【優(yōu)秀】教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改兀肯旅媸切【幨占淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用。
3、大膽想象一下，你還想造出什么樣的紙。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的`對(duì)話中體會(huì)不同紙的不同特點(diǎn)和用途。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息。
四、課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入正題。
同學(xué)們，你們知道紙今年有多大年紀(jì)了嗎？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現(xiàn)在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學(xué)習(xí)了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會(huì)有更多的收獲。（板書課題）
讀了課題，同學(xué)們想到了什么？（紙奶奶是誰(shuí)？紙奶奶有多大？有誰(shuí)來(lái)慶賀？生日熱鬧嗎？）
�。ǘ┏踝x課文，完成練習(xí)。
出示投影一：
摘錄課文中的詞語(yǔ)：
出示投影二：
摘錄課文中的新詞：。
出示投影三：
課文中講了哪幾種紙？
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
（三）分組學(xué)習(xí)，合作討論。
1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。
紙名
特點(diǎn)
作用
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
2、產(chǎn)品展銷會(huì)每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。
如避水紙：我有一身好本領(lǐng)，不怕水來(lái)不怕壓；不怕泡來(lái)不怕煮，身體結(jié)實(shí)武藝強(qiáng)。我可以用來(lái)做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來(lái)選購(gòu)！
3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進(jìn)行想象大挑戰(zhàn)。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。
（四）語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
1、這篇課文采用擬人的方法，以童話故事的形式和向人們生動(dòng)形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我們對(duì)不同紙的作用、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動(dòng)，將不同的紙化作一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場(chǎng)時(shí)，作者這樣寫道：避水紙恭恭敬敬地對(duì)紙奶奶說(shuō)------同學(xué)們，你們還能從文中找出類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，加以體會(huì)。
2、體會(huì)帶點(diǎn)詞的準(zhǔn)確用法。
我在開水里煮三天三夜，身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
我在開水里連續(xù)煮三天三夜，身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。
我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。
3、體會(huì)重點(diǎn)句子的意思：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀！
（五）拓展練習(xí)：
1、給造紙廠寫一封信，介紹自己設(shè)想中的新產(chǎn)品。
2、為其中的一種紙寫句廣告詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)理念： 抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的心理機(jī)智和規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫10 個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
過(guò)程與方法：運(yùn)用多種形式的朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
教學(xué)用具： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)塔
1、教師板書： 塔 請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
2、你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有 3 個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來(lái)看看這“ 神奇的塔” 。教師接著板書：神奇的。齊讀課題�？戳苏n題，你想知道什么？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知——了解塔
1、借助漢語(yǔ)拼音自由輕聲試讀課文，讀準(zhǔn)字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？
2、再讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈出來(lái)多讀幾遍。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4、同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
5、指名讀課文，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？
三、研讀品味——熟悉塔
（一）整體感知塔
1、明確中央電視塔的位置。
2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
3、圖文對(duì)照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
4、指名讀。
5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）
6、學(xué)生模仿讀。
（二）藍(lán)天眼中的塔
1、自由讀課文的第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生在圖上畫不同的東西：畫太陽(yáng)，畫白云，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關(guān)鍵，由此幫助學(xué)生體會(huì)塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。
3、多種形式練讀，體會(huì)塔的高。
�。ㄈ┨�(yáng)眼中的塔
1、指名讀課文的第三自然段。
2、你們想不想欣賞一下夜晚時(shí)的塔？（多媒體出示夜晚時(shí)明亮的電視塔）。看了這個(gè)畫面你有什么感受？學(xué)生自由談感受，
3、你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)宮燈是什么樣子的。
4、為什么要說(shuō)這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
5、教師小結(jié)：當(dāng)兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
6、請(qǐng)同學(xué)們用“…… 像…… ”說(shuō)話，體會(huì)塔的美。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段，體會(huì)形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
8、同桌讀，指名讀。
�。ㄋ模┖⒆友壑械�'塔
1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？
2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說(shuō)話。
3、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔），請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的。
4、教師結(jié)合圖介紹中央電視塔的結(jié)構(gòu)。
5、小組比賽讀這一段，體會(huì)塔帶給孩子們的快樂(lè)。
�。ㄎ澹┐笕搜壑械乃�
1、指名讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：媽媽說(shuō)了些什么呢？
2、媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這么說(shuō)？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）
3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、教師簡(jiǎn)介中央電視塔的功能。
5、同桌比賽練習(xí)讀這一段，體會(huì)中央電視塔的神奇作用。
6、展示讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、美讀欣賞——贊美塔
1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。
2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
五、誦讀積累——留住塔
1、師生合作分角色朗讀課文。
2、按課文內(nèi)容填空，為積累語(yǔ)言服務(wù)。
3、背誦課文。
六、拓展延伸——豐富塔
1、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)課外閱讀。
七、總結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你有了哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
【教材內(nèi)容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第7單元第21課(需2課時(shí))
【教材分析】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè)。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的.，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段，討論：
這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來(lái)?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論：
�、� 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
⑵ 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
⑶ 補(bǔ)充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。
�、� 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：
剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來(lái)介紹的?
