小學數(shù)學實施方案（精選15篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常會被要求事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數(shù)學實施方案 1
教學目標
1.會正確計算5以內(nèi)的加法。
2.使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養(yǎng)學生用數(shù)學合作交流的意識。
教學內(nèi)容
教科書第24頁。
教具學具準備
小棒或圓片。
投主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。
教學設(shè)計
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課
(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5
根據(jù)學生回答板書：4+1=5
[數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學習積極性。]
合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
1.獨立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的?可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的.。(數(shù)數(shù)法。)
(根據(jù)回答貼圖板書)
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。(接著數(shù)。)
生3：我可以心算。
生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價。)
4.師生評價。
a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法?為什么?
(生評略。)
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生參與計算過程，發(fā)揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁的“做一做”第1題。
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據(jù)學生回答板書3+2=5
2+3=5
c.說說你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么?
(讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團和不變規(guī)律)
2.第24頁的“做一做”第2題。
a.學生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”活動。
a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。
c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
[賈老師設(shè)計了一個開放性習題，充分調(diào)動學生參與合作的積極性，引發(fā)學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評析
本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了“開放”二字。
1.教學時，思維方式的開放。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結(jié)構(gòu)，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。
2.教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。
3.練習題的開放。由于綠葉即(條件)有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過觀察，口算等思維過程，結(jié)合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。
小學數(shù)學實施方案 2
一、活動目的：
激發(fā)學生的'學習興趣，營造良好的學習氛圍，檢測學生的口算能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的思維能力。
二、活動時間：
xx年12月24、25日寫字課。
三、參加比賽人員：
一~~六年級全體學生。
四、比賽安排：
1、試題內(nèi)容：口算題50道，以本學期所學過的口算題內(nèi)容為主�；A(chǔ)與拓展比例為8：2。
2、測試時間：15分鐘。2：05預(yù)備進教室發(fā)卷，2：10正式鈴響再開始答題，2：25下課鈴聲響馬上停止答題，競賽結(jié)束。
3、比賽方式：單人單座，各年級語文老師交換監(jiān)考。
4、評卷：一、二交換，三、四交換，五、六交換閱卷，將結(jié)果全部登記上交教務(wù)處。
五、獎項設(shè)置：
1、以年級為單位，根據(jù)成績設(shè)獎，頒發(fā)“象山小學口算之星”的獎狀。
2、以各班學生的口算成績，綜合評定，各年級評出兩個口算優(yōu)勝班。
小學數(shù)學實施方案 3
一、課題提出
《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究》課題是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間，小數(shù)組進行了《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計研究》課題研究和“小學數(shù)學關(guān)注課堂、聚焦課堂，推進有效教與學”研究活動。在研究過程中，共收集小學數(shù)學教學案例約三百個，教學經(jīng)驗約三百五十篇，形成了《小學數(shù)學課堂教學設(shè)計案例集》和《新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計》經(jīng)驗集，《無錫市小學數(shù)學學科有效課堂教與學規(guī)范條例》和《無錫市小學數(shù)學學科有效課堂教與學評價細則》（修訂稿）。通過這些研討活動，大家進行了新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計理論性和實踐性的研究和探索，促進了關(guān)于課堂教學設(shè)計一些新理念、新思路、新方案、新模式的學習，交流了新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的一些好做法、好經(jīng)驗，研究了課堂教學設(shè)計中存在的一些問題和改進策略，進一步提高了新課程背景下課堂教學設(shè)計研究重要性的認識，提高了廣大教師新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設(shè)計能力，提高了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果，但教學反思和提升空間依然很大，有待于進一步提煉研究成果。
本課題是無錫市《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計研究》課題研究和《小學數(shù)學關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學》活動深入的載體，也是教育科研創(chuàng)新小學數(shù)學教學技術(shù)，推動教師專業(yè)發(fā)展；促進小學數(shù)學教學改革，深化小學數(shù)學課程改革；引領(lǐng)小學數(shù)學教研、促進質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言，關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo)，一般著眼于師訓、管理、德育和文化等方面，真正從“學習者中心”的視角出發(fā)，著力于小學數(shù)學學科研究課堂的成功項目并不多見，關(guān)于“主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究”的發(fā)展空間非常大。
二、核心概念和課題界定
數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定，結(jié)合數(shù)學學科的特點，先談?wù)剬@些核心詞語的認識。
主動，指學生在小學數(shù)學課堂中表現(xiàn)為強烈的主體意識和自我意識，包含兩層意思：一是主動參與，數(shù)學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二是主動學習，學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
參與式小學數(shù)學課堂，是以“學”中心，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動參與的意識和主動參與的能力，引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學習。參與式小學數(shù)學課堂，要充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知發(fā)展水平和心理特征，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的欲望，引發(fā)數(shù)學思考；要充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，使學生在主動參與數(shù)學學習的活動中，體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。
有效學與教，有效學與教是一種有效教學策略，也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。在數(shù)學教學活動中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，處理好講授與自主學習的關(guān)系，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，處理好直觀與抽象的關(guān)系，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，引導(dǎo)學生獨立思考、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的基本特征是，學生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與數(shù)學學習過程，不同層次的學生都擁有差異性的主動發(fā)展機會，幫助學生認識自我，建立學好數(shù)學信心。使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的'人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
“主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究”課題，在調(diào)研影響小學數(shù)學課堂教學有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上，以學生在小學數(shù)學課堂教學活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，借鑒激勵和期望心理學以及建構(gòu)主義學習理論，運用系統(tǒng)論的科學方法，調(diào)動學生主動學習的動機，強調(diào)協(xié)作學習對知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，探索信息化背景下主動參與式小學數(shù)學課堂及“助學案”教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)模型和實施策略，研究小學數(shù)學課堂有效學與教的理念、內(nèi)容、策略和評價，積極關(guān)注學生的數(shù)學學業(yè)進步和生命發(fā)展，提升數(shù)學教師實施新課程的學科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，促進新課程理念向課堂教學實踐的轉(zhuǎn)化，促進本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
有效教學（effectiveteaching）是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念和策略，源于20世紀上半葉西方“教學科學化”運動。1956年，布魯姆出版《教學目標的分類學》，促進有效教學研究受到普遍重視，有效教學從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學技術(shù)。1975年，佛羅里達州立大學在整合plato的基礎(chǔ)上，開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學設(shè)計，一種以“教”為中心的有效教學課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心（crede）于1998年提煉出有效教學的5大原則，其中一個重要的觀點是：“有效教學是學生高度參與的教學”。奧斯丁（ornstein，allanc。）著《有效教學策略》于1990年出版，列舉有效策略達11種之多�？藏悹杽t為教師和學生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學的策略。
小學數(shù)學有效的教與學（effectiveteachingandlearning）不僅關(guān)注教師的教的效益，同時關(guān)注學生的學的成效。20xx年，坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學的策略。1998年，鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型，提出以“學”為中心的教學設(shè)計模型，試圖建構(gòu)有效學與教的課堂教學模型。新加坡在有效教與學研究和實踐方面進行了非常務(wù)實的探索，與我中心開展多次教研合作與互訪交流，舉辦了兩國（無錫）校長圓桌論壇。
1990年代，從有效的教與學進步為以“學”為中心的“有效的學與教”（learningandinstruction），是一種教育服務(wù)意識的確立，教學文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會在《21世紀教育藍圖》中正式將“教與學”變更為“學與教”，把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W生如何學會學習”，更“鼓勵學生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”。20xx年起，香港教育局課程發(fā)展議會編訂了各學科不用學習領(lǐng)域的“課程及評估指引”，并建議學校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學與教”和“學與教資源”，專題指導(dǎo)學校開展課堂學與教活動，提高有效教學的質(zhì)量。20xx年以來，香港課程發(fā)展議會建立“課程為本學與教研究共同體”，實施“課程為本學與教資源庫協(xié)作計劃”，香港大學教育學院成立“教與學伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念，起源于上世紀40年代西方發(fā)達國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略，后來參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今，參與式教學體現(xiàn)主動教育思想，已成為當代課堂教學改革和創(chuàng)新的一大主流，“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文�！笆晃濉逼陂g，上海市長壽區(qū)第二實驗小學江蘇省宜興市外國語學校等積極開展“小學數(shù)學參與式教育”研究，試圖調(diào)動教師、學生、家長參與數(shù)學教學的熱情，構(gòu)建比較完備的“小學數(shù)學參與式教育”體系。
