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      2. 課程研究實施方案

        時間:2023-04-13 12:41:39 實施方案 我要投稿
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        課程研究實施方案

          為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,我們需要事先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的課程研究實施方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        課程研究實施方案

        課程研究實施方案1

          一、課題提出

          1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

          《標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。基于這一點,進(jìn)行此課題研究有其可靠性和必要性。

          2、新課標(biāo)十分重視和強調(diào)了語文課程資源的開發(fā)和利用,即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容來源,組織語文實踐活動,創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,感悟和積累,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善,也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用,對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

          3、從教學(xué)現(xiàn)狀看,語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化,但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進(jìn)行比較研究,意在探索尋求落實“大語文”的渠道,通過“寫作”構(gòu)建起語文與其他學(xué)科、活動、生活的聯(lián)系。

          4、從教學(xué)對象來看,學(xué)生普遍對寫作不感興趣,寫作內(nèi)容單一,常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究,試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以靈性。

          二、研究意義

          1、利用課程資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文,處處都能學(xué)語文。作為語文老師,我們務(wù)必樹立大語文教育觀念,挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源,使我們的語文教學(xué)春風(fēng)得意,勃勃生機(jī)無限。

          2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看,學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,“造文”現(xiàn)象還較普遍,學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性,教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究,試圖以習(xí)作為橋梁,溝通語文教學(xué)與其他學(xué)科知識、課外活動、社會生活的渠道,通過各種豐富多彩的語文實踐活動,提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達(dá)的能力,豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣,從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以靈性。

          三、研究問題

         。ㄒ唬┲饕獑栴}

          1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。

          2、拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式,尋求語文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式,有效訓(xùn)練學(xué)生的`觀察與思考,積累與運用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí),合作探究的機(jī)會,使學(xué)生在語文實踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。

          3、以課堂教學(xué)為突破口,正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系,落實研究方向。充分利用課程資源,進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究。

         。ǘ┲攸c難點

          一是如何通過課題實驗,使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接;二是如何通過課題實驗,改進(jìn)教師教學(xué)行為,提升校本教研的深度。

          四、研究方法

          1、理論研究法:組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論,本課題在申報立項之前請教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證,在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導(dǎo),中期請專家做初步鑒定,再次做論證,根據(jù)專家意見調(diào)整研究活動。

          2、行動研究法:對參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,動態(tài)掌握實驗者的實際情況,將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料,并與實驗預(yù)設(shè)進(jìn)行對比,不斷重新審視、調(diào)整研究方向。

          3、文獻(xiàn)研究:收集國內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果,了解研究的動向,做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整,保證課題研究的獨特性、超前性。

          4、案例研究法:收集典型的案例實錄,進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

          五、學(xué)術(shù)價值

          1、組織富有實效的課題研討活動,形成校本教研活動的良好氛圍。

          2、提升教師專業(yè)水平,形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢。

          六、預(yù)期效益

          通過“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開展,開放教材,拓寬學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加實踐活動機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧,了解一些寫作途徑,豐富寫作的題材,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        課程研究實施方案2

          一:方案指導(dǎo)思想

          在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,通過開展以研究性學(xué)習(xí)等活動課程,學(xué)生通過直接體驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用,有利于將課堂所學(xué)知識理論聯(lián)系實際,并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度,擴(kuò)大其視野,從而對人生、對社會、對自我形成初步的認(rèn)識。

          二:研究性學(xué)習(xí)活動安排

          (1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題,教師初審 將各班上報的課題在年級范圍內(nèi)進(jìn)行初審(輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)),

          (2)第五周到第六周各班組建小組,開題論證 各班組建1-2個課題小組,選擇課題,撰寫課題研究方案。聘請輔導(dǎo)教師. 以班為單位組織開題報告,研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師到班指導(dǎo)。

          (3)第七周到第十五周開展研究,導(dǎo)師監(jiān)控 以業(yè)余時間為主,各課題小組自行活動。輔導(dǎo)教師提供指導(dǎo)、監(jiān)督,并注意提醒學(xué)生保留研究過程中的各類資料。

          (4) 第十六周組織中期報告 以課題小組為單位,組織中期報告,讓各課題組向全班匯報研究過程、現(xiàn)狀及遇到的困難,以達(dá)到互相交流、互相啟發(fā),及時引導(dǎo)的作用。 以年級為單位,匯報研究開展的情況。

          (5)第十八周成果展示,論文答辯 以班級為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報告.實驗報告等 以年級為單位開展實驗報告、論文的'交流; 以年級為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果,組織一次全校性的論文展示及評比。

          (6) 第十八周表彰先進(jìn):對優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎勵.

