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      2. 詩歌《花牛歌》教案

        時間:2021-04-08 20:58:32 詩歌 我要投稿

        詩歌《花牛歌》教案

          作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的詩歌《花牛歌》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        詩歌《花牛歌》教案

          詩歌《花牛歌》教案1

          教學目標:

          1、賞析重點詩句,體味詩歌的語言美。

          2、理解詩歌主旨,體會詩人的情感。

          3、感知詩歌的表達形式,仿寫詩歌。

          教學重點:

          1、品味詩歌的語言特點,賞析詩句。

          2、嘗試仿寫,提升語言運用能力。

          教學過程:

          一、溫故知新,導入新課。

          引導學生回顧上節(jié)課的內容,導入新課。

          導語:同學們,上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫,F(xiàn)在,就讓我們再次走進課文,去細細地領略一番。二、研讀課文,重點探究

          二、研讀課文,重點探究。

          1、指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫不懂的地方。

          2、教師出示自主探究題目,學生分組討論交流。

          A、想一想:詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?

          預設:引導學生認真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動,在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象,描述要生動。

          B、理一理:詩中描繪了哪些景物?

          預設:指名學生回答問題,其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦,它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

          C、辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何?具體分析一下。

          預設:首先引導學生明白句子中的主動者和被動者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關系,體會其中塑造的鳥的形象。

          明確:詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽,但隨著飛鳥雙翅的一翻,才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了,但背上還馱著斜陽,并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來,正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底,而說落日被鳥翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫,與其說是鳥馱斜陽的自然延伸,不妨看作是詩人想象力的深化,它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時,鳥翻雙翅,抖落斜陽,在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥不堪沉重的負擔,希望過上自由的生活。

          D、品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法?兩種顏色的對比有什么表達效果?

          預設:引導學生體會擬人修辭手法的妙用!邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面,也點染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯,更突出江面上的風景之美。

          E、寫一寫:這首詩歌生動優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫一首嗎?

          預設:引導學生明白這首詩歌的寫作特點,即選取自然事物組織畫面,表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

          示例:夕陽中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無力了,/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬物的永恒了。

          F、誦一誦:多讀幾遍詩歌,熟讀成誦,體會詩歌中蘊含的感情。

          3、指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫不懂的地方。

          4、教師出示自主探究題目,學生分組交流討論。

          A、議一議:這首詩歌在表達上有什么特點?

          預設:引導學生通過欣賞詩歌,理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,使詩歌顯得結構勻稱整齊,具有回環(huán)往復的韻律美。

          B、品一品:從這首詩中,我們可以體會到詩人怎樣的思想感情?

          預設:體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象,詩人寓情于景,表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

          C、寫一寫:這首詩寫得非常優(yōu)美,你們能仿寫一段嗎?

          預設:引導學生明白仿寫的要領。仿寫時,應先觀察原文的內容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么,隨后寫了在做的同時,花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學生想一想,花牛還會做些什么,結果又怎樣呢?

          示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢,/月亮到西山的青峰游玩。

          D、誦一誦:指導學生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進行點評。

          三、拓展延伸,提升素養(yǎng)

          過渡:同學們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

          1、出示課外閱讀篇目,指名朗讀。

          雨后天

          林徽因

          我愛這雨后天,

          這平原的青草一片!

          我的心沒底止的跟著風吹,

          風吹:

          吹遠了香草,落葉,

          吹遠了一縷云,象煙——

          象煙。

          2、閱讀與交流。

         。1)這首詩描寫的是哪里的風景?(雨后的平原)

         。2)詩中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風、落葉、云)

         。3)從詩中你體會到詩人怎樣的情感?(對雨后自然美景的熱愛)四、課堂回顧,交流收獲

          四、課堂回顧,交了收獲

          教師總結本課時教學內容,點評學生的課堂表現(xiàn)。

          過渡:同學們,自然中的美景無處不在。夕陽下的江面,翻飛的鳥兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風景。