自20xx年始，課題組以《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計研究》為子課題全程參與研究，積累了豐富的課題研究素材，為本課題的深入推進研究奠定了基礎(chǔ)。
四、選題意義及研究價值
研究主動參與式小學數(shù)學課堂教學，創(chuàng)新小學數(shù)學教學技術(shù)，推動教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內(nèi)外有效學與教研究實驗成果，加強教學論和實踐的學術(shù)交流和合作，探索主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的新理論、新模型、新策略，提升教師實施新課程的教學新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教，促進小學數(shù)學教學改革，深化小學數(shù)學課程改革。以有效學與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學技術(shù)，實現(xiàn)課程改革的目標。有效學與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標指數(shù)。
研究主動參與式小學數(shù)學課堂的助學案教學設(shè)計，引領(lǐng)主動學習，促進素質(zhì)教育。我們進行的《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計研究》，《小學數(shù)學關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學》研究，取得了豐贍的科研成果，但教學反思和提升空間依然很大，有待于進一步提煉研究成果。
五、研究目標
樹立以學生和學習為中心的教學觀，初步建構(gòu)主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的理論模型，包括“以《標準》為本的小學數(shù)學課堂教學目標體系”、“以學習活動為本的小學數(shù)學課堂教學操作體系”和“以學生發(fā)展為本的小學數(shù)學課堂教學評價體系”，在數(shù)學學科中形成若干可以在實踐中推廣的操作性策略，積累一批具有典型意義的小學數(shù)學教學課例和案例，提高廣大教師的有效教學技術(shù)能力及新課程實施水平。
以主動參與式小學數(shù)學課堂教學設(shè)計及“助學案”設(shè)計為抓手，來構(gòu)建主動參與式的小學數(shù)學課堂形態(tài)，研制參與式小學數(shù)學課堂有效學與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則，引導(dǎo)課堂主體情感、思維和行為的自覺互動，激勵學生主動學習，提高自主意義建構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
六、研究內(nèi)容
1．有效教學策略和主動參與式小學數(shù)學課堂教學的文獻研究。開展文獻和課例研究，調(diào)研影響課堂教學有效性相關(guān)因素并作歸因分析，吸納成功的科研成果，運用課堂觀察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論，包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進行規(guī)劃的建議，探索課題研究的切入點、生發(fā)點和創(chuàng)新空間。
2．主動參與式小學數(shù)學課堂有效教學的基本結(jié)構(gòu)、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內(nèi)部對話”、“助學案”教學設(shè)計、教學反思、課堂觀察的建議。
3．主動參與式小學數(shù)學課堂學與教行為規(guī)范、策略及效度評價的研究。運用激勵和期望心理學以及建構(gòu)主義學習理論，研究包括教學準備、課程資源、傳播媒體、學習問題的發(fā)現(xiàn)、差異學習活動設(shè)計矩陣、學習評價和輔導(dǎo)、實踐拓展等方面的建議，以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個學生的不同需要分學科開發(fā)單獨的微型課程（minilessons）。研制主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則。
4．主動參與式小學數(shù)學課堂教學設(shè)計及“助學案”設(shè)計的研究�？偨Y(jié)本市前期《新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計研究》的研究實踐成果，以學為中心，研究設(shè)計基于問題、基于差異或?qū)ｎ}學習的教學計劃，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學生自主建構(gòu)。
5．主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的課例和案例的研究。以觀察主動參與式小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)場的方式，在課題實驗中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實案例，在教學反思的基礎(chǔ)上進行微格分析，提出改進建議，建構(gòu)有效的主動參與式小學數(shù)學課堂。
6．主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教實驗教師現(xiàn)場培訓的研究。在課題實驗學校，根據(jù)課題研究項目及主動參與式小學數(shù)學課堂建構(gòu)的實踐需要舉辦主動參與式小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)場研討會，邀請課程、教學論與小學數(shù)學專家深度介入課例教研活動，開展課題實驗教師培訓的研究。
七、研究思路和研究方法
研究思路：整合學術(shù)資源優(yōu)質(zhì)，規(guī)劃課題研究實驗，建立以我中心為領(lǐng)銜、各市（縣）區(qū)教研部門和課題實驗學校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)化地架構(gòu)以學科發(fā)展、教研課題和教師專項課題為載體的子課題群，聘請并組建課題專家?guī)欤C萃群體智慧，合作攻關(guān)，形成具有區(qū)域特色的參與式小學數(shù)學課堂有效學與教的理想模型。
研究方法：加強教學論和相關(guān)文獻的學習，主要開展教學自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究，為確保研究結(jié)果更具科學性及現(xiàn)實性，擬選擇文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究、課例研究等綜合研究的方法。
八、實施步驟
20xx年9月—20xx年8月建立課題組，提出課題假設(shè)，確定研究內(nèi)容。
20xx年9月—11月整理并編著相關(guān)文獻，做好課題文獻研究綜述。
招募課題實驗學校，架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)，組織理論學習和課題輔導(dǎo)。設(shè)計課題研究方案，制定課題研究規(guī)范，制訂年度課題研究工作計劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開題并實施。每學期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學設(shè)計案例，形成《主動參與式小學數(shù)學課堂“助學案”》設(shè)計規(guī)范及教學建議，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教研究》課題論文、案例匯編，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教》研討和課例選編，《主動參與式小學數(shù)學課堂有效學與教》行為規(guī)范及考評細則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉，課題結(jié)題鑒定。
九、課題組成員及分工
本課題成員為：
小學數(shù)學實施方案 4
一、指導(dǎo)思想：
以教學有效性，提高學生計算能力”為突破口，以在教育教學中的突出問題為切入點，規(guī)范課堂教學行為為基礎(chǔ)，以“課堂教學有效性研討”為研究核心，以深化“課堂集學習、實踐、研究于一體，加強實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題，用教學理論去指導(dǎo)教學實踐，并總結(jié)經(jīng)驗。通過參與校本教研，提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育教學質(zhì)量。
二、基本原則：
1、實踐性：本著實踐-認識-再實踐-再認識的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、個人反思性：采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導(dǎo)教師對教學問題進行研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享。
三、實施策略：
（一）、提高教學準備的有效性。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方案的形成等。
為提高教學準備的有效性，我們抓實集體備課。建立“個人備課和集體備課”相結(jié)合的制度做到：“四定”（定時間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人）。備課要求做到“三備”：首先備內(nèi)容。要求教師吃透教材，把握重點、難點，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師只有把教材鉆得深，悟出來的道理才能透徹，這樣講起課來才能舉重若輕，才能講在點子上。教師還要努力開拓知識面，深挖知識層，旁征博引，看穿、看透教材，這樣，才能把知識擴展和深化。同時，要備學生，要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，依據(jù)教學內(nèi)容和班級學生實際情況，精心選擇和設(shè)計課堂練習。下發(fā)的訓練材料，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。
�。ǘ⑻岣哒n堂教學的有效性。
課堂是學生學習的主陣地，學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。
1、構(gòu)建日常有效課堂。對以下三個方面進行研究：其一，教學目標的制定如何體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性與層次性；其二，構(gòu)建有效課堂教學策略的研究；其三，常態(tài)課如何針對學生差異實施教學，關(guān)注每個學生的成長，提升教師日常教學能力。
2、提高教學活動的有效性。根據(jù)有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。本學期我們將通過有效教學來培養(yǎng)學生的計算能力，在教學中努力培養(yǎng)學生計算正確、迅速，而且更突出要求計算方法的合理、簡便與靈活，并注意把各種計算（口算、筆算、估簡便計算、解決問題）有機地聯(lián)系與整合起來，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力，從更高的要求提升學生計算的素質(zhì)。并聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的.情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
3、提高教學方法的有效性。從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生學習的特點，采用多種教學手段進行有效的教學。
�。�1）、關(guān)注課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為，更是學生的行為；不僅是好成績學生的行為，也是“差生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。思考題的難度要有梯次，要照顧到每一位學生，“差生”要具有回答問題的優(yōu)先權(quán)等。
�。�2）、既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。教學過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作。只有長期堅持，思維習慣和能力的培養(yǎng)，才會有結(jié)果。
�。ㄈ�、“專家”引領(lǐng)，不斷研究教學，提高自我。
1、教師之間廣泛而真誠的交流是提高自己教學能力最有效的方式，大家可以通過交流取長補短，為自己的教學尋找金點子。
2、為了提高教師教學水平，深入研究新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學策略，提高課堂教學的有效性，在教學活動中繼續(xù)開展互相聽課活動，聽課后組織教師共同探究、共同評課，營造良好的教學氛圍。
3、隨著課程建設(shè)的深入，在教研組活動中重溫教研組所制定的備課制度。
4、為提升教師專業(yè)化發(fā)展，積極參加區(qū)級進修活動和校本培訓，組織教研組老師觀摩精彩教學錄像課，將這些精彩課中好的教學方法和教學理念帶入各自的教學活動中，促進教育教學的有效性。
5、本學期我們的教研活動為數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展搭建了舞臺，同時也加強數(shù)學教研組建設(shè)，促進我校數(shù)學教學實踐的研究。
總之，從學生“學”的角度出發(fā)，研究數(shù)學學習的規(guī)律和方法，幫助學生在學習的過程中掌握科學、有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為提高數(shù)學學習效率探尋一條可行之路。
小學數(shù)學實施方案 5
一、問題的提出
課堂練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側(cè)重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習
5.側(cè)重技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
二、研究的意義
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討，有效練習的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
三、研究的理論依據(jù)
