鑒賞詩歌人物形象教案

鑒賞詩歌人物形象教案

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過詩歌吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏。那么都有哪些類型的詩歌呢？下面是小編整理的鑒賞詩歌人物形象教案，歡迎閱讀與收藏。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩歌形象的內(nèi)涵分類;

　　2、掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

　　3、掌握鑒賞詩歌人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。復(fù)習(xí)的重點和難點：掌握鑒賞詩歌形象的方法和答題組織規(guī)范教學(xué)設(shè)想：每塊“詩歌例析”都由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，“課外作業(yè)”于課后完成，“實戰(zhàn)演練”當(dāng)堂展示并由學(xué)生評析老師再指點。

　　課時安排：一課時復(fù)習(xí)步驟及內(nèi)容：

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　一、明考點

　　二、形象的含義和分類

　　古典詩歌中的形象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理。它對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象;對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

　　三、了解人物形象鑒賞題目類型

　　1、這首詩塑造了什么樣的人物形象?

　　2、試概括這首詩中人物形象特點，并簡要分析。

　　3、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

　　四、鑒賞詩歌人物形象的方法

　　1、借助描寫手段(抓主人公的語言、神態(tài)、動作、心理、細(xì)節(jié)等人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等) 2、借助詩中意象

　　3、分析關(guān)鍵詞句(標(biāo)題議論抒情處) 4、學(xué)會知人論世(作者、注解)舉例分析：.讀下面這首詩，請簡要分析這首詩中詩人的形象。

　　最愛東山晴后雪① [宋]楊萬里

　　只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

　　請簡要分析這首詩中詩人的形象。

　　隨堂練習(xí)：

　　采蓮曲王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　采蓮曲白居易

　　菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

　　比較兩首詩中采蓮少女形象的異同之點。

　　五、鑒賞人物形象——答題步驟

　　1、概括形象特點：(特征+身份)(神態(tài)、行動、心理、處境、情感、喜好)+身份

　　2、具體分析表現(xiàn)：結(jié)合詩句有關(guān)描寫手法，具體解說上一步的識別依據(jù)。(手法+表現(xiàn))常用描寫手法：細(xì)節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、比興牽引，借物抒情寄托。

　　3、明確指出形象意義：深層含義、特別寄托，概括作者在該形象上寄寓的情感、理想、追求、品質(zhì)。

　　五、實戰(zhàn)演練研討習(xí)題，反思修改

　　練習(xí)1：

　　閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(8分)

　　送鄒明府游靈武(唐)賈島

　　曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。

　　債多憑劍與，官滿載書歸。

　　邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。

　　靈州聽曉角，客館未開扉。 【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州

　　請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。(4分) 參考答案：明確：答題三要素

　　(步驟一)詩中刻畫了鄒明府清正廉潔的官員形象。

　　(步驟二)通過刻畫細(xì)節(jié)描寫了主人公三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，債臺高筑，只好賣劍償還，滿載而歸的僅有一車詩書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險，單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)�？途舆呮�(zhèn)聽號角報曉，深居簡出，向往寧靜生活等形象特點。

　　(步驟三)展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對其清廉品德的敬佩與贊美。練習(xí)2：

　　閱讀下面這首詩，然后回答問題。(4分)

　　夢江南溫庭筠(yún)

　　千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

　�、圃~中

　　三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請簡要分析。(4分) 參考答案：明確：答題三要素

　　步驟一：刻畫了悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨寂寞、青春流逝的主人公形象。

　　步驟二：通過擬人修辭、環(huán)境烘托描寫了主人公夜深望月寄相思，而山月無情，全然不懂主人公一腔心事，無從傳遞相思情;眼前百花白白飄落，水風(fēng)全然不知也不覺更無憐，卻依然催落一地華英等景象。步驟三：暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。情景交融，委婉含蓄。練習(xí)

　　3、(四川卷)閱讀下面的宋詩，請簡要概括分析詩中詩人的形象特點。

　　懷天經(jīng)、智老，因訪之

　　陳與義

　　今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東�？妥庸怅幵娋砝�，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。

　　【注】天經(jīng)，姓葉，精于儒學(xué);智老，洪智和尚，精于禪學(xué)。固窮：安于窮困參考答案：答題三要素

　　步驟一：詩中塑造了一位珍視友情、情趣高雅、風(fēng)流飄逸的詩人形象。

　　步驟二：詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中安閑度日，情趣高雅;在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”“窮”老友，珍視友情;在二月春風(fēng)時頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸。

　　步驟三：通過行動、心理刻畫，春景映襯、友人烘托將詩人淡泊、儒雅的形象躍然紙上。

　　六、自我反思：我的鑒賞存在什么問題?

　　問題

　　1、不能把握主旨及內(nèi)涵：原因：不能“以意逆志、知人論世”，抓住詩句的“景語”“情語”來揣摩詩歌主旨思想，沒有良好的詩歌鑒賞思路和習(xí)慣;沒有大量詩歌閱讀的鑒賞積累等。問題

　　2、答題概括不準(zhǔn)確、不全面：

　　原因：沒有在充分抓住關(guān)鍵字眼與形象理解詩句基礎(chǔ)上動筆勾畫,使形象特征答題點疏漏問題

　　3、答案組織混亂，沒有條理：

　　原因：沒有讀懂題干要求，沒有掌握各種題型的答題思路與步驟而不能分條規(guī)范答題，沒有養(yǎng)成長期規(guī)范答題訓(xùn)練的良好習(xí)慣。

　　七、課堂小結(jié)

　　鑒賞詩歌人物形象的方法

　　1、借助描寫手段2、借助詩中意象

　　3、分析關(guān)鍵詞句(標(biāo)題議論抒情處) 4、學(xué)會知人論世(作者、注解)

　　八、課后反思

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