詩歌《春天》教學(xué)反思
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術(shù)所表現(xiàn)的語言風(fēng)格、特點(diǎn)、技巧各不相同。那么問題來了，到底什么樣的詩歌才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的詩歌《春天》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
詩歌《春天》教學(xué)反思1
家長半日活動(dòng)的時(shí)間到了，作為大班即將畢業(yè)的孩子，拿什么作為向家長展示的內(nèi)容呢？正值春季，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，是有關(guān)春天的主題。于是，我將詩歌《春天》作為家長觀摩的教學(xué)內(nèi)容。首先我看了一下教材上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)比較簡單，一是理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌語言的趣味性和優(yōu)美的意境。二是理解詩歌中的比喻手法并運(yùn)用語言表達(dá)自己對春天的感受、擴(kuò)展想象。我覺得，《春天》這首詩歌既然語言優(yōu)美有趣味性，為何不讓他們有感情地朗誦呢？這樣不僅能感受詩歌的美，更能激發(fā)熱愛大自然的情感。再說，大班的孩子即將升入小學(xué)，在背誦技巧上和提高記憶力方面也需要有一定的基礎(chǔ)，于是我將目標(biāo)作了調(diào)整 ，加入了“有感情地朗誦”這一點(diǎn)。
在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，為了使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，我沒有借助多媒體展示詩歌內(nèi)容，而是采用圖片展示的方法，將詩歌內(nèi)容做成了三本大書，翻開大書，每一頁大畫面內(nèi)容就是詩歌中的某一句。我覺得這樣將詩歌內(nèi)容一頁一頁地翻出來，更能形象地讓孩子理解和記憶�；顒�(dòng)開始我讓孩子們聽著《春天在哪里》的歌曲，回憶一起去找過的春天，通過提問：你知道美麗的春天在哪里？春天是什么樣子的呢？導(dǎo)出美麗的春天還在老師為你們帶來的這三本書里。用一句“讓我們一起來聽一聽這三本書里都寫了些什么？”來激發(fā)孩子的好奇心。
隨著三本書的一一出示，孩子們的眼球都被吸引到大書中來了，翻完三本書，我讓孩子們向后轉(zhuǎn)，面對家長有感情地朗誦一遍，孩子們在聽兩遍，說一遍，共三遍的基礎(chǔ)上，能連貫地將詩歌朗誦完整，換來了家長們一片熱烈的掌聲�？纯春⒆觽凃湴恋男δ槪倏纯醇议L們滿意的表情，我明白：家長需要看到這樣的效果，孩子們更需要這樣的掌聲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們來仿編詩歌，孩子們編出的一句句詩歌，更是讓家長不相信自己的孩子還有這個(gè)能力，不時(shí)的點(diǎn)頭和露出欣慰的微笑，看得出他們是認(rèn)可幼兒園這樣的教學(xué)方法。
唯一在教學(xué)過程中不足的一點(diǎn)是，個(gè)別孩子整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都不愿意主動(dòng)發(fā)言，注意力不是很集中，雖然我一再地提醒鼓勵(lì)，但由于注意力不集中，導(dǎo)致站起來不知道說什么，不知道家長當(dāng)時(shí)是什么感想。其實(shí)，這樣的孩子，在三年幼兒園生活中，我們沒有少關(guān)注，這點(diǎn)我們和家長也溝通過，希望家長在家中也繼續(xù)多督促，讓孩子能盡可能注意力集中一點(diǎn)，為以后上小學(xué)打基礎(chǔ)。
詩歌《春天》教學(xué)反思2
新一輪的課程改革為基礎(chǔ)教育帶來了勃勃的生機(jī)，它展現(xiàn)出一種新的設(shè)計(jì)思路，立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管在我們的教學(xué)實(shí)踐中，不可避免地會(huì)遇到這樣或那些樣的困惑，但其中所受到的啟示和收獲是不言而喻的。在音樂教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)，怎樣充分利用孩子們豐富多彩的想象力，來完成教學(xué)任務(wù)。是音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題。
以前的課堂教學(xué)，單純注重知識(shí)的傳授，教學(xué)方法與形式單調(diào)。新課程標(biāo)準(zhǔn)使教師在課堂中的角色發(fā)生了變化，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成了課堂的主人，教師與學(xué)生在課堂中建立了新型關(guān)系，課堂變成了開放的課堂，變成了知識(shí)再生的場所，師生在歡快的氣氛中進(jìn)行著情感的交流與知識(shí)的創(chuàng)新。改變了以往教師只是苦口婆心的說教、學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，隨之建立起來的是師生平等參與課堂的生動(dòng)場面。在講《春天》的時(shí)候，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識(shí)。然后在課堂上表現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)格外有興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，課堂效果會(huì)收到事半功倍的作用。在教學(xué)過程中采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng)作。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，成為學(xué)習(xí)的.主人，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課的后半部分，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，給學(xué)以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng)造。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力。