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1．促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2．激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3．提供和創(chuàng)設(shè)適宜的`教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。
建構(gòu)主義認知理論
建構(gòu)主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導(dǎo)學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構(gòu)對知識的認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。
有意義學習理論
有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應(yīng)該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
課堂練習設(shè)計應(yīng)該從教學內(nèi)容和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學內(nèi)容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次，練習的設(shè)計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習的設(shè)計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應(yīng)用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3.拓展性和開放性原則
拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。 共3頁,當前第1頁123
4.典型性和生活化原則
在教學中，我們要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習具備典型性：既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。
五、實驗的目的及內(nèi)容
研究目的
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
主要內(nèi)容
1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則
2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式
3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用
4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
六、研究方法及對象
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
實驗的對象：一年級的八個班
七、實驗的具體策略
1．支持性練習策略
學生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。我們練習的過程中，如果學生的思維方向、思維結(jié)果不順應(yīng)教師的預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)采用支持性策略調(diào)節(jié)學生的思維狀態(tài)。這就要求我們在練習設(shè)計時，就要估計練習時學生思維可能出現(xiàn)的障礙，準備一些支持性教學策略，給學生的思維“搭腳手架”。我們應(yīng)用的支持性練習策略有：畫龍點睛的語言點撥，引導(dǎo)學生動手操作，引導(dǎo)學生討論交流，教師與學生進行數(shù)學對話、傾聽、資料鏈接，情境再現(xiàn)等。
2．提供足夠的練習時間和空間。
在教學過程中為了達到對知識的真正理解和掌握，培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識解決生活中的實際問題能力，往往把與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的一些問題引入練習之中。比如學習圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側(cè)面長等于底面圓的周長這一知識點，向?qū)W生出示一道操作練習題，要求學生動手做一個筆筒。學生在做筆筒的過程中，學生要經(jīng)過多次嘗試，反復(fù)計算、剪和粘才能做成功。學生應(yīng)用知識解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了教師的指導(dǎo)外，更要給學生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學習的局面，讓學生體會探索學習掌握知識的快樂，較大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。
3、改變作業(yè)批改方式。
課堂練習的批改要及時，最好是當面批改，趁學生的大腦還沒有忘記練習的思維過程的痕跡時，就知道自己思路是否正確，如果不對，錯在什么地方，及時糾正，練習結(jié)果很有效。教師在批改作業(yè)時，對學生的作業(yè)不只給學生一個等級，而在批改后，給每個學生有針對性的寫一句話，有鼓勵的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作業(yè)當作學生與老師平等交流的一個平臺，讓學生感受到教師的關(guān)注和期待。
4、錯題收集。
每個學生的錯題都具有個性特征，這要求教師要盡可能面對面地輔導(dǎo)。輔導(dǎo)后要求學生把錯題收集在一起，分別寫出錯誤原因和訂正過程。學生堅持這一做法，既避免了犯同類的錯誤，減少了不必要的失誤，同時，又培養(yǎng)了學生良好學習習慣和正確的學習方法。
5、開展豐富多彩的課堂練習活動
心算能力訓練。
課題實施近二年時間里，教師利用早讀和每節(jié)數(shù)學課課前時間進行心算題訓練。訓練形式有聽算、視算、比賽算、定時算、“開火車”算、同學出題大家算等。心算訓練在較短的時間內(nèi)比學生的反應(yīng)速度和正確率，具有挑戰(zhàn)性。同時心算題容易，能產(chǎn)生成就感，學生對心算訓練樂此不疲。
速算比賽。
每月全年級開展一次速算比賽。每次出口算題80道，共80分；簡算題16道，共80分；總分160分；在30分鐘內(nèi)完成。140分以上的為優(yōu)勝者，向優(yōu)勝者發(fā)獎。
開展作業(yè)本評比活動。
要求學生把自己的作業(yè)本編上頁碼。每天都要先改錯，然后再完成當天作業(yè)。書寫要工整干凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數(shù)、不破損。優(yōu)的個數(shù)達到12個以上就被評為優(yōu)秀作業(yè)本。優(yōu)秀作業(yè)本在全班展覽，并發(fā)獎品。通過作業(yè)本的評比，學生認真對待自己的每次作業(yè)，養(yǎng)成做事認真和勤于思考的良好習慣。
組織好“綜合實踐”課。
除運用好教材中“綜合實踐活動”外，還要研究、開發(fā)其他的“綜合實踐活動”。在活動中培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決生活問題的意識。
八、備課與觀課議課研討
在個人備課和集體備課中要體現(xiàn)有效練習，著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？在備課中要事先預(yù)設(shè)好。 共3頁,當前第2頁123
教師在上公開課時要把這一課題運用于課堂教學中，其他教師在聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。
課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？對此進行反思，寫出心得體會。
九、課題研究的預(yù)計成果：
通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
小學數(shù)學實施方案 6
一、指導(dǎo)思想
1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力。
2、增強學生學習數(shù)學的信心，并能取得更好的成績。
3、培養(yǎng)數(shù)學拔尖人才，組織參加各級各類數(shù)學競賽。
二、成立數(shù)學興趣小組的目的
通過興趣小組的學習，提高同學們的學習興趣，讓更多的學生能有機會再進行學習，并且通過上學期的組織我們很快認識到辦興趣小組的必要性。
三、興趣小組計劃
(一)培養(yǎng)學生對數(shù)學的極大興趣。
通過各種活動，提高學生的興趣，比如動手操作、實地考察、親自測量……讓學生真正體會數(shù)學來源于生活。使參加興趣小組的同學通過學習，把他們的學習意識變被動為主動。
(二)培養(yǎng)學生的知識面。
在興趣小組中我將輸入更多數(shù)學的知識并且更多的.是講述一些數(shù)學的相關(guān)知識，讓更多同學在數(shù)學知識的學習過程中豐富其他各科的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。
(三)增加實踐的機會。
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學習而且還參與了實踐，所以給同學以動手的機會，使他們認識到數(shù)學并不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從生活中來，到生活中去”，使他們意識到學習數(shù)學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
(四)豐富學生的第二課堂。
從素質(zhì)的角度豐富學生的課余生活，學生的生活不在僅限于課堂上，更應(yīng)該讓他們意識到學習的樂趣，更增加學生的學習興趣興趣。
(五)成立數(shù)學興趣小組，吸納每次數(shù)學考試成績優(yōu)秀的學生加入，以班級為序分別命名為第二小組，第六小組，由自己擔任該組指導(dǎo)老師。
小學數(shù)學實施方案 7
一、課題提出的背景
現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。學生主體參與教學逐漸成為主體教育研究在教學領(lǐng)域的一個熱點問題，如何培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂教學的全過程，在全面實施素質(zhì)教育過程中，有著重要的現(xiàn)實意義。
幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學數(shù)學教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，同時課堂教學中也產(chǎn)生了許多的困惑。為此，我校推出了小學數(shù)學“探究式”四環(huán)節(jié)教學策略，用以規(guī)范指導(dǎo)教師的課堂教學。從一年來的實施情況看，成效顯著，但也存在著學生的主體地位體現(xiàn)不夠，學生的探究意識和能力不強，重教法輕學法等問題。為進一步突出學生的主體參與，創(chuàng)建主體參與型課堂，真正樹立“學生是數(shù)學學習的主人”的意識，結(jié)合“探究式”四環(huán)節(jié)教學策略的推廣使用，我們提出本課題研究。
二、課題的界定
“主體參與”有如下兩個含義：
�。�1）“主體參與”是指學生以認識的主體和思維過程的'主體來參與課堂教學，體現(xiàn)在學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)新性三個方面。
�。�2）“主體參與”并不排斥教師的作用，教師依然是學生數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教學模式就是教學的一切，它包容了教學的所有方面，是教育思想、教學理論、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的有機融合。
主體參與型課堂教學是指學生在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創(chuàng)造性地主動介入教學活動的各個環(huán)節(jié)，從而獲取知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學策略。
三、研究的目標
1．構(gòu)建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與型課堂教學基本模式。
2．培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力。
3．提高教師隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)一批科研型教師和學科帶頭人。
四、研究的理論依據(jù)
1．建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論認為，“所有知識都是被建構(gòu)的，包括認知結(jié)構(gòu)”，“數(shù)學應(yīng)被兒童再發(fā)現(xiàn)或再建構(gòu)”，“一個人的數(shù)學知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)，??教師的重要任務(wù)是按照學生的思維模式，建立學生的數(shù)學意義，促進他們有意義的發(fā)現(xiàn)學習”。建構(gòu)主義觀下的數(shù)學教學，不是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是以學生已經(jīng)具備的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程，是在每個學生業(yè)已存在的不同數(shù)學世界里，通過自身的內(nèi)化重組，操作和交流，主動地進行建構(gòu)的過程，其中教師應(yīng)該是數(shù)學建構(gòu)活動的深謀遠慮的設(shè)計者、組織者、參與者、指導(dǎo)者和評價者。
2．發(fā)現(xiàn)學習理論
發(fā)現(xiàn)學習的積極倡導(dǎo)者布魯納認為學習是主體主動地通過認知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認知結(jié)構(gòu)的過程。他強調(diào)教師應(yīng)當制訂和設(shè)計各種方
法，創(chuàng)設(shè)有利于學生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學習情境，使學生的學習成為一個積極主動的“索取”過程。
3．數(shù)學的自身特點
數(shù)學高度抽象的形式化的特點更需要學生的自主性、獨立性、主動性、創(chuàng)造
性，更需要學生的主體參與，用弗賴登塔爾的話來說，就是“讓他們經(jīng)歷數(shù)學化的過程，這是數(shù)學教學的第一原則”�！疤剿魇菙�(shù)學教學的生命線”，要讓學生在教學活動中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己去”發(fā)現(xiàn)”。全方位建構(gòu)學生在數(shù)學教學中的學習主體，是現(xiàn)代數(shù)學教育的發(fā)展趨勢。
4.現(xiàn)代學生觀
現(xiàn)代學生觀包含四層含義：①學生是學習的主體；②學生是一個發(fā)展的人；③學生是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人；④學生是一個完整的生命體。要充分發(fā)揮學生主體地位的作用，其它三個方面能否能得到教師的尊重是基礎(chǔ)，否則學生的主體性就成為空談。現(xiàn)代學生觀強調(diào)要以提高學生的主動創(chuàng)新能力，以學生的發(fā)展為本，建立新型的師生關(guān)系。
五、研究的內(nèi)容
