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教育學(xué)自考試題及答案
教育學(xué)作為一個(gè)科學(xué)體系，是研究教育現(xiàn)象、解決教育問題、以揭示教育規(guī)律為宗旨的教育科學(xué)，以單獨(dú)的學(xué)科形式存在于整個(gè)社會(huì)科學(xué)體系之中。以下是教育學(xué)自考試題及答案，歡迎閱讀。
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)
1.在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于 【 】
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子?盡心上》
D.《論語(yǔ)》
2.我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于 【 】
A.公元前l(fā)000多年前
B.公元前l(fā)500多年前
C.公元前2000多年前
D.公元前2500多年前
3.我國(guó)古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是 【 】
A.《老子》
B.《傳習(xí)錄》
C.《師說》
D.《學(xué)記》
4.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是 【 】
A.夸美紐斯和赫爾巴特
B.杜威和克伯屈
C.洛克和盧梭
D.贊可夫和凱洛夫
5.我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 【 】
A.癸卯學(xué)制
B.壬寅學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
6.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于 【 】
A.多向型學(xué)制
B.單軌學(xué)制
C.雙軌學(xué)制
D.分支型學(xué)制
7.教師的最基本形象是 【 】
A.文化形象
B.人格形象
C.道德形象
D.園丁形象
8.學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包攙 【 】
A.以系統(tǒng)學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主
C.是被動(dòng)的加工對(duì)象
D.缺乏明顯的發(fā)展特征
9.核心課程主張 【 】
A.以兒童為中心
B.以學(xué)科為中心
C.由外向內(nèi)呈現(xiàn)課程內(nèi)容
D.以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心
10.活動(dòng)課程的主要缺點(diǎn)包括 【 】
A.兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺性
B.兒童缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
C.兒童獲得的知識(shí)欠缺系統(tǒng)性
D.兒童缺乏廣泛的學(xué)習(xí)空間
11.“產(chǎn)婆術(shù)”的創(chuàng)立者是 【 】
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良
12.為了謀取個(gè)體或群體的功利性利益而產(chǎn)生的失范行為屬于 【 】
A.價(jià)值取向型失范行為
B.目的型失范行為
C.情感型失范行為
D.傳統(tǒng)型失范行為
13.把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是 【 】
A.道爾頓制
B.活動(dòng)課時(shí)制
C.特朗普制
D.文納特卡制
14.學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較多使用 【 】
A.問卷法
B.作品表現(xiàn)法
C.量化評(píng)價(jià)法
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)法
15.教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是 【 】
A.實(shí)驗(yàn)
B.個(gè)案研究
C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
D.調(diào)查
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。)
16.學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括 【 】
A.穩(wěn)定性和不變性
B.順序性和階段性
C.均衡性
D.整體性
E.個(gè)別差異性
17.在學(xué)生中最常見的心理障礙主要有 【 】
A.恐怖
B.焦慮
C.退縮
D.攻擊
E.自殺
1B.學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法包括 【 】
A.測(cè)驗(yàn)
B.行動(dòng)觀察
C.整體印象
D.表演評(píng)價(jià)
E.實(shí)驗(yàn)
19.教師教育行動(dòng)研究的過程包括 【 】
A.確定問題
B.分析問題
C.擬定方案
D.實(shí)踐嘗試
E.反饋評(píng)價(jià)
20.當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變包括 【 】
A.從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”
B.從科學(xué)主義到推出教育的社會(huì)價(jià)值取向
C.從經(jīng)濟(jì)主義到推出教育的社會(huì)價(jià)值取向
D.從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育
E.從終身教育到階段性教育
三、名詞解釋題
21.體育
22.學(xué)校教育制度
23.隱性課程
24.教學(xué)設(shè)計(jì)
25.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法
四、簡(jiǎn)答題
26. 簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能
27. 簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)的策略
28. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程變革的影響
29. 簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)
30. 簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的學(xué)校教育原因
31.簡(jiǎn)述綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則
五、論述題
32. 試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
33.試述班級(jí)組織的功能。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.【C】P2解析：在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。
2.【A】P12解析：我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。
3.【D】P16解析：《學(xué)記》是我國(guó)古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品。
4.【B】P20解析：實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，是典型的 “美國(guó)版”教育學(xué)，其代表人物是美國(guó)的杜威、克伯屈等人。
5.【B】P108解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國(guó)正式頒布的 第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
