七步詩(shī)課堂實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。以下小編為你收集了七步詩(shī)課堂實(shí)錄，希望給你帶來(lái)一些借鑒的作用。
一、學(xué)習(xí)新課，了解寫(xiě)作背景
師：我們學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶(hù)曉的《七步詩(shī)》。（教師板書(shū)：七步詩(shī)）
師：課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，曹植為什么作這首詩(shī)嗎？
生回答
師：那當(dāng)時(shí)的情形到底是怎樣的呢？我們來(lái)共同觀賞《三國(guó)演義》第79回的片斷。（播放片斷）
師：此時(shí)曹植的處境那真是——
生1：危險(xiǎn)。
生2：危在旦夕。
生3：千鈞一發(fā)，特別危急。
生4：我覺(jué)得是迫在眉睫。
二、讀通詩(shī)句
師：在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢？（屏幕出示《七步詩(shī)》原文配曹植插圖）
師：自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自由練讀。（指生1讀）
師：每個(gè)字都讀對(duì)了，真好。（指生2讀）
三、理解詩(shī)意
師：很流利，請(qǐng)坐。下面同學(xué)們自己再把這首詩(shī)讀一讀，并試著來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。在理解之前，咱們先交流交流，平時(shí)，你們都用哪些方法來(lái)理解詩(shī)的意思呀？
生1：我一般都先是了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。
生2：我首先是先了解每個(gè)詞的意思，然后再把它串通下來(lái)，再加上一些詞語(yǔ)，就成了這首詩(shī)的意思。
生3：我一般先在家預(yù)習(xí)一下，然后在課堂上把每個(gè)詞的意思都解釋出來(lái)，然后再跟資料串起來(lái)。
師：你能運(yùn)用資料，很好。
生4：我一般先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。
師打斷學(xué)生：當(dāng)你理解個(gè)別關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候，是怎么理解的，用什么方法？
生4接著說(shuō)：我就是通過(guò)查資料。
師打斷學(xué)生：通過(guò)查資料，還可以通過(guò)查——
生5：查字典。
師：還有呢？
生6：還可以通過(guò)上網(wǎng)查。
生7：還可以查字詞句篇。
師：還有呢？
生8：通過(guò)課本上查。
師：課本上的注釋?zhuān)@是很重要的資源，千萬(wàn)不要忽視它。
生8接著說(shuō)：然后再根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，了解一整句的意思。
師與生呼應(yīng)：平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候，你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)問(wèn)父母，還可以問(wèn)問(wèn)老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。試試看。
同學(xué)自由讀，然后交流詩(shī)意。
師：我們來(lái)交流一下你的理解，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下。
生1：我覺(jué)得（學(xué)生聲音小，師提示要“聲聲入耳”），我的理解是用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^(guò)濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時(shí)那種心情。
師：你說(shuō)的“我們”指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
生1：指的是曹植和他的哥哥曹丕。
師：你能讀懂文字背后的東西，你很了不起。你能再講講這句話的字面意思嗎？
生1：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來(lái)的，為什么要這樣緊緊相逼？
師：理解的很好。（板書(shū)：豆萁）同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)“萁”嗎？（教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁。）
師：豆和萁什么關(guān)系？
生：是一條根生出來(lái)的。
師：用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，那就是“同根生”�。ò鍟�(shū)：同根生）作者在這里就是用“燃萁煮豆”（板書(shū)“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來(lái)比喻兄對(duì)弟的逼迫。
師：剛才這位同學(xué)在理解意思時(shí)，有一句話應(yīng)該值得同學(xué)們注意，他把前兩句的意思稍微調(diào)整了一下順序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？