1．構(gòu)建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與型課堂教學模式。
2．主體參與型課堂教學模式的實施原則和實施策略。
六、研究的原則
1．主體性原則
生是認識的主體。在實施課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、探
索性、開放性的問題，激發(fā)學生學習思考的主動性和積極性，引導(dǎo)學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點。面向全體，給各層次的學生都提供表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自身價值和獲取成功的機會，讓每一個學生都成為課堂教學的主人，真正實現(xiàn)“機會均等”。
2．探究性原則
數(shù)學既是系統(tǒng)的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體
現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學實驗方面。要把二者有機地結(jié)合起來，教師就要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間，通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
3．主動性原則
創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫澈推降群椭C的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，通過主動參與，拓展學生發(fā)展空間，引導(dǎo)學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能、開展自己的創(chuàng)造力。
4．應(yīng)用性原則
數(shù)學教學必須理論聯(lián)系實際，學會用數(shù)學知識解決實際問題，把數(shù)學學習與
現(xiàn)代的社會生活密切結(jié)合起來。
七、研究的對象與方法
研究對象：小學各年級的課堂教學。
研究方法：以實驗研究法為主，以調(diào)查法、分析法、總結(jié)法為輔。
八、研究的步驟
本研究周期為兩年，分為三個階段進行：
1．準備階段：（20xx年9月——20xx年12月）
（1）學習有關(guān)主體參與研究的理論，明確研究的意義；
�。�2）撰寫研究方案；
�。�3）成立課題組，明確研究分工；
2．研究階段：（20xx年1月——20xx年12月）
�。�1）各實驗校制定子課題研究方案和學段研究計劃；
�。�2）圍繞研究目標和基本模式，分學段開展研究，逐步構(gòu)建和修訂各課型模式；
�。�3）做好研究材料的收集與整理。
3．總結(jié)階段：（20xx年1月——20xx年9月）。
小學數(shù)學實施方案 8
一、研究課題
“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出
1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數(shù)學應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。
3、開展本課題的研究�？梢允箤W生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內(nèi)容
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
�。�1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
（2）引導(dǎo)學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。
�。�3）教師要成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內(nèi)容
�。�1）.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的`學習方式，使學生成為學習
的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式；
�。�2）.教師如何引導(dǎo)學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；
（3）.小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法
四、實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉(zhuǎn)變學習方式”的教學理念
傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是促進學生學習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應(yīng)深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導(dǎo)，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人�！白灾鳌睂W習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動；學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主學習方式的形成
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構(gòu)建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。
情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習
�。�1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課
內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
（3）開放思維，留足探究的空間
心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
五、實施步驟
�。�1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
�。�2）建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。
�。�3）組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
�。�4）定期組織學習，學習基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
�。�5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
�。�2）教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，以新的思想指導(dǎo)教學實踐。
�。�3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動。
（5）實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗來。
�。�6）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。
小學數(shù)學實施方案 9
一、課題提出的背景、選題意義和研究價值
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能�！�
在我們的實際教學中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)進入了誤區(qū)，使情境創(chuàng)設(shè) “變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價值。出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧、牽強的情境；出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)對教學沒有起到應(yīng)有的作用，甚至出現(xiàn)了不少問題和偏差的情境；出現(xiàn)了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創(chuàng)設(shè)更好地發(fā)揮對數(shù)學教學的服務(wù)作用， 因此選此課題進行研究。通過對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解題能力的教學之路，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生對未來知識的探索和發(fā)現(xiàn)能力。促使教師更新教學觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能在教學過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境使學生的創(chuàng)新意識、探究能力得到提高，也使老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)的專家，提高教學質(zhì)量。因此，本課題的提出：
1、是基于新課程改革的需要�！白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念�！皠�(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。
2、是學生自身學習與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。
3、是改變當前數(shù)學教學現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長的需要。在當前小學數(shù)學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數(shù)學思維含量；情境的設(shè)置過于牽強，有的數(shù)學教師為尋找數(shù)學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計牽強附會甚至影響學生對數(shù)學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學生組織這些較為零亂的數(shù)學信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措�？梢�，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，促進學生主動學習，是一個亟需探究的課題。
本課題所要解決的主要問題有：
（1）教學情境的新理念。
（2）教學情境的方法和策略。
（3）教學情境的評價標準。
（4）教學情境的應(yīng)用及反思 。
我校選擇了《小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》為子課題進行研究，是因為我們意識到提問是構(gòu)成課堂教學教與學的信息反饋的`最直接，最貼近師生心理的一個過程。課堂問題的設(shè)計對教與學起著積極的促進作用。在各科教學中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學要求，有計劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學目標。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學，是一種教學藝術(shù)，是提高教學質(zhì)量的有效教學手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進學生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學生積極性和學習的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設(shè)計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。
二、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬�、現(xiàn)代教育設(shè)計理論。
新理念下小學數(shù)學情境教學設(shè)計的研究，將決定情境教學活動系統(tǒng)的基本要素為：教學目標、學生學習經(jīng)驗和需求、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學順序、教師角色和教學方式和教學技藝、教學評價、教學氣氛情境和師生的態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學習目標任務(wù)和學習者的變化而動態(tài)變化。課題研究將揭示優(yōu)質(zhì)課堂與教學技藝等教學活動過程中諸因素與學生學習素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，因此，研究必然豐富教師對新理念下情境教學設(shè)計的理性認識。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學、教學設(shè)計和有效教學理論，又對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。
(二）新課程的理念。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學 生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能�！�
�。ㄈ�)課堂學習理論和原理。
教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要喚醒學生主動參與的積極性，還需要教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，學生才能從被動轉(zhuǎn)向主動，才能全身心的參與教學活動，從而取得良好的教學效果。在教學過程中創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特征的，與學生的實際生活緊密相連的情境進行教學，不僅能使學生學到數(shù)學知識，還能使凝結(jié)在生活情境中的豐富的數(shù)學內(nèi)涵、數(shù)學思想、數(shù)學的精神和美，隨著教學的展開盡現(xiàn)在學生眼前，使學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到較好的發(fā)展。從而使課堂教學煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價值。
�。ㄋ模┙虒W設(shè)計理論。
“情境創(chuàng)設(shè)”是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，設(shè)計出符合本知識點的情境，以引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。
�。ㄎ澹┌桶嗨够摹敖虒W過程最優(yōu)化理論”。
教學過程最優(yōu)化是指在教學過程中，教師在全面考慮教學規(guī)律、原則、任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式，以及系統(tǒng)特征及其內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學過程的最佳方案，組織對教學過程的控制，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，獲得最大可能的效果。學生的潛能獲得最大可能的發(fā)揮，時間得到高效利用。應(yīng)當著重指出的是，在巴班斯基教學過程最優(yōu)化的理論中，“最優(yōu)的”一詞并不等于“最理想的”、“最好的”。最優(yōu)的是指現(xiàn)有條件來說，對學生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定的標準來看是最好的。
