高中語文詩歌鑒賞采用少教多學的教學思考
摘 要：近幾年，隨著教育改革不斷的深入與完善，在新課標概念下，高中教學重在培養(yǎng)學生各個方面的能力，而對于高中語文來說，詩歌鑒賞是目前高中教學中的重點，也是難點，它要求教師在教學中有創(chuàng)新性的教學模式，少教多學的教學模式就是在這樣的實際下，根據(jù)教師的教學經(jīng)驗以及教學心得提出來的，亦是現(xiàn)在高中語文詩歌教學中最有效的教學方式之一，著重從現(xiàn)在的高中詩歌鑒賞教學的狀況進行分析研究，為提升詩歌鑒賞教學質量做好必要的保障。
關鍵詞：詩歌鑒賞；少教多學；教學思考
詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長。而在現(xiàn)今的高中詩歌教學中，并沒有積極地發(fā)揚民族文化，不重視詩歌教學，嚴重影響了高中語文教學質量。隨著教育改革不斷地深入，不斷地完善，我國大力推行新課標教學，尤其是高中的語文詩歌鑒賞教學，重在培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。但是從目前的高中詩歌教學狀況來看，詩歌鑒賞教學并沒有起到很好的效果，教師的教學方式單一，主要是以詩歌的記憶、背誦、朗讀為主，學生對詩歌并沒有進行深入的了解，只是單純地記住了詩歌，應付了目前的考試，這雖然解決了學生當前的問題，達到了教學的目標，但對學生未來的學習有很大的影響。單一的教學方式以及單純的記憶會使學生產(chǎn)生厭惡的`心理，學習興趣下降，喪失學習的積極性，學習效率下降，就達不到教學的效果。下面我就簡單地談談新課標針對高中詩歌鑒賞教學所推行“少教多學”教學方式的優(yōu)點，并為改善教學狀況提出一些有效的解決措施。
一、教師引領學生做好課前的預習，并巧設問題
對于現(xiàn)在的高中生來說，學習的科目比較多，學習壓力比較大，尤其是在詩歌鑒賞和文言文的學習上比較吃力，而這卻是高中語文教學的重點所在，要想學好詩歌鑒賞最重要的一個環(huán)節(jié)就是做好課前的預習工作。但是從現(xiàn)在的高中教學來看，學生很少進行課前的預習，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導致課堂上沒有學習的方向，盲目地學習，學習的效果不理想。因此，在教學的過程中，()教師首先要帶領學生進行預習，養(yǎng)成預習的好習慣，為詩歌的學習做好課前的充分準備。
1.在預習中要給學生布置簡單的任務。預習不僅僅是要對詩歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中教師應該給學生布置簡單的任務，要有預習的目的性，不僅要對詩歌熟悉，還要理解詩歌的大致意思。如，教師可以給學生布置詩歌的創(chuàng)作背景、作者的簡介等一系列問題，這就凸顯預習的目的性，能有效地提高預習的效果。
2.在預習中教師所布置的預習任務難度要適中，不要過于簡單，也不要過于難，過于簡單學生沒有預習的興趣，難度過大會直接影響學生學習的積極性，達不到預期的預習效果，因此在預習過程中教師要多利用多媒體輔助教學，給學生提供詩歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習性。
二、采用小組學習的方式，提高學習質量
所謂的少教多學的意思就是教師要將主動權放在學生的手里，讓學生成為課堂的主人，將學習的主動權交在學生的手中，而小組合作學習正是滿足了這一點，在小組合作中，教師幾乎就不會參與，學生進行思想心靈的溝通。對于比較難的詩歌，學生獨自學習是比較困難的，這時候就需要發(fā)揮小組學生的優(yōu)勢，在小組學習的過程中，學生能夠用心去交流溝通，進行思想的融合，會產(chǎn)生新的思想，能達到意想不到的教學效果。
1.小組學習徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，在小組學習中始終堅持“組間同質，組內異質”這一基本原則，在學習中享受的并不是學習的成果，而享受的是學習的這一過程，在這一過程中促進了小組成員之間的互動學習，學生的邏輯得到了提升，學生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學習效果。
2.各個小組之間進行比賽，展示各小組的學習成果。在詩歌鑒賞教學的過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理，多多展示學生之間的學習成果，讓學生在學習中競爭，在各個小組進行學習成果展示的過程中，教師可以在旁邊進行點評，做一些補充，并有針對性地解決小組之間的一些問題，這樣不僅能將少教多學的教學方式落到實處，還能達到教學目標。
總的來說，詩歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學的難點、重點所在。本文主要分析了當前高中語文詩歌教學的狀況，推行新課標所提倡的少教多學教學方式，將少教多學的教學方式落到實處，徹底打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，才能真正將學生的學習主動權調動起來，把課堂交給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，同時也能有效提高高中詩歌鑒賞的課堂效率。
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