四、體悟詩(shī)情
師：這首詩(shī)大家還有不理解的地方嗎？（學(xué)生無(wú)人質(zhì)疑）都懂了，這還不夠，因?yàn)樽x詩(shī)不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么體會(huì)到的，請(qǐng)你邊默讀邊思考。
�。ㄉx思考，討論）
師：我們共同來(lái)交流一下你的理解，好嗎？
1.品“煎”字體悟感情。
生1：曹丕對(duì)曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心。
師：你從哪句話體會(huì)到的傷心？
生2：“本自同根生，相煎何太急”。
師：（屏幕再出示全詩(shī)，這兩句話從詩(shī)中變大字體），你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？為什么這兩句能體現(xiàn)？（生無(wú)語(yǔ)）你能讀出這種傷心嗎？
生2；有感情朗讀這兩句詩(shī)。
師：你們從這兩句話中讀出了什么？
生3：我讀出了曹丕的狠毒和對(duì)弟弟的威迫。
師：你是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
生3：煎。
師：“煎”在這里是什么意思？
生3：我認(rèn)為是迫害的意思。
師：其他同學(xué)呢？你是怎樣理解的？
生4：我理解為是曹丕對(duì)曹植的步步緊逼。
生5：殺。
師：那么此刻曹植心情如何？
生6：我認(rèn)為曹植非常的痛心，因?yàn)椴茇榱嘶饰徊幌肿阒閬?lái)迫害曹植，因此曹植借此詩(shī)來(lái)問(wèn)為什么急于把他置于死地。
師：僅僅一個(gè)字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個(gè)畫(huà)面，仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)。
師：好，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生7：是曹丕對(duì)曹植的步步緊逼。
師：“步步緊逼”，你是從“煎”這個(gè)字讀出來(lái)的。那么此刻曹植的心情？
生7：特別悲傷。
師：這就是曹植的眼淚。（用色筆點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）再看這個(gè)字（指“煎”），結(jié)合畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：這仿佛是什么？
生8：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
師：所以他的心在滴血呀。（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）
師：再看看這個(gè)畫(huà)面，你看看鍋下面，是什么？
生9：仿佛是火。
師：這是曹植心中的怒火。怒火。（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）你再看看鍋里是什么？
生10：仿佛是曹植的眼淚。
師：這是曹植的眼淚，（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）他被煮得皮開(kāi)肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來(lái)。
�。ㄉR讀）
2.體悟?qū)懛�，體會(huì)感情。
師：你看，就這么一種普普通通的現(xiàn)象，就這么一句淺顯而又深刻的比喻（板書(shū)：比喻），卻是曹植在提醒曹丕，我們是兄弟，還是——
生1：手足。
生2：一奶同胞。
師：又巧妙地指出了“萁”“豆”相煎的結(jié)果必然是——
生1：兩敗俱傷。
師：玉石俱焚，鷸蚌相爭(zhēng)——
生齊：漁翁得利。
師：所以曹丕聽(tīng)后，深有慚色，而曹植也脫離了虎口，一語(yǔ)雙關(guān)啊，真讓人拍案叫絕�。。ò鍟�(shū)：巧妙）再讀讀這幾句。（生讀）
3.品“泣”字體悟感情。
師：你還從哪兒體會(huì)到曹植的什么心情？
生1：從“豆在釜中泣”中的“泣”字
師：一下抓住了關(guān)鍵字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：因?yàn)椤拜健焙投贡臼峭男值埽簿褪遣茇Ш筒苤�，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來(lái)迫害他的弟弟，這個(gè)“泣”字也代表了曹植也在哭泣。
師：你理解的很好，聽(tīng)出來(lái)了，“泣”在這里，你認(rèn)為是哭泣，那他是怎么哭啊？
生1：我覺(jué)得應(yīng)是暗暗淚下（同時(shí)做動(dòng)作），或是失聲痛哭。
師：能失聲痛哭嗎？
生：不能。
師：那應(yīng)該是什么？
生2：潸然淚下。
生3：我覺(jué)得他是心在流淚。
師：那我明白了，這個(gè)“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？
生1：曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心。
師：讀出你的痛心來(lái)（生有感情讀）。
師：好一個(gè)令人痛心的曹植呀，其他同學(xué)還想到了什么？