教學過程最優(yōu)化的具體實施程序由以下六個步驟組成：
�、俳虒W任務(wù)的具體化；
�、谶x擇一定條件下最優(yōu)組織教學過程的標準；
�、壑贫ㄒ徽自摋l件下的最優(yōu)手段；
�、鼙M最大可能改善教學條件，以實施選定的教學方案；
⑤實施規(guī)定的教學計劃；
⑥根據(jù)選擇的最優(yōu)化標準，分析教學過程的結(jié)果。
三、課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
(一)研究目標。
1、明確小學數(shù)學教學情境的分類；
2、小學數(shù)學教學情境使用和創(chuàng)設(shè)及方法和策略。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容。
1、小學數(shù)學教學情境的目的和類型。
（1）創(chuàng)設(shè)教學情境的目的。
創(chuàng)設(shè)有效的教學情境有利于實現(xiàn)豐富學生感知、啟迪學生探究、引導(dǎo)學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗等的課堂教學目標。
�。�2）根據(jù)以上課堂教學目標羅列小學數(shù)學教學中的教學情境。
根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，初步按課堂教學目標劃分出以下小學教學情境：
①豐富學生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實驗情境等。
�、趩⒌蠈W生探究，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。
�、垡龑�(dǎo)學生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。
�、芗ぐl(fā)學生學習興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、懸念情境等。
�、輪酒饘W生的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。
�、藜訌妼W生的情感體驗，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實驗情境等。
在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學情境，我們尋找的是教學中最常用的發(fā)展學生數(shù)學能力、加強學生情感體驗的數(shù)學教學情境，并不一定是越多越好。
2、不同類型的數(shù)學教學情境，其有效的標準。
關(guān)于有效的標準，我們認為作為一個數(shù)學教學情境來講，它可能具有共性特征和個性特征，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結(jié)，說明不同的數(shù)學教學情境根據(jù)其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問題情境，可能必須包含一個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學生接受、解決。其它教學情境也有待于我們?nèi)ヌ剿�、研究�?/p>
3、達成數(shù)學情境有效性的教學策略的探究。
針對研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學內(nèi)容與教學情境的關(guān)系，設(shè)計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學生學習狀況、教師課后反思等形式進行衡量創(chuàng)設(shè)的教學情境是否有效。從而服務(wù)于課堂教學，提升課堂教學的效益。
（三）研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。
通過“創(chuàng)設(shè)有效教學情境”的研究，引導(dǎo)教師分析現(xiàn)有教育活動過程中的優(yōu)點及弊病，注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和研究過程
�。ㄒ唬┭芯克悸�。
1．理論研究與實踐探索相結(jié)合。在全面貫徹“以學生發(fā)展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結(jié)；集體（教研組、）研究與個體研究相結(jié)合，齊頭并進。
2．以案例（個案）的形式開展行動研究
根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標準的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計出新的問題情境教學策略，并在課堂教學實踐之中實施、檢驗。
(二) 研究方法。
1、針對教學情境的分類的方法設(shè)計
根據(jù)課堂教學目標及教師課堂教學經(jīng)驗，全體教師集思廣益，開設(shè)研究課深入分析情境教學的分類，并根據(jù)研究內(nèi)容，選擇有效的科研方法，如：實驗法、案例研究法、調(diào)查法、文獻法個案分析及行動研究等方法,通過教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再次研究探索，逐步完善教學情境應(yīng)用的新模式。
在總結(jié)完善教學情境的幾種分類后，由課題參與老師應(yīng)用于課堂教學之中，并及時溝通交流，豐富完善。
2、達成情境有效性的教學策略的方法設(shè)計。
針對教學研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學內(nèi)容與教學情境的關(guān)系，設(shè)計出每一種有效教學情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學生學習狀況、教師課后反思等形式衡量創(chuàng)設(shè)的教學情境是否有效，搭建“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——設(shè)計整改方案——課堂實踐——課后交流——研討總結(jié)提升”的平臺,從而提出整改意見與建議，為教師的再應(yīng)用掃平道路，繼而服務(wù)于課堂教學，提升課堂情境教學的效益。
�。ㄈ� 技術(shù)路線。
1．理論研究與實踐探索相結(jié)合。在全面貫徹“以學生發(fā)展為本，一切為了學生”的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結(jié)；集體（教研組、）研究與個體研究相結(jié)合，齊頭并進。
2．以案例（個案）的形式開展行動研究
根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標準的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計出新的問題情境教學策略，并在課堂教學實踐之中實施、檢驗。
（四）研究過程
開題準備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負責人：相洪軍)
1、組建課題組，召開骨干教師會議，商討研究課題，健全實驗研究制度，進行課題組成員教科研方面的方法培訓，加強課題相關(guān)理論的研究學習。
2、制定課題實驗方案，聘請專家顧問進行初步論證，修訂課題方案，填寫、上報課題申請審定書。
3、完善實驗條件，調(diào)查、搜集相關(guān)的信息資料，籌措實驗經(jīng)費與軟硬設(shè)備，做好課題研究的物質(zhì)準備工作。
研究實施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負責人：張洪榮）
1、優(yōu)質(zhì)課堂教學情境的研究，實驗、討論、修改、確定。
2、采用問卷調(diào)查，收集學生對“教學情境”的研究的意見。
3、對學生進行個案研究
4、完成“優(yōu)質(zhì)課堂教學情境的研究”論文的撰寫工作。
結(jié)題總結(jié)階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負責人：相洪軍)
1、按實驗方案進行總結(jié)，整理資料，分析數(shù)據(jù)，進行成果匯編。
2、邀請專家進行結(jié)題預(yù)審。
3、完成結(jié)題申請、課題研究工作報告和結(jié)題報告。
4、課題成果鑒定。
�。ㄎ澹┩瓿烧n題的可行性分析。
1.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻
(1)已取得的相關(guān)研究成果
①參與課題研究的人員都承擔著第一線教學任務(wù)，均具備開展信息技術(shù)環(huán)境下教學的能力，具有較豐富的教學經(jīng)驗，并結(jié)合教育理論已寫出關(guān)于情景教學的的論文。
②課題組在近幾年來，已經(jīng)完成多項區(qū)級教育科研立項課題的研究。
③各學科都有一些公開課，并在各級各類講課評比中取得好成績。
(2) 主要參考文獻
1、《新課程學習》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學數(shù)學新課程標準》
5、《中國校外教育理論》
6、《情境中應(yīng)注意的幾點》梁松林
7、《情境式對培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力的促進作用》 莫寶慶
8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺
9、《發(fā)生認識論》皮亞杰
2.主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)
姓名
職務(wù)
任教學科
學歷
學術(shù)背景和研究經(jīng)驗
相洪軍
校長
數(shù)學
大專
論文國家級發(fā)表
主持多個課題
張洪榮
教導(dǎo)主任
數(shù)學
本科
區(qū)優(yōu)質(zhì)課
論文國家級
厲棟
總務(wù)主任
數(shù)學
本科
區(qū)優(yōu)質(zhì)課
論文國家級
李春梅
教研組長
數(shù)學
本科
論文國家級
中央教科所優(yōu)質(zhì)課
卜凡紅
教研組長
數(shù)學
本科
論文國家級
區(qū)優(yōu)質(zhì)課
陳祥璽
教師
數(shù)學
本科
論文國家級
3.完成課題的保障條件
�。�1）、完善的軟硬件設(shè)施
我校建成校園網(wǎng)絡(luò)，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核。
�。�2）、求實的教科研隊伍
參與課題研究的教師均為學校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學經(jīng)驗，在日常教學中敢于實踐新的教學方法。同時課題組人員擔任數(shù)學教學，具有一定的代表性。
�。�3）、有效的教科研機制
我校是常熟市首批教育科研先進學校，學校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。
五、完成課題研究任務(wù)的保障措施
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅疲瑥娀芾�
建立健全課題組織機構(gòu)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經(jīng)費保證、檔案管理、成果展示、教師培訓、學習等活動的有序有效進行。分工負責，各項工作落到實處。落實課題組員的職責，參研教師在教學過程中付諸行動，抓好課堂教學這一主載體，精心設(shè)計、關(guān)注非物質(zhì)化手段的運用，關(guān)注細節(jié)對學生的影響。
（二）規(guī)范管理，確保課題順利進行研究
堅持課題組例會制度。定期或不定期開展課題研究會，組織參研教師開展學習交流活動。建立課堂教學為主載體的研究制度，抓好備課、上課、說課、評課、輔導(dǎo)、檢測六關(guān)。進行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學習資料及時整理好，在學期結(jié)束及時收集與歸檔。
�。ㄈ⿲W習教學理論，提高理論素養(yǎng)
我們要堅持把課題組成員培訓提高放在首位，貫穿于課題研究的全過程，著力提高課題研究人員整體素質(zhì)。對課題組成員的培訓主要包括素質(zhì)教育、課程改革、創(chuàng)新教育理論，教育科研基礎(chǔ)知識、基本方法，課題研究的目標、內(nèi)容等方面。同時，注意抓好校本培訓，規(guī)范和加強學校業(yè)務(wù)學習活動，要求學校課題小組每周組織一次不少于2小時的學習活動。在培訓形式上，我們把學習、講座、討論、實踐有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、遠程教育等先進技術(shù)手段的作用，使課題研究人員較快時間內(nèi)掌握相關(guān)科研方法和理論知識，盡快入軌上道，保證課題研究的質(zhì)量，加快課題研究的進程。
�。ㄋ模├碚摻Y(jié)合實踐，在課堂中實施教學情境
情境創(chuàng)設(shè)具有吸引學生的注意力、提高學生參與度、激發(fā)學生的學習欲望、豐富學生的情感體驗、促進學生個體的內(nèi)在發(fā)展的重要意義。創(chuàng)設(shè)典型的教學情境，就是要激起學生熱烈的情緒，激活學生探求新知的積極心態(tài)，使認知活動中智力因素與非智力因素處于最佳狀態(tài)，因此每節(jié)課教師都要做好創(chuàng)境激趣工作。在長期課堂教學活動中，我校課題組成員努力實踐情境教學理論，并在交流經(jīng)驗成果時，抓住每一研究成果，總結(jié)升華，力爭將實踐檢驗的理論推廣于全校教師中。
1、運用直觀手段，借助實物和圖像，創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出學生感興趣的問題。
3、創(chuàng)設(shè)語言故事情境，引發(fā)求知欲。
4、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲。
5、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
六、預(yù)期研究成果
依據(jù)新課標，如果在教學中進行有效教學情境，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量。
研究報告：包括調(diào)查報告、個案研究報告、中期結(jié)題報告、課題研究報告。
最終成果：
1.優(yōu)秀教學設(shè)計案例
2. 教學反思案例
3. 優(yōu)秀教學設(shè)計論文
4.小學學科優(yōu)質(zhì)課堂教學模式
5.小學優(yōu)質(zhì)課堂教學設(shè)計和課堂教學評價標準；
6.課題研究過程光盤
7.結(jié)題工作報告和成果報告。
預(yù)期完成時間為：20xx年4月
七、主要參考文獻：
1、《新課程學習》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學數(shù)學新課程標準》
5、《中國校外教育理論》
6、《情境中應(yīng)注意的幾點》梁松林
7、《情境式對培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力的促進作用》 莫寶慶
8、《美國學校教學情境的策略與實踐》李鈺
9、《發(fā)生認識論》皮亞杰
小學數(shù)學實施方案 10
一、課題的提出
