王崧舟讓語文成為生命的詩意存在
提起特級(jí)教師王崧舟，大家自然地會(huì)想到“詩意”二字，的確，聽他的課，就是一種充滿詩意的享受。詩意的人，詩意的課堂，連同他任教的學(xué)生，也個(gè)個(gè)“詩意地棲居于課堂”，我們甚至還能強(qiáng)烈地感受到，在我們一般人眼中的普通教材，平常文字，也仿佛煥發(fā)了神采，變得那么意味無窮，詩意盎然。
曾有幸聽過王老師兩次課，一次是在2003年的《只有一個(gè)地球》，至今，那種前所未有的震撼依然刻骨銘心，當(dāng)時(shí)我就哭了，不止一次。這次聽他的《一夜的工作》，我?guī)状螐?qiáng)忍住了奪眶的淚水，感覺到整個(gè)身體都在經(jīng)受著一種洗禮，它蕩滌著我的靈魂，潤(rùn)澤著我的心田，讓我情不自禁地發(fā)出感嘆：“如果說‘詩意’是王老師對(duì)語文的某種外顯的話，那么王老師則是用他整個(gè)兒的‘生命’為語文培基固本，為語文增光添彩。王老師詩意的語文是生命的語文，也是語文的生命。”
一、用整個(gè)生命解讀教材
王老師解讀教材的角度、廣度及深度都與眾不同，在我看來，這不是僅憑比較過硬的業(yè)務(wù)能力就能達(dá)到的，這首先是一種生命的投入。在王老師的視野里，《一夜的工作》絕不僅僅是“一夜的工作”，從“工作”讀到“人”，從“一夜”讀到“一生”，從文中的“極其簡(jiǎn)單”讀到“極其不簡(jiǎn)單”……，王老師用一種特有的敏感心靈觸摸到了文章的生命所在。生命的`投入使他融進(jìn)了教材的字里行間，賦予了教材生命的活力，讓我們感覺到，他站得很高，又抓得很牢；看得很遠(yuǎn)，又挖得很深；想得很多，又貼得很近。如“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！边@看似普通的句子，王老師卻抓住不放，從一開始的“讀完這幾句話，哪個(gè)詞突然跳到你眼前”的“就憑感覺”，到對(duì)“宮殿式房子主人”的大膽猜想，到“我們沒有看到什么？我們看到什么？”的鮮明對(duì)比，到“極其簡(jiǎn)單”的“極其”不能換詞，到氣勢(shì)磅礴的連續(xù)引讀，層次越來越深，情感越來越真，感染力也越來越強(qiáng)。
二、將整個(gè)生命融進(jìn)課堂
聽王老師的課，會(huì)感覺到他的課堂設(shè)計(jì)猶如一幅國(guó)畫，有很清晰的整體布局和精致格調(diào)；如一曲交響樂，師與生、生與生、人與文、情與理、思與悟等因素共同組成了一曲氣勢(shì)恢宏的和諧樂章；如一首氣宇軒昂的詩，達(dá)到了左右逢源、出神入化的藝術(shù)效果；又如深邃寬廣的海洋，很開放，很大氣，很自然。課即是人，透過王老師的課，我們不但可見他深厚的文化底蘊(yùn)，睿智的教學(xué)藝術(shù)，更能看到他將自己的整個(gè)生命都融進(jìn)課堂的生命意識(shí)。如《一夜的工作》，從開始導(dǎo)入時(shí)的意味深長(zhǎng)，到最后回應(yīng)開頭、歌聲響起的每時(shí)每刻，王老師把整個(gè)身心完全地投入了進(jìn)去，感情的閘門噴涌而出，真情化作了難以克制的哽咽含淚，在場(chǎng)的學(xué)生、聽課老師都不約而同地受到感染，沉浸其中，很久很久。
上課上到掉淚，不論是對(duì)老師還是學(xué)生，似乎都是很難得很難得，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生；聽課聽到掉淚，不是一個(gè)兩個(gè)，更是一種“奇觀”，然而，我們真切地感受到了，如果說這些都只是“外顯”的話，那么靈魂受到的震撼則難以抵擋，這無疑是來自內(nèi)心的生命的撞擊！不由聯(lián)想到了最近全社會(huì)都在開展黨員先進(jìn)性教育工作，我想，對(duì)在場(chǎng)的所有黨員老師，這難道不是一次最好的最生動(dòng)的教育嗎？
三、把整個(gè)生命獻(xiàn)給孩子
曾經(jīng)讀過蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，這位前蘇聯(lián)的教育大家，把整個(gè)生命獻(xiàn)給孩子的愛的教育創(chuàng)造了教育的神話。他不愧是愛的教育家，把愛孩子當(dāng)作了生活中最重要的事情，是不假思索、情不自禁的意識(shí)與行動(dòng)。王老師，我們雖然對(duì)其了解不多，但在他的課上，我們也能感受到他對(duì)孩子的那種全身心的愛。你想，如果課堂中的那一聲聲“孩子”還是顯得有些“形式”的話，那么走進(jìn)他的課堂，你會(huì)不經(jīng)意間收獲許多源于心靈的呼喚�！昂⒆�，請(qǐng)教一下，這個(gè)詞（通宵達(dá)旦）的意思？”“孩子，你自個(gè)兒沒有話了，老師還硬要你說，為難你了！”……課堂上，作為老師，最擔(dān)心的最沒底的莫過于學(xué)生答不到點(diǎn)子上，可是，王老師不這樣，學(xué)生每回答一個(gè)問題，即便文不對(duì)題，他也能讓大家找到“柳暗花明”的感覺。有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的肯定、提醒，一句很平常的語言，卻能給學(xué)生一種真正的“我很行”的感覺，也給聽課老師一種“妙不可言”的贊嘆！如王老師讓學(xué)生交流“總理批閱文件時(shí)，一邊想著什么”時(shí)，一個(gè)學(xué)生沒領(lǐng)會(huì)其意，交流的是“總理批閱文件時(shí)，他想，這一句寫得不錯(cuò)……嗯，那一句也寫得不錯(cuò)……”聽課的人都笑了，王老師卻不急不慢地笑著說：“只有寬廣的胸懷才能如此欣賞別人的文字��！”一個(gè)本來很尷尬的場(chǎng)面卻因王老師的輕松一點(diǎn)使我們留下了深刻的印象。王老師就是這樣，看似信手拈來，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。其實(shí)，王老師之所以如此“瀟灑自如”，我想，一個(gè)最根本的原因在于他始終站在孩子的角度，從成人的霸權(quán)中走了出來，從成人的主觀意識(shí)中走了出來，把自己融入了兒童的精神世界，從而使他的語文教學(xué)真正地走進(jìn)了孩子的心靈，他的課是真正的面向孩子的課。
冰心老人說過：“有了愛就有了一切。”王老師的愛是一種基于生命本質(zhì)的愛，愛得細(xì)致而又和諧，愛得大氣而又深遠(yuǎn)，愛使他有了永不衰敗的生活激情，豐厚儒雅的文化底蘊(yùn)，一覽眾山的課程視野，睿智高超的教育藝術(shù)，崇高遠(yuǎn)大的職業(yè)境界……也就有了我們?cè)谡n堂上隨處可得的一驚一嘆，一笑一淚……
這無疑是生命的聲音。
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