          小結:今天這節(jié)課,我們具體學習了兩首小詩,從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌,在朗誦中體會詩歌表達的.情感。我們還仿寫了詩歌,提高了表達能力。同學們的表現(xiàn)都很不錯,_____________________

          五、作業(yè)設計,鞏固提高

          完成本課對應訓練。

          詩歌《花牛歌》教案2

          教學目標:

          1.認識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.理解詩的內容,想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

          3.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

          教學重難點:

          重點

          引導學生理解詩的內容,體會詩歌表達的思想感情。

          難點

          鼓勵學生大膽想象,仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

          教學過程:

          一、導讀引入,激發(fā)興趣

          1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

          2.板書課題。

          3.齊讀課題。

          二、學習詩歌

          1.自讀感知。

          請自由把課文讀幾遍,把字音讀準確,把詩讀流利,讀完想一想:你從詩中感受到了什么。

         。ㄌ崾荆嚎梢詮脑娭械年P鍵字、詞、句中去體會,可以從整首詩的內容上去體會,可以從詩的形式上去感受,也可以從詩的思想上去感受)

          2.點撥感悟:

         。1)指名分小節(jié)讀,正音,認識生字。

          (2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?

          你是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

         。3)有感情地朗讀。

          這首簡短的小詩,我們要邊讀邊想象,才能入情入境,請同學們自由朗讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

          學生練讀,指名讀,男女生比賽讀。

          3.領悟寫法:

         。1)默讀詩歌,說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?

          (2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

          (3)師小結:

          A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,讀起來朗朗上口。(結構一致)

          B.用詞講究,動詞用得很準確,“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用,既準確又形象。我們要學會用詞,同一個意思可用不同的詞來表達,這樣就不顯得單調和重復。

          板書設計:

          花牛歌

          教學反思:

          這是一篇略讀課文,教學時應給學生較多的時間和空間,使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手:

          一、品讀兩首詩歌,把握詩歌主旨。

          二、加強詩歌朗讀訓練,在讀中感悟,受到美的熏陶和感染,多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩,進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法,在教學中應滲透學習方法的指導,以讀促思,以讀帶悟,以讀傳情,為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

          三、通過品讀含義深刻的詩句,從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

          詩歌《花牛歌》教案3

          教學目標:

          1、認識本課生字。

          2、通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

          3、培養(yǎng)想象力,激發(fā)寫詩的興趣。

          教學重點:

          體會兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。

          教學難點:

          掌握詩歌的特點,激發(fā)寫詩興趣。

          課時安排:

          1課時

          教學過程:

          一、課前導讀

          音頻導入

          1、師問:你們知道徐志摩嗎?如果知道,那你們能說出他的一兩個代表作嗎?

          課件出示徐志摩的圖片,

          師:對,徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽,感受一下徐志摩的寫作特點。

          課件播放音頻。

          2、認識作者

          徐志摩:現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿,字槱森,留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員,是一位在中國文壇上曾經活躍一時并有一定影響的作家。

          3、今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。

          揭示課題:《花牛歌》

          二、字詞揭秘

          我會寫

         。1)課件出示羅。

          師:羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些,不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結構,偏旁是上面的罒,可以組詞星羅,張羅,我們用張羅造個句,班里的什么事都是班長張羅。

         。2)課件出示眠

          師:眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結構,部首是目,可以組詞睡眠,休眠,例句,一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。

         。3)課件出示霸

          師:霸上面的雨字作偏旁時,注意第二筆不是豎,而是撇,第三筆的橫折勾變成橫折,而且折要寫得短一些。霸是上下結構,部首是上面的雨,可以組詞霸占,霸主,例句,地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。

         。4)課件出示占

          師:占的部首卜在占字中時第二筆不是點,而是橫。占是獨體結構的字,部首是卜,例句,占領市場必先占領消費者的心靈。

          三、課文精講

          1、學習前兩節(jié)

          課件出示:花牛在草地里坐,

          壓扁了一穗剪秋蘿。

          花牛在草地里眠,

          白云霸占了半個天。

          師解釋:剪秋蘿:別名大花剪秋羅,多年生草本,暗紅色,呈流蘇狀。喜陽,涼爽,耐旱,對土壤要求不嚴,產于我國。

          霸占:憑借權勢強行占有。

          2、學習后兩節(jié)

          師解釋:西山:指太陽從西邊落下。

          師問:詩中都寫了花牛在干什么?