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)的信息技術(shù)介入教育教學的程度迅速得以提高。學科課程與信息技術(shù)相整合很快便成為新時期教學改革發(fā)展的一個熱點。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)是科學技術(shù)中的尖端領(lǐng)域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出了前所未有的超強功能，使人的信息器官功能得以大大擴展。信息技術(shù)在教學輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，但各個具體學科如何有效地利用信息技術(shù)，使教學過程更優(yōu)化，教學效果更顯著，就要根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，恰當?shù)剡\用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
隨著經(jīng)濟建設(shè)的日益發(fā)展，學校在各級教育主管部門的支持和推動下，教育現(xiàn)代化設(shè)施不斷完美：計算機在學校中的數(shù)量逐漸增多，日漸能滿足學生學習信息技術(shù)和教師在教育教學中應(yīng)用的需要;“校校通”工程逐步推開，我校連上因特網(wǎng)，為信息溝通、資源共享提供了有利條件;教師信息技術(shù)培訓與考核的全面實施，為信息技術(shù)在教育教學中的普及應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)從一門單獨的學科逐漸進入學校的各學科的教學過程中，學科教學的面貌產(chǎn)生了很大變化。
信息技術(shù)雖然在不少方面有著強大的效能，但是如何使信息技術(shù)融入學科教學之中，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，改變教學風貌，就成了一個值得研究的課題。
二、理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
1、小學課程：在這里指學校根據(jù)上級課程計劃而開出的.各門學科。
2、課程與信息技術(shù)整合：是教師和學生在課程中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)來促進教學。主要有三個重點：(1)教師要在自己的教學工作中恰當?shù)貞?yīng)用信息技術(shù);(2)不僅教師使用，更重要的是要讓學生在學習活動中使用信息技術(shù);(3)使用技術(shù)的目的是為了提高學生的學業(yè)成就。
(二)研究思路
信息技術(shù)與學科課程有效整合的研究目的在于探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的規(guī)律,策略和方法,提高教學效益。
�、傩畔⒓夹g(shù)與學科課程整合對硬件建設(shè),軟件建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的基本要求,加快學校信息化的步伐;
�、谛畔⒓夹g(shù)與學科教學的有效整合的途徑,方法和策略，優(yōu)化課堂教學的方法和手段，大面積地提高教學質(zhì)量。
③研究開發(fā)一批實用的基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學科教學課件。
�、茏珜懹幸欢ɡ碚撍窖芯繄蟾妗⒄撐�。
⑤積累一批課堂教學設(shè)計案例和典型課例。
三、課題的研究目標
1、學生的教育目標
通過本課題的研究與實踐總結(jié)并形成運用信息技術(shù)引發(fā)“學生自主性獲取信息、運用信息，提高學習能力”的教學理論和模式;在信息技術(shù)與課程整合中，使學生學會利用信息技術(shù)進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經(jīng)驗和激勵機制;研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法;
2、師資隊伍的建設(shè)目標
通過本課題的研究與實踐，系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學科內(nèi)容、不同教學類型的有效整合的模式與方法;形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學示范課例;構(gòu)建多元、豐富的教學資源庫;系統(tǒng)提高學校教師信息化環(huán)境下教與學的能力。
3、學校的發(fā)展目標
通過課題的實踐研究，使學校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學校向教育信息化示范學校、先進學校邁進。
四、課題研究的方法
主要采用調(diào)查法、實驗法、觀察法等研究方法。研究的途徑主要有：學習理論文章，參加媒體培訓，上好實驗課，撰寫論文小結(jié)等。其中最常用的就是實驗法。通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學的很好整合，來觀察教師的教與學生的學，來研究怎樣合理有效在運用信息技術(shù)提高各門學科的教學質(zhì)量和教學效益。
五、課題實驗內(nèi)容
(一)完善組織機構(gòu)，加強課題實驗管理
為使課題研究真正落到實處，學校實驗課題由分管教學的教導(dǎo)主任負責。在學校實驗課題之下，又根據(jù)學科教研的特點，分解出幾個下級課題，主要有語文組的《信息技術(shù)與語文學科的整合研究》，數(shù)學組的《學生如何在信息環(huán)境下探究性學習》。各個課題小組定期開展研究活動。課題組之間階段性地進行集體活動，相互學習、交流、研討、總結(jié)，使課題研究工作做得扎實而有效。
課題組分工表
姓 名 專業(yè)職稱 研究專長 分工
王志明 小學高級 信息技術(shù) 課題主持人
鄒小華 小學高級 語文教學 信息技術(shù)與語文學科的整合研究
陳梅英 小學高級 語文教學 信息技術(shù)與語文學科的整合研究
徐建祥 小學高級 數(shù)學教學 學生如何在信息環(huán)境下探究性學習
(二)加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，促進課題研究深入開展
為使課題研究規(guī)范而深入地開展，學校組織了多種形式的學習活動。
1、不定期搜集與課題研究相關(guān)的理論文章、教學案例等內(nèi)容編訂成學習小冊子，發(fā)給課題組成員參考學習;
2、定期組織課題組成員進行活動，匯報實驗開展情況，探討發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗;
3、按上級要求組織教師參加信息技術(shù)培訓與考核，整體提高教師隊伍的信息技術(shù)操作技能;
4、抓住機會派教師外出學習，聽取專家的相關(guān)學術(shù)報告，聽取全國的、省市各級的優(yōu)秀整合課，認真分析內(nèi)化，指導(dǎo)自己的課題實驗;
5、請教科研專家來校講座，使全體教師能有更多的機會學習掌握教科研方法，提高課題實驗?zāi)芰Α?/p>
(三)從學校實際出發(fā)，以課堂教學為陣地，扎實開展課題實驗研究
1、在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”
傳統(tǒng)的課堂教學模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的淘煉而不衰，說明其中自有合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進步、時代發(fā)展、觀念改變，回首傳統(tǒng)課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題，適當?shù)匕l(fā)揮以計算機技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學煥發(fā)亮麗的光彩。幾年前，我校就有一套裝備在多媒體教室的多媒體設(shè)備，因為在平時的課堂教學中使用不夠方便，因此，使用效率不高。
(1)恰當而簡明的演示，有效地解決教學難點。
教師為了解決教學中的難點，即便是在傳統(tǒng)方式的課堂教學中，也努力利用傳統(tǒng)媒體，增強直觀性、啟發(fā)性，幫助學生學習。如今有了多媒體設(shè)備，教師或從網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)課件，或自己動手制作課件，針對難點進行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節(jié)課上應(yīng)用的時間不是很多，但應(yīng)用的效果卻是顯著的.
(2)生動而豐富的演示，擴充了容量，強化了訓練，提高了效率。
隨著教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發(fā)揮，一套設(shè)備替換下了更多的傳統(tǒng)設(shè)備：小黑板、掛圖、卡片等，課堂的容量增加了，趣味性提高了，學生的訓練也得以強化，課堂效率提高了。
個別教師應(yīng)用多媒體進行教學，帶動了同軌教師應(yīng)用，逐漸地更多教師在教學中應(yīng)用了多媒體。
以傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)中有生命力的精華繼承下來，并且發(fā)揚光大，同時結(jié)合時代、科技的發(fā)展，將新的內(nèi)容融入傳統(tǒng)之中，使傳統(tǒng)合上時代的節(jié)拍，跳動時代的脈搏，形成一種新的體系。傳統(tǒng)的悠久歷史內(nèi)涵使該體系廣博、深刻，合乎時代節(jié)奏的新內(nèi)容使該體系煥發(fā)蓬勃生機。
2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探索新的教學模式
計算機接入網(wǎng)絡(luò)成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學生進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網(wǎng)絡(luò)是無邊的，網(wǎng)絡(luò)也是互動的。教師可以帶領(lǐng)學生進入網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，以補充課本教材信息的不足，還可以引導(dǎo)學生參加網(wǎng)上互動交流……
六 、實施步驟
根據(jù)課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為1年半，即20xx年10月--20xx年6月。具體安排如下：
第一階段：實驗準備階段(20xx年10月--20xx年11月)
1、調(diào)查分析我校現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。
2、組建課題組，組織課題組成員學習理論，接受相關(guān)知識培訓，上網(wǎng)查詢資源
3、填寫課題申請書，設(shè)計實驗方案，制定實驗計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。
第二階段：實驗研究階段(20xx年12月--20xx年12月)
1、結(jié)合各 學科課程的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與各科教學的有效整合點，進行教學設(shè)計、實施教學過程，探究“信息技術(shù)與學科教學整合”的教學模式和教學方法。
2、組織教師編寫腳本，制作多媒體教學軟件，進行多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)教學，培養(yǎng)學生的學習能力、現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。
3、對“信息技術(shù)與學科教學整合的研究”的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討它對學生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學軟件開發(fā)中的一些理論、技術(shù)問題。
第三階段：實驗總結(jié)階段(20xx年01月--20xx年6月)
1、撰寫“信息技術(shù)與學科教學整合的研究”的研究報告和相關(guān)論文，按科目分類整理，并加以綜述。
2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，進行教學反思，最終研制成果用多媒體教學光盤的形式向廣大教師推廣。
3、分析展示實驗成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。
小學數(shù)學實施方案 11
一、指導(dǎo)思想：
當學生接受一定的課本數(shù)學知識后已不滿足課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長。作為一名數(shù)學教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學課外活動為學生創(chuàng)造一個自由、寬松、生動活潑的學習環(huán)境，它比課堂教學更具開放性，更有利于因材施教。開展豐富的數(shù)學筆記活動，激發(fā)兒童的興趣為著眼點，使學生喜歡活動，樂意參與。無論是活動的目標設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、效果評價都應(yīng)體現(xiàn)趣味性。趣味性是針對活動課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學于樂、寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。讓學生一個良好的學習環(huán)境中培養(yǎng)了學生健康的學習情感，創(chuàng)設(shè)了一個敢于競爭、善于競爭的學習氛圍，培養(yǎng)了學生忠誠、堅定、自信的意志品格。
二、活動目標：
通過開設(shè)數(shù)學筆記課外興趣小組活動的形式，激發(fā)學生穩(wěn)定而有效的數(shù)學學習興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動機，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。更重要的是有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習的良好習慣，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
三、活動要點：
認真組建數(shù)學興趣小組，帶領(lǐng)學生走進豐富的數(shù)學世界。
1、開學初組織成立數(shù)學興趣小組。制定興趣小組活動計劃，落實詳盡的興趣小組活動方案，體現(xiàn)小組的`特色。
2、興趣小組活動定課程，為開展廣泛的數(shù)學活動提供切實素材。把學生的數(shù)學活動落到實處，為學生安排一定的時間，每周的活動時間，教師專門指導(dǎo)。力求做到周周有內(nèi)容，有目標。
3、開展讀報和閱讀數(shù)學書籍活動。指導(dǎo)學生廣泛閱讀，讓學生享受讀報的快樂。要求有條件的學生自行購買數(shù)學書籍，課外閱讀的書籍還可以向?qū)W校圖書館借閱。教師在學生開展閱讀前都搜集了一些書籍中的背景資料介紹給學生。教材中的思考題、你知道嗎等內(nèi)容教師都在數(shù)學興趣活動課上組織學生閱讀并指導(dǎo)，并適當介紹拓展些的知識，鼓勵學生自行閱讀、獨立思考等。利用生活中的數(shù)學資源，讓學生體驗數(shù)學的實用價值。生活中處處有數(shù)學，各種媒體中數(shù)學內(nèi)容也非常豐富。一方面教師要廣泛收集適合于學生的數(shù)學資料、信息，一方面要求學生針對學習內(nèi)容收集生活中的各種數(shù)學問題，旅游中購買門票的數(shù)學問題等等，然后組織學生在課堂中討論研究收集到的數(shù)學問題和信息，這樣既拓展了教材內(nèi)容，又讓學生充分體驗了數(shù)學的應(yīng)用價值，同時又增強了學生學好數(shù)學的信心!
