初中綜合實踐活動實施方案

初中綜合實踐活動實施方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的初中綜合實踐活動實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中綜合實踐活動實施方案1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

　　（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　�。�3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；

　　（4）了解重力的重心。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學探究方法，主動建構(gòu)知識；

　　（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力；

　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　�。�2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　二、設(shè)計思路

　　1、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

　　“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，以知識為載體，創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。

　　2、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔的責任

　　這節(jié)課，通過設(shè)置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養(yǎng)學生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：

　�。�1）學生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認識重力；

　　（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。

　　教學難點：

　�。�1）通過創(chuàng)設(shè)主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的.能力；

　�。�2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導和駕馭；

　�。�3）學生描述“重力方向”過程的教學。

　　四、教學準備

　　學生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線

　　五、教材及學情分析

　　本節(jié)是在學習了“力”的基礎(chǔ)上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力。“重力方向”的認識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎(chǔ)。

初中綜合實踐活動實施方案2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

　　2.了解骨傳導。

　　3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

　　2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1.學會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

　　2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。

　　二、重點和難點

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點：骨傳聲。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習提問、引入新課

　　聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

　　聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

　　（二）新課教學

　　1.人耳的構(gòu)造

　　聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

　　2.骨傳聲

　　“想想做做”：

　　（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的'聲音。

　�。�3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

　　介紹貝多芬的故事。

　　3.雙耳效應(yīng)

　　由學生自習完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

　　四、作業(yè)布置

　　教材第18-19頁“動手動腦學物理”

　　五、課后反思

　　本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經(jīng)歷科學全探究過程。

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