          (7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級組和教研處.

          附:研究性學(xué)習(xí)課題舉例:

          1: 微量元素與植物生長關(guān)系的研究.

         。玻 光照對開花植物花期的影響.

         。常 魚在不同pH值水中的生長情況研究.

         。矗 昆蟲觸角及其攝食行為的研究.

         。担 生活用水中有害生物的研究及對策.

         。叮 水體富營養(yǎng)化成因的探索.

         。罚 不同種水體污染生物凈化方法的研究.

          8:熱污染對水生植物光合作用效率影響的研究.

          9: 香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結(jié)繭質(zhì)量的影響

         。保埃翰煌挲g的中學(xué)生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究.

         。保保喝粘J称分谐R娭掳┪锏奈墨I(xiàn)研究.

          12:糖尿病人的食物療法的研究.

         。保常菏称诽砑觿┑姆N類及其危害研究.

         。保矗褐袑W(xué)生服用營養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析.

         。保担宏P(guān)于DNA芯片與21世紀(jì)身份證的文獻(xiàn)研究.

         。保叮嚎寺〖夹g(shù)對器官移植的作用與意義探討.

         。保罚夯虔煼ǖ目尚行苑治雠c展望.

         。保福涸旄S谌祟惖墓こ台D分子仿生的文獻(xiàn)研究.

          19:基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用前景分析.

         。玻埃褐参锝M織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析

         。玻保夯蚪M計劃與轉(zhuǎn)基因食品開發(fā)的展望.

         。玻玻簽l危動物保護(hù)與生物技術(shù)的應(yīng)用.

         。玻常核嵊陮r(nóng)作物生長的影響的研究.

          24:本地天然水源中大腸桿菌含量的測定與思考.

         。玻担恨r(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析.

          26:人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響.

         。玻罚簠^(qū)域珍稀野生動物,植物資源保護(hù)對策研究.

        課程研究實施方案3

          為貫徹落實教育部《普通高中課程方案(實驗)》(教基[20xx]6號)和《浙江省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》,增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,結(jié)合我校實際,試擬我校研究性學(xué)習(xí)課程實施方案如下:

          一、課程性質(zhì)

          綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案(實驗)》(20xx)中設(shè)置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域,由研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成,同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)活動是綜合實踐活動課程的組成部分之一。

          二、課程目標(biāo)

          通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生保持獨立的持續(xù)探究的興趣,獲得參與研究學(xué)習(xí)的體驗,發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力,掌握基本的研究技能,學(xué)會合作與分享、尊重與欣賞,學(xué)會人際溝通,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,增強服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神,形成良好的生活態(tài)度,形成具有關(guān)注人生、社會和未來的責(zé)任心和使命感。

          通過研究性學(xué)習(xí)活動,獲得親身參與研究探索的體驗,形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感;培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題,收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力;使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的'團(tuán)隊精神和合作技能;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)和對自然、社會與人類的責(zé)任心和使命感。

          三、研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)開設(shè)方案

          學(xué)校開設(shè)獨立的研究性學(xué)習(xí)課,按每周至少兩節(jié)課排入正式課表中(第三學(xué)時可與其他學(xué)科整合或納入假日、假期),以保證高中三年不低于216學(xué)時。主要用于集體講座、課題設(shè)計、資料收集與分析、問題討論、結(jié)果報告等。還須由學(xué)生自己安排課余時間進(jìn)行。學(xué)校在每學(xué)年安排一個研究課題,也可在高中三年前五個學(xué)期每學(xué)期安排一個研究課題。學(xué)生每年都要開展研究性學(xué)習(xí)活動,三年累計不少于3個研究課題。