4、開展豐富多彩的活動，為“數(shù)學興趣活動”提供動力支撐。
在正常進行數(shù)學興趣活動的同時，開展一定的主題活動把數(shù)學課外活動推向高潮。
四、活動安排：
1——2周數(shù)學與生活
3——4周你知道嗎
5——6周找規(guī)律
7——8周思考題(一)
9——10周數(shù)學速算知識講座及方法和技巧(一)
11——12周數(shù)學家的故事(一)
13——14周思考題(二)
15——16周數(shù)學家的故事(二)
17——18周數(shù)學速算知識講座及方法和技巧(二)
小學數(shù)學實施方案 12
一、研究的目的和意義
（一）“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數(shù)學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。因此我確立“讓高段數(shù)學教學生活化研究”的課題。
�。ǘ┭芯康囊饬x：隨著課程改革的縱深發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，知識的更新、能力的挑戰(zhàn)已成為當今的主流，也就是對新世紀的人才提出了更高的要求，要求我們的學生要具有適應(yīng)社會、接受挑戰(zhàn)的能力，因此在當今全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的實際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學模式是當今課程改革的趨向�；谝陨系脑�，我覺得目前在小學數(shù)學課堂教學中，特別是從小學高年級一定要實施課堂教學“生活化”。
二、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬�、教材內(nèi)容生活化：
1、導(dǎo)入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結(jié)合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。
2、例題生活化。教師在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的'生活經(jīng)驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務(wù)于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。
3、練習生活化。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，以一些實際應(yīng)用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。
�。ǘ�、教學過程生活化
1、運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、數(shù)學實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如,“長方形、正方形、三角形、和圓的認識”時先用投影片出示學生常見的書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽取實物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生自主探究的興趣。
2、在生活化的教學過程中發(fā)展學生數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。例如學習“長方形面積”后可布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學的知識用于生活實踐。
3、在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。
4、養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質(zhì)。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。
三 課題研究的目標
�。ㄒ唬�、總結(jié)出“數(shù)學課堂教學生活化”的途徑和方法
通過“數(shù)學課堂教學方法生活化”的研究，探索出將課堂知識與生活實際有機結(jié)合的具體途徑。尋找創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學方法生活化情境、組織教學活動的有效手段，得出如何優(yōu)化教學策略，如何指導(dǎo)學生學習的最佳方法。
�。ǘ⑼七M學生素質(zhì)的發(fā)展
通過“數(shù)學課堂教學方法生活化”的研究，使學生初步數(shù)學地思考周邊事物，進而自主建構(gòu)“源于生活——提煉為數(shù)學——應(yīng)用于生活”的數(shù)學學習體系，進而形成創(chuàng)造性解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識經(jīng)濟時代激烈競爭的高心理素質(zhì)。
�。ㄈ�、建立“數(shù)學教學生活化”的評價體系
在“數(shù)學課堂教學方法生活化”的研究中，探索對學生數(shù)學素質(zhì)全面評價的標準，注重對學生進行過程性評價，并側(cè)重考查學生運用數(shù)學解決實際問題的能力，進而建立數(shù)學教學過程中的科學評價體系。
四、課題研究的理論依據(jù)
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活，新的數(shù)學《課程標準》提出：應(yīng)加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須"生活化"，所謂"生活化"，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數(shù)學的目的性，增強數(shù)學學習的趣味。這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
五、課題研究的對象
臨鎮(zhèn)小學高年級
六、課題研究方法
（一）、文獻研究法：對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻資料、研究成果進行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。
�。ǘ�、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質(zhì)量。
（三）、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。
�。ㄋ模�、實驗研究法：通過對實驗因素和無關(guān)因素的控制，探索小學數(shù)學課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進行教學提高課堂教學效果。
�。ㄎ澹⒄{(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。
七、研究的程序
�。ㄒ唬�、準備階段，（20xx年12月到20xx年1月）主要工作：
1、選題，進行課題背景分析，確定實驗班級，制定課題方案及實施計劃。
2、學習討論研究方案，明確研究思路。
3、查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。
�。ǘ�、實施階段，（20xx年2月到20xx年5月）。主要工作：
1、課題教師按實施計劃進行實驗。
2、理論學習，結(jié)合實際。
3、進行教學設(shè)計，教學案例，教學論文。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)階段（20xx年6月） 主要工作：
1、根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，裝訂成冊或書。對課題進行全面、科學的總結(jié)以教學經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文表達。課題報告
2、撰寫研究報告
3、為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
八、研究成果
�。ㄒ唬�、課題研究報告。
（二）、課題研究論文。
小學數(shù)學實施方案 13
為認真貫徹《z縣中小學教育教學質(zhì)量提升工程三年行動計劃》，落實縣教育局20xx年工作要點和教研室20xx年工作計劃有關(guān)工作安排，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的統(tǒng)一部署，結(jié)合鎮(zhèn)中心校20xx年度教育教學質(zhì)量年活動方案的安排，扎實“優(yōu)化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養(yǎng)，以便更好的服務(wù)于學生，達到創(chuàng)辦人民滿意的教育的目的，我校決定開展數(shù)學課堂教學模式改革，特制定并實施本方案。
一、課堂教學模式改革的指導(dǎo)思想
“構(gòu)建四步教學法的小學數(shù)學課堂教學模式”是把研究型學習引進我校數(shù)學教學，教學將從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。開展數(shù)學課堂教學模式改革研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，改變陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高數(shù)學課堂教學的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。
二、課堂教學模式改革的.理念
1.以現(xiàn)實的情景為載體，突出數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提升學生的知識與技能水平。數(shù)學課堂教學的一個重要目標就是樹立正確的數(shù)學觀，將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的過程，掌握“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”的基本知識和基本技能，并進行“實踐與綜合應(yīng)用”，解決簡單的問題。
2.以研究性情景為載體，體會用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，培養(yǎng)思維品質(zhì)。研究型課堂教學模式強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究性學習能力、終身學習能力。因而，在活動中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導(dǎo)學生投入到自主探索的學習活動中，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而主動建構(gòu)和“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷生活“數(shù)學化”的過程。
3.以調(diào)查的情景為載體，強化數(shù)學教學活動對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。數(shù)學調(diào)查是指學生在老師指導(dǎo)下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學習活動。學生通過課內(nèi)外相結(jié)合的活動過程，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得來的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，用數(shù)學的方法分析、思考，在數(shù)據(jù)面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規(guī)范，使實踐活動發(fā)揮育人的功能。
三、“四步教學法”課堂教學模式框架與操作流程
四步教學法數(shù)學課堂的教學模式”
在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思路展開教學，其相應(yīng)的教學程序為“創(chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應(yīng)用拓展”四個環(huán)節(jié)。
操作流程
�。�1）創(chuàng)境激疑。在學習一個新知識點時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發(fā)學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“探究”的意識，激活“探究”的思維。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：
�、僭谛屡f知識的連接點和生長點上提出問題；
�、谕ㄟ^學生觀察、探究的具體材料產(chǎn)生問題；
③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。
�。�2）自主探究。在老師的引導(dǎo)下，每個學生根據(jù)自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學知識。其目的不僅在于使學生獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
�、僮寣W生自己確定方法。如探索“長方形周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：讓學生自己想辦法、選方法：
②讓學生自己收集材料。
③讓學生自己觀察思考。
④讓學生自己操作實驗。
�、葑寣W生自己嘗試解決。
�。�3）鞏固內(nèi)化。以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，這是四步教學法學習的重要目標。
�。�4）應(yīng)用拓展。指導(dǎo)學生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學生應(yīng)用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發(fā)展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發(fā)展。同時引導(dǎo)學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化。
2 .課堂教學模式在我校的推進情況
�。�1）構(gòu)建“四步教學法”的內(nèi)容、目標。
（2）構(gòu)建“四步教學法”的組織形式。我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導(dǎo)入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。
（3）構(gòu)建“四步教學法”的重要手段。
四、課堂教學模式改革的具體措施
�。ㄒ唬┙處煹膮⑴c、培訓和提高作為研究推進的重要問題予以足夠重視。
（二）設(shè)計研究型學習活動，提高探究型學習活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學習的效益，注意提高教學的實效。
�。ㄈ┳⒁馀囵B(yǎng)學生養(yǎng)成有助于保證研究型教學順利進行的課堂教學常規(guī)和良好學習習慣。
�。ㄋ模┳⒁獠粩喾e累經(jīng)驗，注意研究型學習過程的適時調(diào)控
五、組織機構(gòu)
為了加強管理，確保我校數(shù)學課堂教學模式改革順利的開展，經(jīng)校委會研究決定，成立數(shù)學課堂模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長:z
成員：
2、指導(dǎo)小組
總顧問組：
指導(dǎo)組：
成員：
六、活動安排
三月份：
1、啟動，宣傳發(fā)動
2、教師學習相關(guān)理論知識
四月份：
1、教師試講
2、教師研究討論交流，修改，再次試講
五月份：
1、教師反思，論文，案例評選
2、開展優(yōu)質(zhì)課競賽，說課比賽
六月份：
1、匯報展示課
2、總結(jié)經(jīng)驗，部署下學年度工作
小學數(shù)學實施方案 14