生2：曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長(zhǎng)大，曹丕為了曹植不奪自己的'皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，從這我讀出了曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因?yàn)檫@樣，詩(shī)人才在詩(shī)中用到這個(gè)“泣”字，我認(rèn)為這個(gè)“泣”字是泣不成聲。
師：好一個(gè)悲痛欲絕呀，讀出來(lái)。（生有感情地讀）
師：你還知道曹植想到了什么？
生3：為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。
師：淚就情不自禁地流下來(lái)了，你讀讀好嗎？（生有感情地朗讀）
師：此刻，曹植的心里究竟是怎樣的一種感情呢？
生1：非常地絕望，非常地痛心。
師：讀出你的絕望和痛心�。ㄉ懈星榈刈x）
師：再想想，僅僅有絕望和痛心嗎？
生2：非常地難過(guò)，傷心。
師：僅僅有這些嗎？
生3：非常地氣憤和痛心。
師：把你的這種氣憤讀出來(lái)。（生讀）
師：你很氣憤嗎？我沒(méi)有從你的語(yǔ)氣中聽(tīng)出絲毫的氣憤。說(shuō)說(shuō)你的原因。
生：因?yàn)樗麄兪切值�，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒(méi)有痛心和傷心多。
師：還是很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達(dá)出來(lái)，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來(lái)（生齊讀）。
師：此時(shí)曹植的心里或悲痛，或埋怨，或憤怒，或不解交織在一起，糾纏在一起，那這究竟是一種怎樣的感情？
生1：百感交集。
4.感情吟詩(shī)，傳達(dá)感情。
師：好一個(gè)百感交集呀，把它表達(dá)出來(lái)，行嗎？老師給你們配上音樂(lè)。（生有感情地在用塤演奏的樂(lè)聲中朗讀）
師：你帶我們來(lái)到了曹植的身邊，誰(shuí)還想讀出此刻曹植的心情？（生有感情地朗讀）
師：你就是曹植啊。同學(xué)們，老師也想讀一讀，行嗎？
師有感情地范讀。
5.營(yíng)造情境，升華感情。
師：讓我們?cè)倩氐侥菤C(jī)四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤交加。（接課始播放《三國(guó)演義》視片斷繼續(xù)播放）
�。ㄔ谝曨l播放過(guò)程師吟誦詩(shī)的前二句，師生齊聲吟誦詩(shī)的后四句。）
師：此時(shí)此刻，你心里在想——（學(xué)生沉默）你們都被感染了，那么你們知道兄弟之間應(yīng)該怎么做嗎？
生1：應(yīng)該互相幫助。
師：夠了？一個(gè)幫助足夠了？你覺(jué)得兄弟之間還應(yīng)該怎樣？
生2：兄弟之間應(yīng)該和睦相處，不應(yīng)該自相殘殺。
五、拓展鏈接，主題升華。
師：是的，所以這句話成了千百年來(lái)勸戒人們不要自相殘殺的警示用語(yǔ)了（屏幕出示：千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！一尺布，尚可縫；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？）同學(xué)們自由讀一讀。（學(xué)生練讀）
�。ㄖ该x這兩首詩(shī)。）
師：再看看我們今天學(xué)習(xí)的這三部分內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？（屏幕把這三首詩(shī)放在一起出示）
生1：這三首詩(shī)都告訴我們，親兄弟要互相幫助，不要自相殘殺。
師：很正確，你能告訴大家，你是從哪些句子中讀出來(lái)的嗎？
生1：本是同根生，相煎何太急？同室操戈，相煎何急？！同胞兄弟何不容？
師：好，不過(guò)老師這里有個(gè)問(wèn)題，這里僅僅指兄和弟嗎？
生2：還有不同的兩個(gè)國(guó)家。
師：是兩個(gè)國(guó)家嗎？
生2：祖國(guó)人民。
師：她說(shuō)的兩個(gè)國(guó)家，指的是皖南事變中的國(guó)min黨和共產(chǎn)黨，他們可都是——（指名補(bǔ)充）
生3：他們都是中國(guó)人。
師：對(duì)，他們都是中國(guó)人，他們有同一個(gè)目標(biāo)，共同抗日。那么也就是兄和弟還指的是什么？
生4：還指同胞，都是一個(gè)國(guó)家的人。
師：（板書(shū)：同胞）同胞，指同一個(gè)國(guó)家的人，那么，他們還指——
生5：還指有同一種傳統(tǒng)和血緣。
師：有同一種文化，五千年的文明，是嗎？
生6：我覺(jué)得還指在同一片藍(lán)天下，生活在同一片土地上的人。
師：那就是同根同族�。。ò鍟�(shū)：同族）用周總理詩(shī)中的句子，那還是“同室”�。。ò鍟�(shū)：同室）
六、結(jié)束語(yǔ)
師：讓我們告訴那些企圖分裂國(guó)家的中國(guó)人，同是炎黃子孫，同是龍的傳人，我們千萬(wàn)不能（音樂(lè)起）生齊說(shuō)：相煎急！
師：讓我們告訴所有的同胞，同是一脈相承，同有一個(gè)名字，我們?nèi)f萬(wàn)不能——
生齊說(shuō)：相煎急！
師：再讓我們高聲告訴全世界，同根，同族的中國(guó)人，絕對(duì)不會(huì)——
生齊說(shuō)：相煎急！
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