          實施研究性學(xué)習(xí)的基本思路是:從親歷經(jīng)驗切入,以切實適己的問題探究為線索,訓(xùn)練邏輯能力,培養(yǎng)思維品質(zhì)。整合學(xué)生自我的日記、語文學(xué)科的周記,心理健康教育的心靈感悟等文本作業(yè)形式,由學(xué)生以自我為主積累成長之旅中的發(fā)現(xiàn)文集。

          四、研究性學(xué)習(xí)課程的組織管理

          為了保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展,從年級段剝離出來,由教研處統(tǒng)一聘任教師組成研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)、學(xué)生分組、課題管理、課題鑒定和學(xué)分認(rèn)定等。

          指導(dǎo)教師:曾小巍、王恩波、梅聯(lián)珍、林王源、呂智勇、尤永安、史輝躍、蔡麗麗、江偉亮、陶愛芬

          五、研究性學(xué)習(xí)課程的實施方式

          高中三年共15學(xué)分,屬計劃內(nèi)每個學(xué)生的必修課程,采用集中學(xué)習(xí)和分組研究的方式開展。高一(上)為準(zhǔn)備階段;高一(下)、高二每個學(xué)期各安排1個課題;高三(上)為反思、提高和完善階段。具體如下:

          1.組織形式:①小組合作研究(4--10人);②個人獨立研究;③個人研究與班級集體討論相結(jié)合,其中小組合作研究是主要的。

          2.時間安排:高中階段每個學(xué)生完成3個研究課題。每周安排一個下午,采用集中學(xué)習(xí)和分組研究的方式開展。高一,一般每生每學(xué)期完成一個小課題研究,每個小課題5個學(xué)分,三年必須完成3個課題研究。

          3.課題研究:可以學(xué)生自行申報課題,組成1-6名學(xué)生的課題研究小組,實行分工合作制,填寫申報表,由指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組成研究課題小組。也允許個人獨立承擔(dān)課題研究。

          課題研究一般應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié):確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結(jié)報告——交流評價。每一步驟工作情況必須記錄,以備學(xué)分認(rèn)定。

          4.學(xué)分認(rèn)定:由研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組認(rèn)定。

          具備五個條件,可得3個學(xué)分:①有符合要求的課題方案;②研究過程記錄完整;③有課題研究成果報告;④有三級(自評、組評、師評)合格評估結(jié)論。

          5.獎勵機(jī)制:設(shè)立校長資助課題獎,每年評選出10個希望課題,予以資助獎,并選出優(yōu)秀課題參加送省、市級評比。

          附表:

          年級 研究性學(xué)習(xí) 高一上 集中學(xué)習(xí)

          占15課時(5個下午,每個下午3節(jié)課,下同)

          內(nèi)容:

          1、研究性學(xué)習(xí)綜述(第1周,講座);

          2、怎樣找資料(第4周,講座);

          3、怎樣調(diào)查(第7周,講座);

          4、統(tǒng)計初步(第13周,講座);

          5、怎樣寫開題報告(第16周,講座)

          以小組為單位開展研究

          占39課時

          內(nèi)容:

          1、閱讀一些“研究性學(xué)習(xí)”案例;

          2、確定一批研究性學(xué)習(xí)課題;

          3、分組,及組內(nèi)分工;

          4、開展課題研究工作;

        課程研究實施方案4

          研究性學(xué)習(xí)是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目,是每個高中學(xué)生必修課程之一。它是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或社會生活中選擇和確定研究專題,通過個人或小組合作的方式進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)課程強調(diào)通過學(xué)生親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在課程開設(shè)中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。,要求學(xué)生全員、全過程參加研究性學(xué)習(xí)課程。

          一、研究性學(xué)習(xí)課程的實施原則

          1.主體性原則。

          本課程是以學(xué)生為主體的主動性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動。從選題、設(shè)計、研究、實踐至結(jié)題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,并力求讓學(xué)生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過程中,教師主要起組織、支持、指導(dǎo)和考評的作用,目的在于調(diào)動所有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

          2.問題性原則。

          本課程通常不是提供一篇教材,讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握,而是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識引向?qū)嶋H,從理論與實際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進(jìn)行研究,不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

