據(jù)《課標(biāo)》理念，你是如何解讀例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容的？
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