初一生物試題之生物對環(huán)境的適應練習題
初一生物試題之生物對環(huán)境的適應
閱讀下列材料，分析回答有關問題：
材料一：下圖中的兩只狐，一只是生活在北極的北極狐，一只是生活在非洲沙漠中的沙漠狐。
材料二：科學工作者發(fā)現(xiàn)，過去20年里，北極冰蓋面積減少了40%，平均厚度從3米減至1.5米;2005年北極冰蓋面積為530萬平方千米，2007年9月為413萬平方千米，創(chuàng)歷史最低點。這些都說明了一個現(xiàn)象：地球在變暖。
(1)圖 所示為北極狐。其推測理由是
(2)由兩種狐的頭部某些特征也可以說明，生物的形態(tài)結構往往與
相適應。
(3)如果地球變暖進一步加劇，請你預測北極狐的命運將會怎樣?
(4)為了不讓地球繼續(xù)變暖，你認為應該采取的措施是
總結：生物只有適應環(huán)境，才能生存下去。生物對環(huán)境的適應，既有普遍性又有相對性。生物在適應環(huán)境的同時，也能夠影響環(huán)境
初一生物上冊知識點之昆蟲繁殖
日比幼蟲的孵出通過不同途徑。如蛾、蝶類動物咬破卵殼而出；蚤有孵化刺，用刺在殼上切一縫；有的推掉卵殼上的卵蓋而出卵。幼蟲孵化時能吞入空氣，以便用力掙出卵殼；在孵出后到表皮硬化前，繼續(xù)吞氣，擴張自身。表皮一旦硬化，便不能再長，只有通過一系列蛻皮，在蛻去舊皮，長出較大的新皮之際才能長大。蛻皮時，體形可能驟變。多數(shù)原始的無翅昆蟲，如衣魚，在長大為成蟲的過程中身體結構幾乎沒有變化，稱為無變態(tài)昆蟲。而蚱蜢（直翅目Orthoptera）、蝽（異翅目Heteroptera）和蚜蟲（同翅目Homoptera），起初體形不變，直到最后才變成有翅的成蟲，生殖器也發(fā)育成熟，稱不完全變態(tài)。高等的鱗翅目、鞘翅目、膜翅目和雙翅目屬于全變態(tài)，幼蟲完全不像成蟲；幼蟲經(jīng)一系列蛻皮，變化較小，然后變蛹，再變?yōu)槌上x。幼蟲的形狀多種多樣，可分為5型：（蛾、蝶類動物）、蠐螬型、衣魚型、叩頭蟲幼蟲型和蛆型。蛹分為被蛹（附肢不同程度地緊貼在體上）、離蛹（附肢不緊貼在體上）和圍蛹（本質(zhì)上是離蛹，但被幼蟲皮所形成的囊包圍）。蛻皮和變態(tài)都受激素的控制。蛻皮是由腦中的神經(jīng)分泌細胞產(chǎn)生的激素發(fā)動的。這種激素作用于前胸的一個內(nèi)分泌腺---前胸腺，前胸腺產(chǎn)生蛻皮激素，作用于真皮層，刺激生長和形成表皮。變態(tài)同樣受激素控制：在整個幼蟲階段，腦后有一個小腺體叫咽側(cè)體，分泌保幼激素。只要血液中有保幼激素，正在蛻皮的真皮細胞產(chǎn)生幼蟲表皮。至最后一齡幼蟲時不再產(chǎn)生保幼激素，于是昆蟲變態(tài)成為成蟲。在全變態(tài)昆蟲中，蛹在有極少量保幼激素的情況下發(fā)育�？偨Y：滯育雖然在任何蟲期都能發(fā)生，但在蛹期最為常見。在溫帶，許多昆蟲以蛹期越冬。
初中生物：生物圈中有哪些綠色植物 達標訓練
一、選擇題
1．一九四五年夏，一架橫渡太平洋的客機不幸中途失事，乘客紛紛跳傘降落在一荒蕪人跡的孤島上，從淺海中撈取藻類植物充饑而得以生還，想想他們在島上時吃的應該是（）
A．小球藻和發(fā)菜 B．小球藻和金魚藻
C．海帶和發(fā)菜 D．海帶和紫菜
2．下列不屬于苔蘚植物的特征是（）
A．受精離不開水 B．一般具有莖、葉
