教師老師試題及答案
教師老師試題及答案
一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1 、對學生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ C ）
A、能力 B、學識 C、態(tài)度 D、方法
2、學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是（ A ）
A、受教育權(quán) B、生命健康權(quán) C、性的不可侵犯權(quán) D、人身自由權(quán)
3、教師未經(jīng)學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發(fā)試卷即侵犯學生的（ A ）
A、隱私權(quán) B、名譽權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)
4、關(guān)于“師愛”，下列正確說法是（ C ）
A、出于私情之愛 B、對少數(shù)優(yōu)秀學生的關(guān)愛 C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D、師愛不具有育人的作用
5、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？（ D ）
A、復雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性 C、長期性、間接性 D、主體性、示范性
6、在對待學生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（ B ）
A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型
7、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（ A ）
A、課程即知識 B、課程即復雜會話 C、課程即活動 D、課程即經(jīng)驗
8、關(guān)于“教材”，表達適當?shù)倪x項是（ D ）
A、學校教學的惟一依據(jù) B、教師教學用書 C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介
9、新課程特別強調(diào)引導學生建立哪種新的學習方式（ C ）
A、合作學習、接受學習和體驗學習 B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習
C、自主學習、探究學習和合作學習 D、自主學習、小組學習和班級學習
10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（ B ）
A、統(tǒng)一性 B、適應性 C、規(guī)范性 D、選拔性
11、新課程認為，教學過程的本質(zhì)是（ D ）
A、傳授知識的過程 B、引導學生學習和掌握雙基的過程 C、交往互動過程 D、生命意義的實現(xiàn)過程
12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（ A ）
A、教學過程的預定性 B、教學設計預留空間 C、培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發(fā)事件”
13、以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是（ C ）
A、1994年《中華人民共和國教師法》 B、1986年美國《卡內(nèi)基報告》
C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的'建議》 D、1995年國務院《教師資格條例》
14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。（ A ）
A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識
15、教師教學反思的最主要研究視角是（ D ）
A、以回顧學生的視角進行反思 B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思
C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D、以教師的視角對自己的教學進行反思
二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。
16、 理想信念 是道德之本， 教育觀念 是師德之魂。
17、學生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、 變相體罰 和不作為侵權(quán)行為造成的。
18、 平等、民主、合作 是新型師生關(guān)系的基本理念。
19、教學大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，課程標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，還關(guān)注學生學習的 過程和方法、情感態(tài)度與價值觀 。
20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為 加強學科綜合 設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。
21、教學大綱相對強調(diào)教師的教，課程標準更強調(diào) 學生的學 ，強調(diào)學習的過程與方法。
22、新課程標準從內(nèi)容上看，關(guān)注學生的 學習興趣與經(jīng)驗 ，精選 終身學習必備 的基礎(chǔ)知識和技能。
23、能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程是 校本 課程。
24、一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重 科學世界 ，遠離生活世界和兒童世界。
25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分 素材性資源 和 條件性資源 兩大類。
26、教師專業(yè)化是使教師從 普通職業(yè) 型轉(zhuǎn)化成 專業(yè)職業(yè) 并獲得相應專業(yè)地位的過程。
三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。
27、教師侵害學生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？
答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權(quán)利（1分）
�。ǎ玻┣趾W生參加考試的權(quán)利（1分）
�。ǎ常┣址笇W生上課學習的權(quán)利（1分）
（４）侵害學生受教育的選擇權(quán)（1分）
�。ǎ担┣址笇W生在升學、復學方面的同等權(quán)利（1分）
28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？
答：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）
�。�2）以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學生；（1分）
�。�3）面向全體，因材施教；（1分）
�。�4）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）
（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。（1分）
29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發(fā)展的重要意義。
答：（1）有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象（1分）。
�。�2）注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。
�。�3）課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能（２分）。
30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？
答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（２）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；
�。ǎ常┯伞耙越潭▽W”向“以學定教”轉(zhuǎn)變
（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；
（５）由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變
�。ǎ叮┯山虒W模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。（答對１點得１分，總分不超過５分）
31、新課程學生評價改革的重點是什么？
答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（1分）
（２）在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標多元化，關(guān)注個體差異（1分）
�。ǎ常┰谠u價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化（１分）
�。ǎ矗┰谠u價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化（1分）
�。ǎ担┥鲜龈饕c有說明的加１分。
32、新時期基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？
答：我國社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1分）
�。�1）提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（1分）
�。�2）終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（1分）
（3）實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標。（１分）
�。�4）教師專業(yè)發(fā)展還應體現(xiàn)為教師對育人的責任感的提升。（1分）
四、分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。
33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。
答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（４分）
�。�2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。（４分）
�。ǎ常﹤�人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。
34、結(jié)合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。
答：（1）從目標設計與執(zhí)行的角度，要實現(xiàn)從“知識目標”向“三維目標”轉(zhuǎn)變；
（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實現(xiàn)從“封閉、單一、確定性內(nèi)容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變；
�。�3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進學生學會學習轉(zhuǎn)變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學設計；
�。�4）設計過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學生的學習興趣、要求、體驗等轉(zhuǎn)變；
�。�5）教學過程中要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；
�。�6）教學評價中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時關(guān)注學生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富個性等轉(zhuǎn)變。
�。ù鸪觯眰�基本要領(lǐng)４分，總分不超過２０分）
35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。
答：這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因為，經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）
在教育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：
�。ǎ欤┓此际菇處熤匦抡一厥サ淖晕�，相信自己才是處理自己問題的專家；
�。ǎ玻┓此际菇處熾[藏在自己心中的教育思想得以激活；
�。ǎ常┓此际浅浞滞诰蜃约簩I(yè)發(fā)展資源的主要方式。
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