6.【D】P112解析：我國(guó)的現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。
7.【A】P132解析：教師是人類文化的傳遞者。
8.【A】P136解析：學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包括<一>以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主、<二>是具有主體性的人、<三>具有明顯的發(fā)展特征。
9.【D】P167解析：核心課程即不主張以學(xué)科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張以人類社會(huì) 基本活動(dòng)為中心。
10.【C】P166解析：兒童從活動(dòng)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性、有的較大的偶然性和隨機(jī)性。
11.【A】P193解析：蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法——“產(chǎn) 婆術(shù)”，至今還具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。
12.【B】P251解析：見“目的型失范行為”定義。
13.【C】P280解析：特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的 時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。
14.【A】P330解析：學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用觀察法和問卷法。
15.【D】P356解析：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。
二、多項(xiàng)選擇題
16.【BDE】P140解析：學(xué)生身心發(fā)展特征：1順序性和階段性、2穩(wěn)定性和可變性、3不均衡性、4 個(gè)別差異性、5整體性。
17.【ABCD】P241解析：研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見的心理障礙主要有四種。即：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。
18.【ABDE】P31B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用測(cè)驗(yàn)、行動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、評(píng)定等方法。
19.【ABCDE】P354解析：教育行動(dòng)研究過程包括確定問題、分析問題、擬定方案與政策、實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略、反饋與評(píng)價(jià)。
20.【ABCD】P3B6解析：當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變包括：一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”、 二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向。三、從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育，四、從階段性教育到終身教育。
三、名詞解釋題
21.體育：P84指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及其保健知識(shí)，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。
22.學(xué)校教育制度：P99簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，政治制度和意識(shí)形態(tài)，人口發(fā)展?fàn)顩r及其青少年心理特征等的制約。
23.隱性課程：P169(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在 顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。
24.教學(xué)設(shè)計(jì)：P207教師為了組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)的一切設(shè)想。
25.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法P313：是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。
四、簡(jiǎn)答題
26.答P48：對(duì)政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。 (1)教育通過培養(yǎng)合格公民和政治人才為政治服務(wù)。 (2)教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。 (3)教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。
27.答P87：教育目的實(shí)現(xiàn)的理性把握：(1)要以素質(zhì)發(fā)展為核心;(2)要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀(①確立全面發(fā)展教育觀的必要性;②正確理解和把握全面發(fā)展;③正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系。(德智體美各育相互區(qū)別，但又相互影響)④要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。)
28.答P178：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性制約課程變革。
29.答P219：教學(xué)策略制定和選擇依據(jù)：第一：依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù);第二：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);第三：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況;第四：依據(jù)教師本身的素養(yǎng);第五：依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。
30、答P247：學(xué)校教育失誤問題：學(xué)校教育與生活脫節(jié)、學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱。
31.答P337：(1)導(dǎo)向性原則;(2)發(fā)展性原則;(3)公平性原則;(4)多樣性原則;(5)可行性原則。
五、論述題
32.答P129：教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑：師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。
33.答P2BB：班級(jí)組織的功能：
①社會(huì)化功能a.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)——社會(huì)價(jià)值觀b.傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能——基本技能c.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式——行為規(guī)范d.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色——社會(huì)角色
②個(gè)體化功能a.促進(jìn)發(fā)展功能：知識(shí)及認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、社會(huì)技能b.滿足需要功能c.診斷功能 d.矯正功能
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