設計方案【優(yōu)選5篇】
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學目標：
1.熟悉工具、認識顏色、嘗試用各種色彩、材料，大膽繪制自己喜歡的圖形，激發(fā)學生的學習興趣。
2.在活動中，掌握正確的握筆方法，培養(yǎng)學生愛畫、敢畫的情趣。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
教學重點：
使學生掌握正確的握筆方法，培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力。
課前準備：
各種彩筆、有色繪畫紙。
教學過程：
一、導入
今天，老師帶來了一個神奇的口袋，里面裝著和美術有關的東西，我找?guī)讉�同學來摸一摸，猜猜里面裝的是什么？
下面我們來欣賞一些大畫家的畫好不好？
二、作品欣賞
1.出示畢加索的作品。
2.你覺得這些畫怎么樣？簡單介紹畫家。
3.原來，我們手中的筆，還能畫出這么奇妙的畫，你想不想試一試？
三、嘗試練習作畫
學生選擇自己喜歡的材料自由的畫，畫他們想畫的，畫他們喜歡畫的'。
1.在學生的繪畫過程中，糾正學生的握筆姿勢。
2.你夸夸你的同學，并給自己的作品打個分。分小組進行合作作畫。
3.在學生的作畫過程中，教師巡視。
A、表揚動作快、守紀律的小朋友。
B、表揚合作默契的小組。
C、表揚有創(chuàng)意的小朋友。
四、學生作品展示
1.請你夸夸你們小組的作品。
2.出示畫家完成的作品，比一比。
五、小結
你們真棒！是我們班的小畫家，比畢加索這樣的大畫家都畫的好。老師真喜歡你們！希望你們以后上課，也能像今天一樣大膽的畫。
設計方案 篇2
第一課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學重點：
學會本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：
掛圖、生字卡片
教學過程
一、導入
1．（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2．對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1．借助拼音自讀課文。
2．再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3．檢查自學效果。
�、牛ǔ鍪旧衷~）。
�、谱约鹤x讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4．（出示長句子）
�、耪l能來讀讀這個句子？你是怎么停頓的？
⑵指導讀句子。
5．文中還有長句子，用老師教的方法讀一讀。
6．指名分段朗讀課文，師生評議。
7．齊讀課文。
三、教學生字
1．出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2．教學示字旁、巾字底，兩個偏旁的豎不同。
3．自學課后筆順表，并描紅。
4．反饋：檢查運、帶的筆順。
5．指導寫字。
6．師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的
1．有感情地朗讀課文。
2．通過學習課文，初步了解足球運動的.起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教具：
錄像片、生字卡片
教學過程
一、復習
1．抽讀生字卡片。
2．給紀、祝擴詞。
二、新授
1．自讀第1自然段。
�、抛x完之后，你知道了什么？
�、颇昙o一大把是什么意思？
⑶齊聲有感情朗讀課文。
2．自讀第2自然段。
�、艦槭裁醋闱虻哪昙o一大把呢？
�、普l通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？
�、亲闱蚰敲达L行全世界，原來可是我們祖先發(fā)明的，你想說什么？
3．指名朗讀第3自然段。
�、耪n文告訴了我們什么？
⑵你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
�、菫槭裁醋闱蚰芙o人們帶來歡樂呢？
三、總結課文
1．指名讀得最好的3個學生讀課文。
2．你能做個足球，向別人介紹一下自己嗎？
3．指名介紹，評析。
歷史長
板書：
17、我叫足球
給別人帶來快樂
設計方案 篇3
【教學設計思路】
《囚綠記》是新課程必修２第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡為“經”線，以探究文章主旨為“緯”線，在經緯線索中體會散文的魅力，培養(yǎng)學生開放性的思維。
【教案】
三維目標
１、知識與能力：
把握作者情感脈絡，進而分析文章主旨。
�。�、過程與方法：
通過誦讀來把握作者情感脈絡。
通過點撥來引導學生分析文章主旨。
３、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的審美能力，以及學生開放性的思維能力。
教學重點
通過朗讀體會作者情感的變化。
教學難點
分析文章主旨，并引導學生分析它的現(xiàn)實意義。
教學方法
誦讀法和點撥法相結合。
教具、實驗情況
多媒體。
教師活動
學生活動
設計意圖
一、課前導入
１、引用顧城的《一代人》。
２、調動學生想象題目“囚綠”的含義。
一、課前準備
１、想象題目“囚綠”的含義，為課文學習做準備。
引用《一代人》創(chuàng)設美的情境，引起學生學習探究本文的興趣
二﹑閱讀課文
學生快速瀏覽課文，并找出有關表達作者情感的語句。
二﹑閱讀課文
學生勾畫出有關表現(xiàn)作者情感的語句。
讓學生在短時間內了解課文大致意思。
三﹑合作探究
１、學生探究作者喜歡綠色的原因，重點研習課文第五至七段，并通過朗讀體會作者的情感。
�。�、引導學生分析作者對“綠”的情感變化，重點研習課文第八至十二段，并朗讀體會。
（教師點撥學生分析具體語句，并指導學生的朗讀。）