C．生活在陰濕環(huán)境中 D．可開花產(chǎn)生種子
3．在公園或花卉市場，常見的蕨類植物是（）
A．水仙 B．蘇鐵 C．卷柏 D．君子蘭
4．下列植物中能作為監(jiān)測空氣污染程度的一類指示植物是（）
A．藻類植物 B．苔蘚植物
C．蕨類植物 D．藻類植物和蕨類植物
5．柏樹、銀杏屬于裸子植物的主要原因是( )
A．莖高大，根系發(fā)達 B．有種子形成
C．都形成球狀果實 D．種子外面無果皮包被
6．下列植物中，屬于裸子植物的是（）
A．水杉 B．卷柏 C．金魚藻 D．地錢
7．一粒種子能夠萌發(fā)長成一棵參天大樹在于種子的（）
A．胚根 B．胚芽 C．胚軸 D．胚
8．大豆種子的結構包括( )
A．胚芽、胚根、胚軸、子葉 B．胚和種皮
C．胚、胚乳、種皮 D．胚根、胚軸、胚芽和胚乳
9．種子的胚包括( )
A．胚根、胚軸和胚芽 B．胚根、胚芽和子葉
C．胚根、胚軸、胚芽和子葉 D．胚根、胚軸、胚芽和胚乳
10．小麥、玉米的營養(yǎng)物質(zhì)主要貯存在( )
A．胚 B．子葉 C．胚乳 D．種皮
11．蠶豆的.種子中，貯藏營養(yǎng)物質(zhì)的結構是( )
A．胚 B．胚芽 C．子葉 D．種皮
12．在玉米種子縱切面上，滴加碘酒后，切面上遇碘酒變藍的物質(zhì)及結構是( )
①淀粉②蛋白質(zhì)③脂肪④子葉⑤胚乳⑥胚芽
A．②④ B．①⑤ C．①④ D．③⑥
13．麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。這句謎語依次描述的是花生的( )
A．果皮、種皮、胚 B．果皮、種皮、子葉
C．果皮、種皮、種子 D．種皮、果皮、胚乳
二、綜合題
14．古詩苔痕上階綠，草色入簾青的詩句，苔是指植物，由此可以判斷，這段臺階一定處于環(huán)境中。
15．藻類植物多數(shù)生活在中。全身都能從環(huán)境中吸收 初中歷史，通過作用制造有機物，沒有、、等器官的分化。
16．自然界中的植物，根據(jù)，可以分為和兩類。
17．被子植物比裸子植物更能適應環(huán)境，從結構上說，主要原因是。
18．松樹的種子長有一個很薄的翅，其意義是。
19．將下面相對應的內(nèi)容用線連接起來。
�、僭孱愔参� A．具有根、莖、葉，靠孢子繁殖
�、谔μ\植物 B．沒有根，莖、葉的分化
③蕨類植物 C．具有莖、葉，但莖中無輸導組織
④裸子植物 D．種子有果皮包被
�、荼蛔又参� E．種子裸露
20．根據(jù)下圖回答問題：
�。�1）甲乙結構主要區(qū)別是：甲有（），乙有（）。
�。�2）甲的結構包括（）和（）兩部分。乙的結構包括（）、（）和（）三部分。
�。�3）圖是菜豆種子，圖是玉米種子。
（4）圖中的⑥指的是，它包括（）、（）、（）和（）。
初一生物試題之番茄結構
1.用熱水燙番茄，很容易從番茄表面撕下一層皮，這層皮屬于：
A.營養(yǎng)組織； B.輸導組織； C.保護組織； D.分生組織。
答〔 〕
2.下列植物器官中，屬于營養(yǎng)器官的是：
A.花； B.果實； C.種子； D.莖。
答〔 〕
3.根尖中細胞具有很強的分裂能力的區(qū)域是：
A.成熟區(qū) ；B.伸長區(qū)； C.分生區(qū)； D.根冠。
答〔 〕
4.下列結構屬于器官的是：
A.番茄果肉； B.一只香蕉； C.洋蔥表皮； D.蘋果果皮。
答〔 〕