�、� 在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì)到?
五、總結(jié)
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、查學(xué)生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
八、聯(lián)系全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
九、朗讀全文，體會(huì)中心思想
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
(集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，想一想，你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工等6個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、揭題，理解課題：
1．出示課題:失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題
2．小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3．什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4．簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的.問(wèn)題. (這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
（二）、初讀課文
1．多媒體出示畫面并配樂(lè)朗讀課文，這些失物是什么?(小朋友丟的垃圾)
2．小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
（三）自學(xué)課文
1．學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；標(biāo)好小節(jié).
2．檢查自學(xué)情況:.
（1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀抽個(gè)別讀同桌互讀）
�。�2）哪些讀音要特別注意？
如：⒈注意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙；后鼻音韻母的字：同、工。
�。�3）去掉拼音開火車讀。
（4）課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
（四）講讀課文（1-2）自然段
1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀.)
教學(xué)生字級(jí)觀( 生字同在上冊(cè)已學(xué)過(guò))
2． 齊讀第一自然段.
3． 同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學(xué)認(rèn)字圍生字專重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)
4.齊讀（1-2）自然段
（五）鞏固練習(xí)
1．開火車認(rèn)讀生字新詞。
2．口頭組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級(jí)( )
1． 寫字指導(dǎo)：專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn).
（六）作業(yè)
自由讀課文2遍
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。（開火車讀）
用 同 級(jí) 工擴(kuò)詞
2．讀（1-2）自然段。
（二）講讀（38）自然段
1．當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說(shuō)了什么話?請(qǐng)用----劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（48）自然段）
2． 出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?(解釋嚴(yán)肅)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話?
試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。(自由讀抽個(gè)別讀教師范讀-齊讀)
3．小組合作學(xué)習(xí)：再讀(58)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西？失物招領(lǐng)中的失物本來(lái)是指什么？在本課是指的什么？
4．小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7．小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)
6．唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)發(fā)出了會(huì)心的微笑？會(huì)心是什么意思？想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)？
7． 自由讀38自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
8．分小組讀38自然段.
（三）復(fù)習(xí)生字詞
1．教學(xué)生字才、隊(duì) 認(rèn)字準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙 各
2．寫字指導(dǎo)。隊(duì)字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，要強(qiáng)調(diào)耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來(lái)；
（四）作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找失物。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有失物，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．聽寫詞語(yǔ)。
3．出示課后讀讀比比
(1) 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。
(2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。
(3) 再進(jìn)行口頭組詞.
4．用準(zhǔn)備進(jìn)行口頭造句
（二）有感情地朗讀課文
1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說(shuō)給家人或朋友聽。
2．說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做?
3．再讀課題,解釋課題.