          3.前瞻性原則。

          本課程不僅在指導(dǎo)思想上突出以先進(jìn)的教育理念,即強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通與合作,并培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感作為支撐,而且注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題,從而促使學(xué)生在一定的制高點上學(xué)習(xí)、思考和探究問題。

          4.開放性原則。

          本課程在學(xué)習(xí)研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結(jié)果的表達(dá)以及研究時間、地點的安排等方面,均有相當(dāng)大的靈活性,能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學(xué)生一種開放性思維。在課題研究中,學(xué)生研究的問題各不相同,每一個問題由于所獲取的資料不同,對資料的分析處理不同,其結(jié)果會有很大的區(qū)別。在這種情況下,傳統(tǒng)的只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案已不可能。因此學(xué)生沒有了思想的束縛,完全可以在自己負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁,充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

          5.整體性原則。

          本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點,鼓勵學(xué)生嘗試打開各學(xué)科知識之間的通道,溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)學(xué)生對于信息的分析、綜合、交流的能力,多渠道獲取信息與資料的能力,自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會實踐能力。

          同時,本課程強調(diào)學(xué)校、家庭和社會力量的整合協(xié)調(diào),特別是對學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。

          6.社會性原則。

          本課程注重引導(dǎo)學(xué)生對社會生活的關(guān)注,加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時,注意開發(fā)社區(qū)資源,利用社會力量,加強和充實研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的力量。

          7.實踐性原則。

          本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗的同時,注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗,并在探究性實踐中拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)能力,獲得積極情感體驗的途徑和機(jī)會。

          8.全程性原則。

          本課程實施過程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過程為基本線索,從選題到設(shè)計到實施研究,最后到結(jié)題都注意把握學(xué)生研究情況,跟蹤分析,及時指導(dǎo),最后進(jìn)行考核評價并給予學(xué)分。

          二、研究性學(xué)習(xí)課程的操作要則

          研究性學(xué)習(xí)課程的實施一般可分為三個階段,即進(jìn)入問題情景階段、實驗體驗階段、表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)的過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實施的流程圖如下:

          總結(jié)經(jīng)驗,表彰先進(jìn),評定學(xué)分

          成果答辯,年級報告會

          整理分析,撰寫報告

          科普輔導(dǎo),動員布置

          指導(dǎo)選題,初擬方案

          班級交流,教師初審

          組建小組,制定方案

          開題報告,方案評審

          實施研究,教師監(jiān)控

          中期報告,示范指導(dǎo)

          以上三個階段原則上都應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成,而第二階段側(cè)重在課余完成,所用時間根據(jù)研究的課題和研究進(jìn)程,采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實施要求如下:

          1.動員布置,提高認(rèn)識。

          首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)教育部關(guān)于開設(shè)綜合實踐活動課——普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南,統(tǒng)一認(rèn)識,組織校內(nèi)各方面的師資力量,協(xié)調(diào)行動。

          第二,分年級進(jìn)行動員,講明開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實施方法,以調(diào)動學(xué)生自主探究問題的積極性,誘發(fā)探究動機(jī)。

          第三,聘請校內(nèi)外有關(guān)專家來校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導(dǎo)報告,使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習(xí)的研究程序、具體要求和注意事項。

          2.指導(dǎo)選題,確定課題。

          研究課題可以由教師提出建議,也可以由學(xué)生根據(jù)自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設(shè)計予以開拓性指導(dǎo),最后在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學(xué)生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。

          3.班級交流,教師初審。

          研究課程的名稱在班級交流,并由校研究性學(xué)習(xí)課程課題指導(dǎo)小組教師進(jìn)行初審,要求是:課題名稱思路切合實際并且無明顯的`科學(xué)性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學(xué)性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

          4.組建課題組,制定研究方案。

          經(jīng)過班級交流、教師初審后,學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇,并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅持學(xué)生自主性原則,教師在人員安排上應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的前提下,提出改動或補充建議。

          研究方案應(yīng)包括對課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內(nèi)容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導(dǎo)教師等,學(xué)校可通過頒發(fā)“研究方案”,以此為導(dǎo)向,幫助學(xué)生整理研究思路;同時也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究內(nèi)容等一些主要問題的研究和論文的撰寫,根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導(dǎo),當(dāng)然也可由學(xué)生自主邀請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。