一、數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
在經(jīng)過了一學年的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是對于計算還是會出現(xiàn)個別偏慢,易出錯等粗心問題.在遇到思考深度較難的問題時，有依賴心理,畏難情緒。這個學期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗所獲得的樂趣。
本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加減法（二），角的初步認識，表內(nèi)乘法（一）（二），觀察物體（一），認識時間，數(shù)學廣角(搭配一)和數(shù)學實踐活動量一量比一比。
二、數(shù)學學科發(fā)展目標
�。ㄒ唬┲R和技能方面
1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、使學生會讀寫幾時幾分，初步建立時間觀念。使學生知道“l(fā)時＝60分”，學會一些有關(guān)時間的簡單計算。
�。ǘ⿺�(shù)學思考方面
通過結(jié)合學生日常生活中的簡單事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，向?qū)W生滲透簡單排列與組合的數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
�。ㄈ┙鉀Q問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的'經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
�。ㄋ模┣楦信c態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
三、單元教學目標
第一單元 長度單位
1．使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
第二單元 100以內(nèi)的加法和減法（二）
1．使學生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。
2．使學生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
3．使學生能夠運用所學的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
第三單元 角的初步認識
1．結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2．結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
第四單元 表內(nèi)乘法（一）
1．讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。
2．使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
3．使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。
4．結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
第五單元 觀察物體
1．使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2．使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3．使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
4．通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
第六單元 表內(nèi)乘法（二）
1．經(jīng)歷編制7～9的乘法口訣的過程，體驗7～9乘法口訣的來源。
2．理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7～9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
3．會用乘法解決簡單的實際問題。
4．通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。 第七單元 認識時間
1、使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
2、讓學生經(jīng)歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念，
小學數(shù)學實施方案 15
教研組是學校辦學理念與教師思想行為之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵的中層組織。教研組的打造將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化、學校文化的相互支撐和滋養(yǎng)。教研組是名師成長的搖籃，教育科研的陣地，學科質(zhì)量的保證，更是一種學習型組織。學習型教研組,就是利用相應(yīng)的機制和手段,以促進和保障全員學習和終身學習,以學習和生活的有機結(jié)合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個體和集體均發(fā)展的雙贏性的教研組織.為了積極探索新形勢下的教研組建設(shè)的新內(nèi)涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學數(shù)學教研組在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，特擬定本方案。
一、實施背景：
1．課改實驗，在思想觀念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經(jīng)驗成效，但也存在著諸如師資隊伍建設(shè)、教研機制健全等亟待加強和提高的問題。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求。只有讓數(shù)學教師全員學習，系統(tǒng)思考，追求創(chuàng)新，才能使小學數(shù)學教師專業(yè)化得到發(fā)展，朝著“為學生造就高水平教師，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)學生”的雙高目標邁進。
2．如何發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，培育更大的優(yōu)勢成為我們的新課題。為了用科學的理念指導(dǎo)和整合我區(qū)的小學數(shù)學教研工作，發(fā)揮小學數(shù)學教學研究的獨特功能，提高教學效益，我們必須加強小學數(shù)學學習型教研組建設(shè)。只有這樣，才能更有效地夯實小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，促進小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展，提升小學數(shù)學教師整體素質(zhì)。
3.學習與提升，是當前小學數(shù)學教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導(dǎo)。而學習型教研組正吻合這種需求，并引領(lǐng)教師專業(yè)成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作，以出色的工作培養(yǎng)學生。
二、研究思路：
（一）實施目標：
做好教研組工作，加強學習型教研組建設(shè)，目的是探索新時期小學數(shù)
學教研組工作的'方法途徑、運行模式，促進小學數(shù)學學習型教研組建設(shè)，引領(lǐng)教師形成“自學習機制”。充分體現(xiàn)團隊學習，切實提高數(shù)學教研的能力和水平，有效促進教師的專業(yè)成長。引導(dǎo)教研組不斷提升整體實力，不斷優(yōu)化小學數(shù)學教師隊伍建設(shè)，從而達成小學數(shù)學教師自我超越的愿景，多出名師。
�。ǘ⿲嵤﹥�(nèi)容：
1．學習型教研組基礎(chǔ)建設(shè)
教研組普通存在“學習智障”，個體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導(dǎo)致高智商個體，組織群體反而效率低下。因此，組內(nèi)人員的團結(jié)、上下協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構(gòu)學習型教研組的基礎(chǔ)。 學習型教研組必須建立共同愿景，透過組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動的強韌紐帶，依托教研組的堅實載體，在校本教研的平臺上，開展好相關(guān)活動，不斷滿足堅實成長的實際需要。在滿足教師個體專業(yè)化成長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)個體樂于奉獻，為創(chuàng)建學習型教研組的組織目標奮斗。
2.學習型教研組精神建設(shè)
強調(diào)終身學習。組內(nèi)人員均應(yīng)養(yǎng)成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促使成員間在教學、教研中不斷學習。
強調(diào)全員學習。教研組內(nèi)不論是普通教師、教研組長、學校行政管理人員都要全身投入學習，尤其是擔任決策層的校級領(lǐng)導(dǎo)，更需要學習。強調(diào)“自學習機制”。組織成員要在教學中學習、在教研中學習，在學習中教學、在學習中教研，學習成為工作新的形式。
強調(diào)團隊學習。不但要重視個人學習和個人智力的發(fā)展，更要強調(diào)組內(nèi)成員的合作學習和群體智力的開發(fā)。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結(jié)論，不斷突破組織成長的極限，從而保障可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。
3.學習型教研組組織建設(shè)
加強學習型教研組建設(shè)，需要強有力的各個教研組織作保障。加強教研組的組織建設(shè)，有利于培養(yǎng)年青教師，為教育教學管理輸送后備力量；
有利于調(diào)動教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學數(shù)學教研組的組織建設(shè)，規(guī)模較大的學校要在各年級段建立小學數(shù)學教研組，規(guī)模較小的學校也要在各學段建立小學數(shù)學教研組，教師數(shù)較少的要建立小學數(shù)學綜合教研組，并選拔優(yōu)秀中青年教師擔任教研組長。在固定的年段數(shù)學教研組基礎(chǔ)上，可結(jié)合學科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數(shù)學沙龍、數(shù)學茶苑等予以補充。
4.學習型教研組隊伍建設(shè)
加強學習型教研組建設(shè)，需要一支樂教研、會教研的教研隊伍。教研組長、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設(shè)中，既要保持這支隊伍的相對穩(wěn)定性與專業(yè)化，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊伍的組成元素。
教研組成員要主動學習，自覺提高，把參加教研、提升素養(yǎng)作為教師職業(yè)的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。
教研組長要以身作則、身先士卒、熱愛本職、珍惜機遇。策劃和帶領(lǐng)全組成員積極開展各類教學研究活動，在活動中提高，在活動中成長。 教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，多層次地組織小學數(shù)學教師開展教研活動，以教學引教研，以教研促教學。提高有上進心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學的能力，教學研究的能力，自我發(fā)展的能力，同伴互助的能力。
5.學習型教研組制度建設(shè)
學習型教研組建設(shè)，需要建立科學的制度和實行規(guī)范的管理。在開展教研活動中，我們要加強教研的活動制度建設(shè)，加強教研的評價制度建設(shè)，強化教研的考核制度建設(shè)，突出教研組的激勵制度建設(shè)。
活動制度建設(shè)方面，我們要堅持用開展教研活動來有效解決教學改革中的實際問題，切實提高教學質(zhì)量，把繼承成功經(jīng)驗與鼓勵創(chuàng)新結(jié)合起來，把統(tǒng)一要求與多樣化形式結(jié)合起來，把制度建設(shè)與方法探究結(jié)合起來。一方面對傳統(tǒng)的年段（或?qū)W段）數(shù)學教研組活動予以鞏固與發(fā)揚，繼續(xù)實踐有效的教研活動形式；另一方面強調(diào)月末例會，定期上示范課、公開課、外出送課等；還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成一個教學、教研相互聯(lián)系、相互促進的有機整體。
三、實施步驟：
分三個階段實施：
第一階段
讓全體小學數(shù)學教師認真學習，通過統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想，讓每位數(shù)學教師了解學習型教研組建設(shè)的意義和任務(wù)，并制定目標明確、內(nèi)容具體、符合實際的工作計劃，既要切實可行，又要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，為學習型教研組建設(shè)落到實處創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
第二階段 數(shù)學教研組圍繞《 實施方案》，展開小專題研究。依托 數(shù)學骨干認真學習現(xiàn)代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革，立足教師專業(yè)成長，廣泛、深入、細致地開展教研科研活動，全面提高教研質(zhì)量和教學質(zhì)量，并積累過程性資料。
第三階段 數(shù)學學習型教研組各成員總結(jié)加強學習型教研組建設(shè)的體會和做法，提煉出體現(xiàn)我校數(shù)學特色的教研組建設(shè)經(jīng)驗，加以推廣。
四、條件分析：
�。ㄒ唬┙M織保障
1.成立我校數(shù)學學習型教研組小組：
組 長：
副組長：
成 員：
�。ㄈ┗顒颖Ｕ�
1.各年級組積極、主動、認真、有效地開展活動，風氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專題每學期研究活動不少于8～10次，人人參加活動，個個融入教研。教研活動做到“五定”（定時間、定地點、定要求、定內(nèi)容、定人員）。
2.活動形式多種多樣，活動內(nèi)容豐富多彩，包括：理論學習、集體備課、課例研討、教學觀摩、經(jīng)驗交流、論文撰寫等等。同時，要講求活動的質(zhì)量，注重教師的價值引領(lǐng)，促進教師的精神追求；重視開展群體互學，促進思想碰撞和經(jīng)驗分享。教師教育理念先進，有創(chuàng)新精神，善于對教學中的問題進行分析、研究、探索，提煉。組內(nèi)校本教研活動貼近學生實際、教學實際，形成教師本人特色的教學模式。
3.教研活動開展有記載，有總結(jié)，有成效，有過程性資料，包括文字資料及圖像資料等。
4.充分利用優(yōu)質(zhì)教研資源，加強年青教師培養(yǎng)，追求從“點對點”到“面對面”培訓，加強組內(nèi)校本教研和校本培訓力量的整合，體現(xiàn)小學數(shù)學特色，教學質(zhì)量整體有提升。
我們要繼續(xù)領(lǐng)會課改精神，積極開展校本教研，在構(gòu)建小學數(shù)學學習型教研組，營造良好教研氛圍方面作進一步努力。開拓進取、不斷創(chuàng)新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學數(shù)學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設(shè)再求新突破。
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