幼兒自我體驗(yàn)的詩歌
成長(zhǎng)是一個(gè)需要幼兒滿滿體驗(yàn)的過程，在這過程中，他們會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)自己。以下是小編整理的幼兒自我體驗(yàn)的詩歌，歡迎閱讀。
《我長(zhǎng)大了》
曾經(jīng) 在眾多人的關(guān)愛下 我們丫丫學(xué)語，蹣跚學(xué)步。
曾經(jīng)在眾多人的呵護(hù)下 我們開始邁開人生第一步。
關(guān)注我們的眼睛永遠(yuǎn)有那么多！那么多！
呵護(hù)我們的雙手永遠(yuǎn)有那么多！那么多！
媽媽，請(qǐng)放開你溫暖的手，讓我獨(dú)自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
爸爸，請(qǐng)放開你慈愛的手，讓我踩在堅(jiān)實(shí)的土地上，與一切困難、一切勝利交朋友。
老師，請(qǐng)放開你關(guān)愛的手，請(qǐng)你相信我很勇敢，在任何的困難和挫折面前不會(huì)低頭。
我想長(zhǎng)大！我要長(zhǎng)大！ 可是，什么才叫做長(zhǎng)大呢？
媽媽說：長(zhǎng)大是從蹣跚學(xué)步到展翅高飛！
爸爸說：長(zhǎng)大是從丫丫學(xué)語到出口成章！
老師說：“長(zhǎng)大是從一張白紙到色彩斑斕”
哦！我明白了！
長(zhǎng)大是蛻變的過程！
長(zhǎng)大是成長(zhǎng)的經(jīng)歷！
長(zhǎng)大是一件快樂幸福的事情！
我們?cè)陂L(zhǎng)大的過程中獲得知識(shí)。
我們?cè)陂L(zhǎng)大的過程中獲得快樂。
今天，我們長(zhǎng)大了！
感謝爸爸、媽媽賜予我們生命。
感謝老師傳授我們知識(shí)。
感謝伙伴讓我們學(xué)會(huì)了分享、承擔(dān)。
爸爸媽媽，我們鄭重的向你們宣告：
我們長(zhǎng)大了，請(qǐng)收起你們勞累的翅膀，我們有足夠的勇氣抵擋成長(zhǎng)的風(fēng)浪！
親愛的的老師，我們鄭重的向您宣告：
我們長(zhǎng)大了！我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，每天都有一個(gè)新進(jìn)步！
親愛的爸爸、媽媽、老師請(qǐng)你們放心，
我們是已經(jīng)啟航的小船，將勇敢的駛向大海，迎接風(fēng)浪！
《收獲》
動(dòng)了動(dòng)了
魚兒上當(dāng)了
哈
和我的手掌一樣大
爸爸說
放了他吧
魚小弟
年紀(jì)太小
動(dòng)了動(dòng)了
魚兒被騙了
哇
比爸爸的手掌還要大
我也說
放了他吧
魚爸爸
年紀(jì)太大
哇哈哈又動(dòng)了
這次大概是
魚媽媽
她要回家
照顧魚爸爸
她會(huì)想念
魚小弟
還是放了她
黃昏時(shí)
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿了
魚
滿滿在心中
【拓展延伸】
幼兒詩歌教學(xué)心得
幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。詩歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。 傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩歌、會(huì)表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過程，把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。
現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是認(rèn)識(shí)的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果。詩歌教學(xué)當(dāng)然也不例外。因此，只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 結(jié)合自己的工作實(shí)踐，如何讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、內(nèi)容的選擇要適合孩子、要多樣化
布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者，興趣是學(xué)習(xí)的最好內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理部分。因此，在詩歌內(nèi)容的選擇上，首先，應(yīng)該是幼兒感興趣，比如大班詩歌《小熊過橋》，詩歌的主角“小熊”是幼兒熟悉和喜歡的，內(nèi)容又是詼諧的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。
其次，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛的；以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，啟發(fā)幼兒思維和想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。 可見，在詩歌內(nèi)容選擇上以多樣化為原則。
二、目標(biāo)的制定要具體
要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師首先要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的力。比如詩歌《搖籃》的教學(xué)目標(biāo)，既有理解詩歌內(nèi)容的要求，又有培養(yǎng)遷移能力、創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面的要求，目標(biāo)的確定具體而明確。
三、教學(xué)的過程要靈活
在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來，充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
1、導(dǎo)入部分
�。�1）“導(dǎo)”要精彩。 教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學(xué)活動(dòng)中。例如詩歌《夢(mèng)》，教師在導(dǎo)入部分可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的夢(mèng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，加深對(duì)夢(mèng)的感性認(rèn)識(shí)，然后引出詩歌，既集中了幼兒的注意，又為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。
（2）“導(dǎo)”要適度。 任何事情都有個(gè)“度”的問題，導(dǎo)入也要講究個(gè)“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過分冗長(zhǎng)或者花哨，反而會(huì)分散幼兒的注意。
2、學(xué)習(xí)和理解部分。
�。�1）善于創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒積極動(dòng)腦思考。 教師創(chuàng)設(shè)一種讓每個(gè)幼兒都面臨的非常真實(shí)的問題情境，使幼兒對(duì)其中的問題表現(xiàn)處好奇，注意力和思維處于積極的狀態(tài)。教師激起的疑問，能激發(fā)幼兒猜測(cè)答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué)習(xí)，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來，進(jìn)行積極思考。
①會(huì)聽；詩歌教學(xué)不僅要讓幼兒會(huì)講，還要讓幼兒學(xué)會(huì)聽，聽老師講，聽他人講。如在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》時(shí)，教師可以提問“聽一聽詩歌里說了什么？”“你聽到的和別人聽到的一樣嗎？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。
②會(huì)看 ；有些詩歌內(nèi)容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩歌《小熊過橋》，教師在導(dǎo)入活動(dòng)之后，不直接讓幼兒欣賞詩歌，而是出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩歌的地點(diǎn)、人物，并想象可能發(fā)生的事情，然后通過教師的引導(dǎo)進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，從而較快的學(xué)會(huì)詩歌。