總結：從結構看，任何一個植物體都是由細胞構成的。細胞構成組織，組織構成器官，器官進一步構成植物體
八年級生物復習資料之光合作用
光合作用：
�、贄l件：光能、葉綠體 原料：二氧化碳、水 產(chǎn)物：有機物、氧氣
光能
�、诠剑憾趸� + 水 有機物 + 氧氣
葉綠體 初中地理 （儲存能量）
�、酃夂献饔迷碓谏a(chǎn)上的應用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等
�、芫G葉在光下制造有機物的實驗步驟是：暗處理（耗盡葉中有機物）；部分遮光；光照數(shù)小時后隔水加熱（用酒精脫去葉綠素）；清水漂洗，滴加碘液，結果：遮光部分不變藍，見光部分變藍 證明：綠葉在光下制造淀粉
初中生物創(chuàng)新實驗之探究植物細胞的呼吸作用
1.材料用具
植物體新鮮的根，莖，葉，花，果實等；澄清的石灰水，試管，黑色塑料袋，溫度計，蠟匙，其他：-----------。
2.知識準備
�。�1）綠色植物吸收--------，將有機物分解成-------和--------，同時釋放-----的過程，叫呼吸作用。其反應式是：--------。
�。�2）二氧化碳氣體能使澄清的--------變渾濁。
方法與過程：
1.提出問題：種子萌發(fā)時要進行呼吸作用，構成其他器官的細胞是否也進行呼吸作用？
2.作出假設：萌發(fā)種子能進行呼吸作用，煮熟種子則不能進行呼吸作用。你對問題作出的假設是：-------------------------。
3.設計實驗方案：
提示：（1）植物的根，莖，葉，花，果實都可作為實驗材料。
�。�2）實驗裝置可參照萌發(fā)種子進行呼吸作用的演示實驗。
�。�3）實驗步驟要便于操作，實驗想象要便于觀察和記錄。
4.實驗結論：---------------------------------------------。
討論與交流
本實驗設計方案中，在材料選擇上應注意什么？
反思與評價
反思：在方案設計中，是否必須考慮對照實驗？
總結：生物體內(nèi)的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量的總過程，叫做呼吸作用。
初中生物創(chuàng)新實驗之探究葫蘆蘚
培養(yǎng)原絲體
1．1制種指導學生采集成熟健壯的葫蘆蘚孢蒴，收集孢子。先配制10％的酒精浸泡滅菌，再用涼開水沖洗幾次，然后浸入20℃左右的溫開水中，將孢蒴打開放出孢子，制成懸浮液。
1.2選土選取腐殖土適量，風干后去除雜物并壓碎，用家用蒸籠蒸煮滅菌后分別裝入幾個花盆中，用涼開水浸透，使上呈潮濕狀。
1．3接種將孢子懸浮噴灑在花盆土壤表面，蓋上玻璃，放入室內(nèi)向陽處培養(yǎng)觀察，保持土壤經(jīng)常處于潮濕狀態(tài)，溫度控制在20℃左右。一般情況下，一周內(nèi)孢子萌發(fā)，兩周內(nèi)可見綠色的原絲體，并逐漸形成群體覆蓋在土壤表面。不久，原絲體向下長出假根，向上分化出芽體。
1．4觀察取少許帶上原絲體置于清水中，淘洗干凈，選取典型個體制成裝片，對比觀察，假根、原絲體清晰可見。
總結：我在近幾年的教學實踐中，參考其他教學成果，因地制宜，引導學生自己動手培養(yǎng)觀察葫蘆蘚，以此代替普通的課堂教學，取得了良好的效果。
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