我認(rèn)為本部分也是本課中的閃光部分，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的興趣讓我感到驚奇，而學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)編能力更讓我感到吃驚。我本以為這一環(huán)節(jié)將不會(huì)順利，沒想到學(xué)生的想象力這么豐富。平時(shí)老埋怨我們的孩子沒有創(chuàng)造力，根本是我們平時(shí)缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)既讓學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中鞏固了知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)到了本課及本科以外的知識(shí)，做到了知識(shí)的更新、輻射與再生，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)著"以學(xué)生為本"的教育思想，教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋�(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引路人。
通過講授這節(jié)課，我深切的感受到新課程給我們教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。要求我們教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念、積極探索、勇于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、努力提高教育教學(xué)水平。
詩歌《春天》教學(xué)反思3
本活動(dòng)是主題《四季暢想曲》中的一個(gè)語言活動(dòng)，經(jīng)過幼兒園三年經(jīng)驗(yàn)的累加，幼兒對于每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了大概地了解，特別喜歡春天，用孩子的話說：“我喜歡春天，因?yàn)榇禾熳蠲馈！痹姼琛洞禾臁肥且皇醉嵚筛泻苊赖脑�，詩中有不但有色彩美，還有動(dòng)態(tài)的美。以春天為線索，將春天的景物、動(dòng)物、人物串聯(lián)起來，形成一個(gè)美麗、活潑、動(dòng)態(tài)的春天。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我課前讓孩子們觀看了春天的圖片，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)我這樣提問：“你們喜歡春天嗎？為什么？”“我喜歡春天，因?yàn)榇禾煊忻利��！薄拔蚁矚g春天，因?yàn)榇禾煊性S多漂亮的花�！薄拔蚁矚g春天，因?yàn)椴莺蜆涠甲兙G了�！薄∨笥讯紶幹卮稹�
為了幫助幼兒感知詩歌內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“春天是一本怎樣的書，書里有什么？”“春天除了是一本會(huì)笑的書，還是一本怎樣的書，誰笑了？”“春天還是一本怎樣的書，誰在唱歌呢？它們發(fā)出了什么聲音？”第一和第三個(gè)問題幼兒都回答得很積極，但對于第二個(gè)提問“誰笑了？”幼兒都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提問有問題，如果我這樣問，幼兒肯定能明白我提問的意圖：“春天除了是一本會(huì)笑的書，還是一本怎樣的書呢，書里有誰？誰笑了？”所以教師的提問要明確。
為了幫助理解這種藝術(shù)表達(dá)形式，我和孩子討論了；“為什么說春天是一本彩色的書？（會(huì)笑的書、會(huì)唱的書？）我的意圖是鼓勵(lì)孩子說出自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，只有平時(shí)語言表達(dá)較強(qiáng)的幼兒敢大膽表達(dá)自己的想法，對于一部分膽小、害羞的孩子還是沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐还?jié)課只有這么多時(shí)間，對于這部分孩子，沒有空余的時(shí)間去等待，這也是我一個(gè)糾節(jié)的地方。
為了讓幼兒完成仿編任務(wù)，我增加了自制小書的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡單、明了、形象的簡筆畫形式為詩歌畫出了三幅各具特色的圖，這樣既激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也利于幼兒利用記錄的確圖標(biāo)來進(jìn)行仿編。
詩歌《春天》教學(xué)反思4
花兒開了，草兒綠了，春天帶著濕潤的氣息，泥土的芬芳向我們走來了，在這樣一個(gè)充滿生機(jī)和希望的美麗季節(jié)中，我們開展了“我們在春天里”的主題活動(dòng)。在這章主題活動(dòng)中，幼兒感知和發(fā)現(xiàn)了春季氣溫，人們的活動(dòng)，生物生長的變化等，同時(shí)幼兒能用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己對春天的感受。
詩歌《春天》是一節(jié)語言活動(dòng)，詩歌語言優(yōu)美、形象，而且具有趣味性。幼兒對這節(jié)活動(dòng)較感興趣，教學(xué)效果很好。詩歌中用簡潔的語句概括了春天特有的美，將春天的色彩，人們的活動(dòng)，自然界的生物表現(xiàn)的栩栩如生。語言通俗易懂，幼兒很容易熟記詩歌內(nèi)容。另外，幼兒對詩歌中表現(xiàn)的比喻手法較感興趣，突發(fā)奇想，猜測“小池塘”為什么“會(huì)笑”。
在這節(jié)語言活動(dòng)中，大大發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。春天是鳥語花香的季節(jié)，周圍的動(dòng)植物都在發(fā)生著變化，幼兒能通過生活實(shí)踐，已有經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)編詩歌，擴(kuò)展想象。進(jìn)一步體驗(yàn)到春天的美�；顒�(dòng)結(jié)束部分，還鼓勵(lì)幼兒用繪畫方式表達(dá)詩歌內(nèi)容。
這節(jié)語言活動(dòng)，幼兒不僅進(jìn)一步感知和體驗(yàn)到春天的美，同時(shí)通過詩歌的學(xué)習(xí)和仿編部分，還豐富了幼兒的想象，能夠大膽地說出自己的想法。在活動(dòng)中，幼兒與教師的互動(dòng)很好，因而使這節(jié)活動(dòng)能夠很好的實(shí)施。
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