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關(guān)于古詩誦讀方法指導(dǎo)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家肯定對(duì)各類古詩都很熟悉吧,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩,下面是小編為大家整理的關(guān)于古詩誦讀方法指導(dǎo),希望對(duì)大家有所幫助。
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,尤其是小學(xué)語文教學(xué)新大綱推薦背誦的80首古詩詞,都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強(qiáng),易讀易記,特別適合小學(xué)生誦讀。那么如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞,對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高文化素養(yǎng),顯得至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法。
一是熟讀成誦法
即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》:“橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中!笔紫仁侵笇(dǎo)學(xué)生多讀,反復(fù)地讀,要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀,在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
二是聯(lián)系擴(kuò)充法
即將所學(xué)的某一首古詩詞,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩,如杜牧的《柳》:“數(shù)樹新開翠影齊,倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨,半掩村橋半掩溪!绷_隱的《柳》:“灞岸晴來送別頻,相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。”楊萬里的《新柳》:“柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水,水中柳影引他長(zhǎng)!卑堰@幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。
三是想象入境法
即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一):“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!笨芍笇(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫面,使學(xué)生有身臨其境之感,加深對(duì)詩歌的理解和記憶。
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