一、課題名稱：現(xiàn)代信息技術與小學英語教學整合的研究
二、選題依據(jù)：信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、合理地使用現(xiàn)代化的教學手段，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。經(jīng)過近幾年的多媒體教學實踐，我們感受到了網(wǎng)絡的神奇，領略了網(wǎng)絡的魅力。應用信息技術改善傳統(tǒng)課堂教學,會使英語課堂教學更有魅力。
英語新課程改革非常強調改變學生的學習方式，倡導利用信息技術手段進行探究性學習。學生是課堂教學的主人，教師是課堂教學的導師，教師的任務是調動學生的積極性，能夠充分利用信息技術，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。
三、研究目的和意義：
課題研究的意義：在我們英語教學中，合理的借助網(wǎng)絡或多媒體、實物投影、電子白板等現(xiàn)代化教學手段，可以很好的激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)設英語學習氛圍，增強直觀的感受，開闊視野。
網(wǎng)絡為學生提供了生動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。同時，在“角色扮演”、“協(xié)商交流”等協(xié)作學習過程中，可以利用現(xiàn)代化教學手段，進一步充實、豐富了英語學科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學習的新內容，從而有效地提升了學生的英語學習質量、學習能力和創(chuàng)新愿望。
總之，信息技術與英語學科的整合，有利于學生自主學習。
課題研究的目標：
優(yōu)化教學環(huán)境，拓展學生的學習與發(fā)展空間，提高學生的學習能力，促進整體素質的提高。使全體教師確立與《英語課程標準》相適應的現(xiàn)代教育理念，探索運用信息技術手段改變傳統(tǒng)英語教學、探討學生探究性學習的途徑和方法。豐富學校網(wǎng)絡資源，構建校園文化，嘗試遠程教學，推動我校教育現(xiàn)代化的進程，提高英語教學的效率。
(1)探索在信息技術與英語課堂教學的優(yōu)化整合，提高教學效益。形成信息技術環(huán)境下英語學科的教學模式。
(2)培養(yǎng)學生利用信息技術，多途徑獲取信息資源的能力，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神，探索精神和用于實踐的能力。
(3)通過研究，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握信息技術能力和善于進行科學研究的高素質教師群體。
四、研究范圍和內容：
1、研究如何在信息技術環(huán)境下，優(yōu)化信息資源和信息交流渠道，擴大認知的空間領域，實現(xiàn)英語課堂教學的全面開放和優(yōu)化。
2、研究如何采用多種方式，將電教資源、網(wǎng)上資源、軟件資源以及學校自行開發(fā)制作的課件等轉化為學生有效的學習資源，促進學生主動的去探究學習，掌握正確的學習方法，發(fā)揮信息技術在培養(yǎng)學生英語學習能力方面的作用。
3、研究如何在英語教學中，充分發(fā)揮信息技術的獨特功能，切實轉變學生的學習方式。
五、研究方法：
主要采用行動觀察法、研究法、對比法、文獻資料法、調查研究法、經(jīng)驗總結法等。
六、預設研究階段：
本課題擬于2年半完成。
第一階段：準備階段(2014年9月——2014年12月)
1、確定、論證課題研究方案;
2、確定實驗對象，對學生的學習方法和學習狀況進行調查摸底，完成調查報告;
3、成立課題組并根據(jù)教師所任學科特點完成成員分工;
4、制定課題實施計劃;
5、組織學習有關教育理論、心理學理論和教育科研方法;
6、對課題組成員進行信息技術的考察和理論培訓。
第二階段(2015年1月—2015年8月)實施階段
1、2015年9月—2015年4月
�、砰_展應用信息技術在英語課堂上的有效教學的理論探索和具體的實踐研究;
�、崎_展應用信息技術進行教學研討活動;活動中對信息技術應用情況進行比較、創(chuàng)新。
�、峭瓿烧n題階段性總結;
2、2015年5月—2015年8月
�、砰_展應用信息技術手段進行進行英語課常上的探究性教學模式的實踐研究;
�、婆e行應用信息技術進行英語課堂教學的觀摩研討活動;
�、球炞C并完善應用信息技術進行英語教學的研究;