③會(huì)想；首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外，更要靠教師“激勵(lì)”、“促動(dòng)”，促使幼兒去動(dòng)腦想問題，教師要給幼兒留有思考的時(shí)間和空間，讓他們通過討論，表達(dá)自己的意見和想法。如在學(xué)習(xí)繞口令《天上七顆星》時(shí)，為了讓幼兒更好的掌握并運(yùn)用動(dòng)詞，教師可以提這樣的問題促使幼兒思考：“怎樣做釘子才會(huì)從墻上掉下來？”“用什么辦法可以看不見星星？”等，通過積極的思考與討論，幼兒最終獲得了正確的概念，發(fā)展了思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
�、軙�(huì)說；新《綱要》明確指出“語言能力在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、喜歡說的有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼耍M量讓幼兒多說，要鼓勵(lì)幼兒說，哪怕他說的是錯(cuò)誤的，要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，特別語言表達(dá)能力差的孩子，更要給他們說的機(jī)會(huì)，說的自由。同樣是《小熊過橋》，在幼兒自己觀察的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒對(duì)圖片內(nèi)容大膽的進(jìn)行假設(shè)，發(fā)表自己的意見，不論幼兒假設(shè)與表達(dá)是否正確，都予以肯定，突出了幼兒為主體的地位，教學(xué)效果也很好。
（2）創(chuàng)造性的朗誦詩歌。詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造過程，同時(shí)也是詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，而且詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運(yùn)用語言外，還可以通過眼神、手勢(shì)、身姿等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時(shí)可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感受。例如《云彩和風(fēng)兒》，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語調(diào)、語氣同時(shí)，必須借助于畫面的描述，調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，去感受風(fēng)兒的頑皮和云彩的多變美，讓幼兒不知不覺中走入到詩的.美妙境界中，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)聲”。 此外，在朗誦活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的，多元的，可變的，有相當(dāng)大的自度，教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予每一個(gè)幼兒鼓勵(lì)和贊許，使幼兒在朗誦活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂趣。因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的鼓勵(lì)具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起幼兒潛在力量，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
�。�3）將詩歌教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合。 《綱要》指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件�！笨梢�，在詩歌教學(xué)中還可以進(jìn)行綜合性主題活動(dòng)，即圍繞某一詩歌作品，結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種手段、途徑開展活動(dòng)。這樣同時(shí)也增強(qiáng)詩歌學(xué)習(xí)的趣味性，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如以某一首詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂等創(chuàng)造性活動(dòng)，既發(fā)展幼兒的語言能力，又豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 如詩歌《云彩和風(fēng)兒》，在詩歌教學(xué)中，教師可以邊打拍子，邊教幼兒有節(jié)奏的朗誦；還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩的的內(nèi)容，自由創(chuàng)編動(dòng)作表演來增強(qiáng)幼兒的審美感受。同時(shí)也可以同美工活動(dòng)相結(jié)合，如詩配畫的形式，即在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用以有的繪畫技能，將自己喜歡的詩歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，達(dá)到畫中有詩，詩中有畫的美妙境界。在集體活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒大膽地運(yùn)用不同形式創(chuàng)編散文詩。而瑋瑋則用了畫畫的方式來創(chuàng)編，作品內(nèi)容豐富，有不同的形象。
“瑋瑋，你上來給小朋友說說你的畫�！�
“我畫的是漂亮的云彩和溫柔的風(fēng)兒。”
“寶貝，風(fēng)兒一吹，云彩又變成什么啦？”
“這兒云彩變成蝴蝶飛呀飛！這兒云彩變成蜜蜂去采蜜！……”瑋瑋邊說邊伸開雙臂“飛”了起來。
這種形式的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用，使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、講一講、玩一玩等形式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學(xué)習(xí)了詩歌，發(fā)展了語言。此外，詩歌教學(xué)還可以運(yùn)用多媒體手段，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。
四、師生關(guān)系要和諧和融洽
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)該以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，讓幼兒感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
總之，要讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師要用心去觀察每個(gè)孩子，了解他們的興趣與需要，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子有更多直接感知與大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子的語言發(fā)展更上一層樓。
【幼兒自我體驗(yàn)的詩歌】相關(guān)文章：
幼兒園師德體驗(yàn)總結(jié)（精選27篇）05-05
幼兒園師德體驗(yàn)心得體會(huì)（精選19篇）05-09
古代詩歌教學(xué)體會(huì)之詩歌中的意境(教學(xué)論文)12-06
教學(xué)反思_長(zhǎng)度單位之米的體驗(yàn)04-18
經(jīng)典的幼兒教師面試自我介紹01-22
幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定05-09
幼兒園老師自我述職報(bào)告01-27
體驗(yàn)父母工作心得體會(huì)04-23