4．匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
（三）總結(jié)談話
保護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書：
12失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的.，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽課文朗讀，完成習(xí)題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
三、總結(jié)全文、拓展延伸：
�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
�。�2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，寫一篇讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
三、教學(xué)特色：
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的倒置法。
四、教學(xué)方法：
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習(xí)生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。
一、生字復(fù)習(xí)：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的`卡片中找出被蓋住的字，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑�，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當(dāng)讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子�！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）
3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁�？愿意說(shuō)給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）
4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說(shuō)話）
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫的生字。
2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記、書寫本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準(zhǔn)備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥，還聽過(guò)各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥
三、 教師范讀，學(xué)生感悟
1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
2、學(xué)生通過(guò)聽老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。
三、借助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒(méi)有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農(nóng)——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識(shí)記字形，書寫生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識(shí)記。
3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。
4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。
5、老師在田字格中書寫，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。
6、學(xué)生臨寫，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的，尤其是小鳥的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話，理解并掌握課后新詞。
教具準(zhǔn)備
1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、通過(guò)朗讀課文，請(qǐng)用“最喜歡┅┅還有┄┄”說(shuō)說(shuō)父親喜歡什么？帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。
4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語(yǔ)”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語(yǔ)氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅并沒(méi)有┅┅也沒(méi)有┅┅”帶上自己奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)提出問(wèn)題：為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥飛，沒(méi)聽見(jiàn)一聲鳥叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥�！�
8、自讀第五、六段，找出父親說(shuō)有鳥的根據(jù)。教師總結(jié)：是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥的語(yǔ)氣來(lái)讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥的'氣味。指導(dǎo)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對(duì)話。
11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥的氣味”從哪來(lái)？什么時(shí)候是鳥最快活的時(shí)候？
12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說(shuō)話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說(shuō)一句話。教師適機(jī)表?yè)P(yáng)。
13、學(xué)生自讀12——16自然段，說(shuō)說(shuō)從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥兒的知識(shí)。
14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最后一句話，說(shuō)說(shuō)我為什么為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這幾個(gè)自然段。
17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們接力讀詞語(yǔ)。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說(shuō)幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。再說(shuō)幾個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。
三、感情升華
教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友呢？（學(xué)生展開討論，各抒己見(jiàn)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的`問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
課時(shí)備課
1.積累背誦描寫人與人之間友好相處的16個(gè)成語(yǔ)故事或成語(yǔ)，感受人間愛(ài)的情感。
2.用較快的`速度閱讀短文，理解成語(yǔ)故事，受到啟發(fā)。
教師準(zhǔn)備
寫有“讀讀背背”中16個(gè)詞語(yǔ)的黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、完成“讀讀背背”。
1.講授故事，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我現(xiàn)在講一個(gè)三國(guó)故事。（教師簡(jiǎn)要的講述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結(jié)義的故事），然后啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)故事中你想到了什么？用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們的情誼？學(xué)生自由發(fā)言……
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于人與人之間真誠(chéng)相處的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。
�。�1）出示小黑板。
情同手足
一見(jiàn)如故
部分彼此
推心置腹
忘年之教
惜老憐貧
不期而然
心心相應(yīng)
無(wú)微不至
問(wèn)寒問(wèn)暖
心地善良
親密無(wú)間
人同此心
心同此理
友好相處
天涯比鄰
�。�2）自由朗讀一遍。
�。�3）教師指名讀一讀。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）教師打亂詞語(yǔ)順序，指名讀。
�。�6）學(xué)生開火車讀。
（7）學(xué)生再自由讀。
3.開展競(jìng)賽，看誰(shuí)背得快。
二、完成閱讀。
1.談話導(dǎo)入。
剛才我們大家背誦了一些成語(yǔ)，以前我們也學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？學(xué)生自愿講說(shuō)故事。講完后，師生可以給予評(píng)議。
2.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《此地?zé)o銀三百兩》�？纯催@個(gè)故事告訴我們什么道理？
3.自讀文章，思考短文后1題為什么說(shuō)張三和王二自作聰明？
�。�1）默讀文章，思考短文后1題，用畫出答案。
�。�2）教師組織學(xué)生訂正答案。
4.瀏覽故事，找出與題目對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)。
5.再讀短文，小組合作，交流體會(huì)。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，談受到的啟發(fā)。先小組內(nèi)互相交流，再全班交流，教師點(diǎn)播。
6.拓展練習(xí)。
班內(nèi)交流你知道的成語(yǔ)故事，講給大家聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)目標(biāo);
1.再次突出本單元主題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本文的中心句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天的一切；
2.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的美文欣賞能力，從而引起學(xué)生的'感情共鳴，升華本單元主題，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)書寫“珍惜”。
重難點(diǎn)：
1.精辟中心句的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L(zhǎng)存”；
2.拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的寫作興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么?