          引導學生朗讀描寫花牛動作的幾個句子,同時課件出示

          師解釋:每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示,表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

          3、問題一:詩人是怎樣表達自己美好心愿的?

          引導學生先找出詩中的句子,然后分析。

          師小結:“花牛在草地里做夢,太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶,同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。

          問題二:讀了這首詩你仿佛看到了什么?

          同桌討論,舉手回答

          師小結:花牛在草地里睡覺的童趣。

          四、課堂小結

          《花牛歌》表達了怎樣的思想感情?

          同學舉手自由發(fā)言,師點評

          師小結: 這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象,讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。

          五、課堂練習

          1、根據課文回答問題。

         。1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

         。2)“霸占”在詩中怎么解釋?

          2、比一比,組詞語。

          占()眠() 溜()

          古( )眼() 榴( )

          板書設計:

          花牛歌

          在草地里坐

          在草地里眠

          在草地里走

          在草地里做夢

          教學反思:

          徐志摩的這首詩,是來源于童年的秘密經歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動,活潑和自然,同時詩歌的詞語又不失典雅,韻律也很講究。對于詩歌來說,韻律尤其重要,對于兒童詩來說,也是如此。以兒童為主要受眾的詩,即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解,但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。

          《花牛歌》全詩四節(jié),每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用簡單明了,輕快活潑,一詠三嘆的詩句形式,將草氈叢中的花牛,行動的景象巧妙生動地展現(xiàn),表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

          所以在授課時多注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。

          詩歌《花牛歌》教案4

          教學目標:

          1、抓住關鍵詞語,置身詩境,分析詩歌的內涵。

          2、通過詩文分析,提高學生的欣賞能力;通過分析詩文的蘊意,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力,表達能力。

          3、培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。

          教學重難點:

          教學重點:

          抓住關鍵詞語,深入分析詩歌的意蘊。

          教學難點:

          詩歌意象分析。

          教學方法:

          講授法、誦讀法、合作探究法

          教學輔助手段:

          多媒體教學

          課時安排:

          兩課時

          教學過程

          第1課時

          秋晚的江上

          一、新課導入:

          用一幅畫導入,引起學生思索——夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

          歸納學生發(fā)言,引出所講題目《秋晚的江上》

          二、初讀詩歌

          1、教師范讀 (注意語速、語氣、語調)

          強調字音———一瞬(shùn)

          2、學生齊誦讀

          第一遍,讀準字音。

          第二遍,感受詩歌內涵。

          在腦中構思一幅畫面,畫面上會出現(xiàn)什么景物

          歸鳥、夕陽、蘆葦

          在什么季節(jié)、什么時間、什么地點,有什么景物

          秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

          三、了解作者和時代背景

          劉大白(1880~1932)中國詩人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人,文學史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育,被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長,中央政治會議秘書等職。二十年代,他曾蒞校考察并講學。代表作品:《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上,與世長逝,享年五十三歲。

          四、賞析詩歌

          1、鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)

          鳥兒歸巢,倦了。

          2、“馱”字突出了什么

          突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

          3、“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處

          夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負,追求自由的精神。

          4、“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

          擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

          5、體會詩文的意蘊,找出情景相容的詞句

          倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

          6、從景色中感受作者的心情是怎樣的無比欣悅。

          五、深入探究

          1、二十世紀初的中國是怎樣的社會

          軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸?裳。

          2、在這樣的情境下,作者是怎樣的心情

          流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。

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