          5.開題報告、方案論證和評審。

          首先以班級為單位舉行開題報告會,相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學(xué)習(xí)課程一個十分重要的環(huán)節(jié),年級組可聘請校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據(jù)“課題設(shè)計方案評審表”的細(xì)目進(jìn)行課題論證、評審,最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進(jìn)一步完善的建議。

          6.實施研究,教師調(diào)控管理。

          學(xué)生個人或小組在研究方案通過后即開始運作,利用可能的時間、空間,在校內(nèi)外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內(nèi)外顧問和指導(dǎo)教師講座等手段。在此過程中,教師一方面通過各組填寫的研究性學(xué)習(xí)課程課題研究管理、評價量表,及時掌握研究情況,并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助;另一方面,教師對研究內(nèi)容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導(dǎo)。

          7.中期小結(jié),示范指導(dǎo)。

          在課題研究的中期,要求各課題小組填寫課題研究中期報告表,同時以年級為單位,組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會,總結(jié)經(jīng)驗,示范指導(dǎo),推動全局。

          8.整理資料,分析研討,撰寫報告。

          各小組(或個人)經(jīng)過課題研究,在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,必須依據(jù)課題方案,對所獲信息進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析、提煉,從理論與實踐相結(jié)合的層面,升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此,各小組或個人撰寫研究報告或調(diào)查報告。

          應(yīng)該說,這是整個研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師(含校外指導(dǎo)教師)工作須深入細(xì)致,不僅在具體科學(xué)知識方面進(jìn)行指導(dǎo),而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達(dá)、報告撰寫等方面進(jìn)行一系列指導(dǎo)。

          9.研究成果答辯,組織年級報告會。

          學(xué)生最終的研究成果需在班內(nèi)進(jìn)行成果答辯,在此基礎(chǔ)上由班級推薦向全年級學(xué)生、教師和家長舉行研究報告會,也可由同類型課題研究組織交流和討論,使彼此間的認(rèn)知和思維相互撞擊,從而使每一個學(xué)生在知識領(lǐng)域更加開拓,科學(xué)精神得到啟迪,思維空間更加激活,探究熱情得到增強,情感體驗得到提升。應(yīng)該說,這是整個研究性學(xué)習(xí)的必要組成部分。

          10.總結(jié)經(jīng)驗,表彰先進(jìn),評定學(xué)分。

          研究性學(xué)習(xí)課程是必修課之一,必須對每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績予以評定,以學(xué)分形式予以激勵;同時就研究性課程開展情況予以總結(jié),對成績較為突出的小組、個人以及指導(dǎo)老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

          三、研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)開設(shè)方案

          年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級

          課程進(jìn)程設(shè)計:

          注重對生活和社會問題的觀察,學(xué)會選題、立題,開展初步研究

          圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索,掌握開展科學(xué)研究的一般方法

          引導(dǎo)學(xué)生按個人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究

          課程內(nèi)容設(shè)計:

          側(cè)重于人文教育、科學(xué)教育

          注重社會領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問題

          綜合問題的研究與學(xué)習(xí)

          課程達(dá)成目標(biāo):

          感知基本的開展研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法,適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)

          能按科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),具有較強的問題探究能力

          具備開展綜合性問題的研究能力,具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。

          課程研究方式:

          以調(diào)查研究法,文獻(xiàn)研究法為主

          以實驗研究法、思辯研究法為主

          以假設(shè)論證,構(gòu)建模型的研究方法為主。

          四、研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的教學(xué)模式

          從研究性學(xué)習(xí)課程的特征來看,其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行,根據(jù)我校研究性學(xué)習(xí)課程的探索與實踐,總結(jié)概括出了基于實驗法為主的研究性學(xué)習(xí)、基于社會實踐和社會調(diào)查法為主的研究性學(xué)習(xí)和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習(xí)。

          基于學(xué)生實驗的研究性學(xué)習(xí) 基于社會實踐和社會調(diào)查的研究性學(xué)習(xí) 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)

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