2.幻燈出示：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯有爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存
二.播放<<珍惜>>,升華主題
三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴
1，小組討論應(yīng)珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？
2，提出寫作要求，練習(xí)寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩(shī)。
四.點(diǎn)評(píng)<<珍惜>>,共勉共悟
五．作業(yè)布置
1.同坐互相修改寫好的小詩(shī)；
2.思想教育作業(yè)：六年級(jí)學(xué)生快要畢業(yè)了，請(qǐng)珍惜時(shí)間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
【學(xué)生平日分析】
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的`學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
３、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
�。�、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
�。场W(xué)習(xí)生字新詞。
〖教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
�。�、板書課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚。
�。�、學(xué)生反駁教師鯨是魚類這一觀點(diǎn)。
３、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
１、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
�。病⒆x后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
�。场⑷嘟涣鞅疚慕榻B了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)？
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解
這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。
四、課堂練習(xí)
�。�、選擇正確讀音：
上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）
２、形近字組詞：
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）
魚（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、� 因?yàn)轹L是用 呼吸的，又因?yàn)轹L是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。
⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞小說(shuō)中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德
2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物
3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2、讀準(zhǔn)字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘?jiān)?蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?
⑵ 你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。
2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì)多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?
5、作者運(yùn)用了哪些描寫的方法來(lái)表現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫刻畫出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿子：
運(yùn)用了 和 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。
6、小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達(dá)作用。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物讓我們非常喜愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問(wèn)題:
⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?
⑶ 一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對(duì)孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評(píng)價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結(jié)合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節(jié)的時(shí)候，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在農(nóng)村，小小年紀(jì)就要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)幫母親做家務(wù)事，從學(xué)會(huì)刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火煮粥， 細(xì)火煮肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過(guò)多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長(zhǎng)大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會(huì)了我四歲的孩子。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說(shuō)的： “早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文。”
上學(xué)以后，母親又教我：“養(yǎng)子過(guò)學(xué)堂，養(yǎng)女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會(huì)供你讀書。正是母親的開明，幸運(yùn)的我才能在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的時(shí)候，還能自費(fèi)就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì)與同事有不快，這個(gè)時(shí)候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧親戚，故意為難我。后來(lái)知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼�；氐郊依镂腋赣H一說(shuō)，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)�！比巳硕加凶约旱腵難處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了好多，是母親的話讓我學(xué)會(huì)了理解和寬容。
工作幾年后，由于政策的原因，無(wú)奈的我只能離開心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我每天不知如何是好，母親又勸導(dǎo)我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石子，自有云開見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且�?yàn)槁犃四赣H的話，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。
后來(lái)結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當(dāng)時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。”
人們都說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。
1、綜觀全文，作者要表達(dá)的主要意思是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)按照示例，再指出其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤勞：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開頭與結(jié)尾是如何前后照應(yīng)的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的哪句客家諺語(yǔ)?抄下來(lái)并請(qǐng)說(shuō)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，理解做功包含的兩個(gè)必要因素，判斷出力是否對(duì)物體做功。
2.通過(guò)觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，樹立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等知識(shí)，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)從日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果從能量角度研究，有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)�！肮Φ挠�(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否對(duì)物體做功。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的辨析，對(duì)做功有初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)例，區(qū)分力是否對(duì)物體做功，認(rèn)識(shí)做功包含兩個(gè)必要因素，強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)方向一致。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對(duì)物體做功。
三、教學(xué)策略
學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等知識(shí)，但對(duì)于什么是做功還沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課從物體對(duì)放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對(duì)日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算均采用演示實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生直觀觀察、思考中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授知識(shí)，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
（5分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，含有“功”的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，指出其中“功”的含義。
針對(duì)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”。
板書課題：15．1力學(xué)中的“功”
學(xué)生思考并回答。
將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、力學(xué)中的功
1．做功的含義
課件展示：
�。�1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒(méi)有搬起。
讓學(xué)生討論叉車和小明的工作是否有成效？
引導(dǎo)完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了貢獻(xiàn)，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2．做功的兩個(gè)必要因素
課件展示：