�。ㄕ故菊n件。）
三﹑合作探究
１、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴��！
示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。
�。▽W生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀。）
�。�、明確：因為喜愛綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來的并不是歡喜，而是惱怒。
示例：“我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心�！�
這些語句中我們可以體會到作者內心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。
（學生朗讀，學生互評。）
培養(yǎng)學生欣賞能力，尊重個性閱讀。
重視指導學生朗讀，進而體會作者的情感變化。
通過朗讀品味散文藝術之美，全體師生共同分享其中韻味。
四、擴展延伸
通過分析囚綠的過程，進而探究其中包含的現(xiàn)實意義。
四、擴展延伸
學生談啟發(fā)。
示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們任何時候不要放棄。
作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的.愉悅。
充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。
五、主旨探究
聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習文章最后兩段。
（教師點撥學生分析重點語句，并指導學生的朗讀。）
�。ㄕn件展示。）
五、主旨探究
明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關頭。“囚綠”之“綠”其實寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。
�。▽W生朗讀最后兩段。）
在擴展延伸的基礎上深入挖掘文章的主旨。
六、總結全文
通過這樣的思路告訴同學們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。
站在２１世紀的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國家危亡的關鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動力所在，這是陸蠡留給后人的財富。
【板書設計】
中
綠 囚 國
人
設計方案 篇4
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數(shù):兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！保�
二、進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的'問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼�？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
２．第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細，初中三年級語文教案《教學設計——《春》》。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
�。�.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節(jié)。
（２）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
設計方案 篇5
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，科學怪人”(第二課時)。
2.了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
3體會課文通過幾個事例來寫人的方法。
教學重點 :
讀感悟結合，了解開文迪許的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
教學過程：
一、 復習檢查。
1． 認讀生詞。
2． 課文主要講了什么內容？
二、 精讀感悟，學習課文第一段。
1． 自主讀書，自讀自悟。
2． 小組交流，提出問題，小學四年級語文教案《科學怪人”(第二課時)》。
3． 開文迪許的.“怪”表現(xiàn)在哪幾個方面？
4． 細讀課文，解決前面提出的問題。
�。�1） 自讀課文第二自然段，聯(lián)系生活實際談談你對“考究”、“過時”的理解。
�。�2） 簡介開文迪許的背景，說說他為什么穿過時的衣服。
�。�3） 齊讀第三自然段，你們家的客廳和臥室里放的是什么？開文迪許的家中為何擺滿了圖書和儀器？
�。�4） 默讀第四自然段，劃出本段中心句。
�。�5） 小黑板出示：[他的藏書很多……辦理一下手續(xù)。]齊讀，開文迪許為什么這樣做？
�。�6） 指名讀第五自然段，文中哪些詞句最能體現(xiàn)他的怪？他為何會有這樣的行為？（7） 指導朗讀。
三、 學習第二段。
1． 引讀第七自然段。
2． 自由朗讀課文，為什么說開文迪許并不怪？
3． 指導朗讀。
四、 總結課文。
1．你認為開文迪許怪嗎？為什么？
2．教師總結課文，點明中心。
五、作業(yè)。
1． 有感情朗讀課文。
2． 收集一個科學家專心研究的小故事
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