詩歌《理想》的教學(xué)指導(dǎo)
【教學(xué)依據(jù)】
“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活�！绷蟹颉ね袪査固┑拿詰�(yīng)該說參透了“理想”與“生活”之間最為本質(zhì)的關(guān)系。由童年步入青少年時期的初中生，“人生”這本大書剛剛開啟，人生、理想、信念等精神追求層面的問題會迎面而來。在第一單元初步接觸“人生”話題的基礎(chǔ)上，如何通過語言文學(xué)的力量恰到好處地開啟學(xué)生心智之門的同時，潤物無聲地叩啟學(xué)生的精神追求之門，執(zhí)教流沙河這首著名詩歌《理想》的目標(biāo)定位就顯得尤為重要。
首先，從內(nèi)容上講，它是關(guān)于理想的�！袄硐搿睂τ谀切┨煺鏍N漫無憂無慮的孩童而言無疑顯得有些遙遠，但并不意味著這兩個字無法走進孩子們的心靈。因此為介入“理想”話題本身尋找最佳切入點便成為執(zhí)教本課的首要問題。另外，從新課程關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的角度，如何為以后的理想與信念教育推開一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀乃至理想，則同樣非常重要。
其次，從體裁上講，它是一首詩，而且是一首贊美性的哲理詩。既然是詩，就要求語言的精粹、形象的鮮明、韻律的和諧乃至意蘊的深遠。本詩借助一連串的比喻，從不同角度闡述理想，贊美理想。例如，“理想是燈，照亮夜行的路”，“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指導(dǎo)人們前進的方向�！袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察生活;理想使你倔強地反抗著命運，”說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂�！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”、“給罪人新生”、“喚浪子回頭”等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美。使詩歌本身在富有鮮明形象的同時，又飽含睿言哲語。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人體理解與體驗也不盡然。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達心靈最深處使之升華，則成為執(zhí)教本課的又一重要目標(biāo)。
另外，對于詩歌語言的賞析及比喻、排比等常用修辭手法的學(xué)習(xí)等知識層面的內(nèi)容，則也應(yīng)成為重要環(huán)節(jié)，總之，《理想》一詩的教學(xué)絕不能僅僅停留在語言技巧層面或是就事論事，而是一個用文字的犁鏵向?qū)W生心靈深處耕耘的過程，以期達到將來的某一天，學(xué)生在實現(xiàn)自己理想的過程中能輕輕吟誦出“理想是石，敲出星星之火……”“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”等詩句，并使之成為自己的精神拐杖，那么本課的教學(xué)也應(yīng)該算達到目標(biāo)了。
【教學(xué)設(shè)計】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過教師對該詩富有個性的教學(xué)，促使學(xué)生開始思考“理想與信念”等精神追求層面的問題，并使之有一定升華，為其形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。并鼓勵“有獨特的見解”、“個性化的表達”。
2、知識和能力目標(biāo)：
了解“理想”的內(nèi)涵(與空想、幻想等的區(qū)別);運用朗讀的方法理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏美;通過詩歌語言的賞析、學(xué)習(xí)比喻、排比、頂真等修辭手法，實現(xiàn)語言的積累與運用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗培養(yǎng)認識事物的思辨能力。
3、過程與方法：
采用“體驗式”學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在和名家同題寫詩的基礎(chǔ)上學(xué)會對比閱讀;在朗讀方式上著重引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的朗讀技巧;引導(dǎo)學(xué)生進行的拓展閱讀。
〖教學(xué)方式〗
由于《理想》這首詩既是對第一單元“人生”話題的進一步深化，又是對第二單元后幾篇文章的統(tǒng)攝和總啟，還是其多樣文學(xué)樣式之一(詩歌)，因此執(zhí)教本課的確應(yīng)達到“一石三鳥”的作用。當(dāng)然，詩歌的解讀本身就有“詩無達詁”之說，因而本課的教學(xué)方式也便因之呈現(xiàn)個性化的處理。
1、鑒于“理想”話題與學(xué)生心靈之間存在一定距離，教師以具有個性色彩的導(dǎo)入促動學(xué)生對自我成長體驗的喚醒與自省，有利于激活學(xué)生內(nèi)在的精神需求，為“理想”這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。
2、采用“體驗式學(xué)習(xí)法”引導(dǎo)學(xué)生自己先同題寫詩，然后運用對比的方式加深對新知識的學(xué)習(xí)與運用。
3、以多種多樣的`朗讀方式促使學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏與韻律，在反復(fù)吟誦中深入思索、領(lǐng)會其深長的意味，并了解最基本的朗讀技巧。
4、調(diào)動學(xué)生自身體驗、發(fā)表“獨特的見解”，進行“個性化表達”，師生同讀、同議、同講、同評、同學(xué)。
5、課內(nèi)學(xué)習(xí)不是終點。為促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化與升華，引導(dǎo)學(xué)生進一步進行語言積累(如收集關(guān)于“理想”的名言)及語言運用(學(xué)生自己再學(xué)寫詩歌等)，或者開展以“叩問名人青少年時代的理想”為主題的故事交流活動，促使學(xué)生內(nèi)心精神追求的升華。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，探究“理想”內(nèi)涵
根據(jù)詞典解釋，“理想──對未來事物的想象或希望(多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同)”。針對學(xué)生有可能將“理想”混同空想、幻想甚至是歪門邪道的胡想而設(shè)計，旨在為學(xué)生正確理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。
二、教師講述自己的“理想”故事，喚醒學(xué)生成長體驗，創(chuàng)置心理環(huán)境
“理想”是個空洞的話題，老師如果用其真實經(jīng)歷進行填充和闡釋，想必是喚醒學(xué)生類似成長體驗的最好教材。
三、喚醒學(xué)生自身“理想”的種子，進一步創(chuàng)設(shè)切入話題的心理環(huán)境
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生以《理想》為題體驗寫詩，為后文比較學(xué)習(xí)作鋪墊
在老師激情的引導(dǎo)下，以“理想是 ，它 ”的格式引導(dǎo)學(xué)生補寫并整理成詩，一是繼續(xù)激趣，二是便于對比之中學(xué)習(xí)課文。
五、布置作業(yè)
收集并背誦關(guān)于“理想”的名言，進行語言積累、思想積累。
第二課時
一、“理想”名言背誦接力，導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知詩歌容
這一步旨在訓(xùn)練學(xué)生朗讀，包括感情基調(diào)的把握，節(jié)奏停頓、重音的處理等;
三、學(xué)生自主探究，同題詩(學(xué)生詩作與流沙河的詩)的異同，深入感知課文內(nèi)容
這一步可以說是找到了一條深入感知詩歌內(nèi)容的捷徑，因為通過對比，自然得出一些結(jié)論， 比如：流沙河的《理想》思路開闊，角度多樣，立意深遠，手法獨特等，這便為下文逐步解讀，賞析打開方便之門。
四、師生同品詩歌的哲言睿語，引導(dǎo)學(xué)生思想認識的升華
以“猜猜老師最喜歡哪一句詩”為線，激發(fā)學(xué)生“有獨特的見解”，培養(yǎng)思辨能力;教師同議并總結(jié)，促使學(xué)生思想的升華。
五、布置作業(yè)
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