�。�1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)；（3）小孩子用力推車，車未動(dòng)；（4）吊車吊著重物靜止在空中。
讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說(shuō)出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉出很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的`例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
教師引導(dǎo)：下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
例1：起重機(jī)吊起重物靜止在空中，問(wèn)拉力是否做功？貨物的重力是否做功？
例2：起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？
例3：一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體所受的外力突然消失，小球?qū)?huì)怎樣？
學(xué)生回答后接著問(wèn)：假如一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析，總結(jié)物體不做功的情況：（1）有力而沒(méi)有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。（3）有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
學(xué)生思考并回答：叉車的工作有成效，體現(xiàn)在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒(méi)有成效，體現(xiàn)在他雖然施了力，但并沒(méi)有使大石頭移動(dòng)。
學(xué)生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時(shí)，人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，工人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時(shí)，小孩施了力，但車沒(méi)有移動(dòng)，小孩沒(méi)做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時(shí)，吊車施了力，但重物沒(méi)有移動(dòng)，吊車沒(méi)做功。
學(xué)生積極思考，并回答問(wèn)題。
學(xué)生分析討論后回答，
有力沒(méi)有距離，不做功。
有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。
物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
運(yùn)用事例對(duì)比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識(shí)。
通過(guò)多媒體課件展示出具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。
對(duì)于做功的兩個(gè)必要條件，特別是力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向并不完全一致的情況，學(xué)生不容易理解，通過(guò)對(duì)哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與認(rèn)識(shí)。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說(shuō)出你猜想的依據(jù)。
總結(jié)出功的計(jì)算方法：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
功的計(jì)算公式：功=力×距離
表達(dá)式：W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛頓（N）
S──距離──米（m）
1焦=1牛?米（1J=1N?m）
多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？
學(xué)生認(rèn)識(shí)到：力越大，在力的方向通過(guò)的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過(guò)的距離有關(guān)。
學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。重力方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直，因此重力不做功。
培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計(jì)算公式及功的單位。
通過(guò)例題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。
課堂小結(jié)
（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
1．關(guān)于識(shí)字最佳期說(shuō)
有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵期，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。
我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識(shí)字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。
2．關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說(shuō)
兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律，兒童識(shí)字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識(shí)過(guò)程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識(shí)字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。
3．關(guān)于高頻字說(shuō)
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀Ｓ�，學(xué)了也會(huì)很快忘掉。所以，科學(xué)的識(shí)字，就是要先識(shí)高頻字，因?yàn)楦哳l字的'使用效率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個(gè)高頻字可讀懂一般書報(bào)90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書報(bào)96%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。
4．關(guān)于快速記憶說(shuō)
識(shí)字依靠記憶，要快識(shí)字，就必須實(shí)行快速記憶。
一般的識(shí)字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠定位聯(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字正是運(yùn)用快速記憶的原理來(lái)編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識(shí)字的速度快、效果好。
5．關(guān)于啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字的操作
一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過(guò)細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。
學(xué)習(xí)時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會(huì)多少，算多少。更不要寫，讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，經(jīng)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！
在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等形式，教會(huì)朗讀，并激勵(lì)其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識(shí)一批字，讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字，加深對(duì)字義的理解和記憶，這樣效果好。
為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間，否則會(huì)影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。
拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識(shí)字基本相同。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本程序：
�。�1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹見(jiàn)他彎腰。
2.誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？
3.（課件：展示臺(tái)）今天，我們就來(lái)展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的�，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的。
4.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？
5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2.第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的`本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項(xiàng)展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
8.嗬，真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢！
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好�，F(xiàn)在，該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過(guò)，這次展示的方式有點(diǎn)特別：我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來(lái)，然后再讀讀和大家交流�？梢詥�？
3.（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開始！誰(shuí)先來(lái)？
2.可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。（3～4人即可）
指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問(wèn)大家一個(gè)非常難的問(wèn)題：哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。
2.（在指導(dǎo)喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友，請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
眨”這幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎？
4.再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要注意的地方？
5.你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見(jiàn)：“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處。）
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-11
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案02-08
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文03-09
教學(xué)設(shè)計(jì)方案02-24
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-14
教學(xué)設(shè)計(jì)方案03-01
教學(xué)設(shè)計(jì)方案06-12
教學(xué)設(shè)計(jì)方案【經(jīng)典】08-07
教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-11