設計方案合集10篇
為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
教學目標：
1．學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2．理解課文，能背誦課文。
3．通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。
4．能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
5．通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
6．通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾”真好？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入。
出示課件
1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2．請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l．要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2．指名分節試讀課文，讀后評議。
三、學習課文。
1．學習第一小節。
（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕松愉快的`語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2．學習第二小節。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3．學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說“紅領巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
設計方案 篇2
活動背景：
進入初二，發現班級里部分同學學習懶散，目標不明確，學習成績退步明顯。針對這一現象，召開此次主題班會，引導學生從細微處入手樹立新的目標，并培養學生頑強的毅力。
活動準備：
1、有關“毅力”的格言和故事；
2、測試意志品質的一份表格。
活動過程：
一、以有關“毅力”的故事作為開場白
毅力，是人們為實現某個理想而表現出來的一種堅強持久的意志力。它表現在不管做什
么事情，思想堅決，目標明確，鍥而不舍，奮斗到底。一個人的目標能否實現，毅力起著重要的作用。
英國科學家道爾頓為了研究氣象，從年輕時起，每天晚上九點半鐘記錄當天的氣象情況，夜夜如此，從未間斷，57年如一日。在他病逝的前幾個小時，還進行了最后一次觀測，用顫抖的手記下：“今晚微雨”。正是這種頑強的毅力使他在科學界以外都是著名的。當他的靈柩停放在曼徹斯特市政廳堂的時候，40000多人魚貫而過以表示他們的敬意。
毅力不僅在科學研究領域創造了奇跡，而且在各行各業大顯神威。扣人心弦的雜技表演，巧奪天工的牙雕技藝，幾十萬米無瑕疵的織布記錄，雙臂同時寫字的書法家等無不閃爍著毅力的光輝。沒有毅力就沒有成功。
毅力既然如此重要，那你知道自己的.毅力的強弱程度嗎？下面請大家做一次“自我診斷”。
二、自我診斷
測試意志品質的表格（略）
三、請部分同學交流“自我診斷”的情況
四、講述培養毅力的方法
經過診斷，很多同學發現自己的毅力并不堅強，還存在很大欠缺。那么怎樣培養毅力呢？下面提供幾點建議：
1、戰勝惰性
2、不怕困難
3、持之以恒
4、不怕失敗
5、排除干擾
6、從小事做起
五、用有關“毅力”的格言激勵學生
沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略。（巴爾扎克）
人要有毅力，否則將一事無成。（居里夫人）
耐心和恒心總會得到報酬的。（愛因斯坦）
六、定目標
此時學生內心的信念被激發，在此基礎上趁熱打鐵，引導學生明確新學期的目標。
形式：請每位學生根據自己的實際情況，制訂切實可行的學習目標（包括對自己學習行
為和習慣方面的要求）。然后在全班進行交流，并要求學生把目標貼在桌角上，以互相督促和時刻提醒自己。如：
七、班主任總結
著名作家冰心在《繁星》一詩中寫到：成功的花，人們只驚慕它現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚痕，灑遍了犧牲的血雨。期望同學們在接下來的學習生活中以堅強的毅力，用行動實踐自己的目標.
設計方案 篇3
1、教材分析
（1）知識結構
（2）重點、難點分析
重點：①點和圓的三種位置關系，圓的有關概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見的點的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今后立體幾何、解析幾何的學習作重要的準備。
難點：① 圓的集合定義，學生不容易理解為什么必須滿足兩個條件，內容本身屬于難點；②點的軌跡，由于學生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。
2、教法建議
本節內容需要4課時
第一課時：圓的定義和點和圓的位置關系
（1）讓學生自己畫圓，自己給圓下定義，進行交流，歸納、概括，調動學生積極主動的參與教學活動；對于高層次的學生可以直接通過點的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；
（2）點和圓的位置關系，讓學生自己觀察、分類、探究，在“數形”的過程當中，學習新知識。
第二課時：圓的有關概念
（1）對（A）層學生放開自學，對（B）層學生在老師引導下自學，要提高學生的學習能力，特別是概念較多而沒有很多發揮的內容，老師沒必要去講；
（2）課堂活動要抓住：由“數”想“形”，由“形”思“數”，的主線。
第三、四課時：點的軌跡
條件較好的學校可以利用電腦動畫來加深和幫助學生對點的軌跡的理解，一般學校可讓學生動手畫圖，使學生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過度。但我的觀點是不管怎樣組織教學，都要遵循學生是學習的主體這一原則。
第一課時：圓（一）
教學目標：
1、理解圓的描述性定義，了解用集合的觀點對圓的定義；
2、理解點和圓的位置關系和確定圓的條件；
3、培養學生通過動手實踐發現問題的能力；
4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數學思想方法。
教學重點：點和圓的關系
教學難點：以點的集合定義圓所具備的兩個條件
教學方法：自主探討式
教學過程設計(總框架)：
一、 創設情境，開展學習活動
1、讓學生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：
定義1：在一個平面內，線段OA繞它固定的一個端點O旋轉一周，另一個端點A隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。
2、讓學生觀察、思考、交流，并在老師的指導下，得出圓的第二定義。
從舊知識中發現新問題
觀察：
共性：這些點到O點的距離相等
想一想：在平面內還有到O點的距離相等的點嗎？它們構成什么圖形？
（1） 圓上各點到定點（圓心O）的距離都等于定長（半徑的長r）；
（2） 到定點距離等于定長的點都在圓上。
定義2：圓是到定點距離等于定長的點的集合。
3、點和圓的位置關系
問題三：點和圓的位置關系怎樣？（學生自主完成得出結論）
如果圓的半徑為r，點到圓心的距離為d，則：
點在圓上d=r；
點在圓內d 點在圓外d>r。 “數”“形” 二、 例題分析，變式練習 練習： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線段OP的中點，當OP=6cm時，點A在⊙O________；當OP=10cm時，點A在⊙O________；當OP=18cm時，點A在⊙O___________。 例1 求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。 已知（略） 求證（略） 分析：四邊形ABCD是矩形 A=OC，OB=OD；AC=BD OA=OC=OB=OD 要證A、B、C、D 4個點在以O為圓心的圓上 證明：∵ 四邊形ABCD是矩形 ∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD ∴ OA=OC=OB=OD ∴ A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。 符號“”的應用（要求學生了解） 證明：四邊形ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。 小結：要證幾個點在同一個圓上，可以證明這幾個點與一個定點的距離相等。 問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點在同一個圓上。（讓學生探討） 練習1 求證：菱形各邊的中點在同一個圓上。 （目的：培養學生的分析問題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成） 練習2 設AB=3cm，畫圖說明具有下列性質的點的集合是怎樣的圖形。 (1)和點A的距離等于2cm的點的集合； (2)和點B的距離等于2cm的點的集合； (3)和點A，B的距離都等于2cm的點的集合； (4)和點A，B的距離都小于2cm的點的集合；（A層自主完成） 三、 課堂小結 問：這節課學習的主要內容是什么？在學習時應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，強調： (1)主要學習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關系； (2)在用點的集合定義圓時，必須注意應具備兩個條件，二者缺一不可； (3)注重對數學能力的培養 四、作業 82頁2、3、4。 第二課時：圓（二） 教學目標 1、使學生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運用這些概念判斷真假命題。 2、逐步培養學生閱讀教材、親自動手實踐，總結出新概念的能力；進一步指導學 生觀察、比較、分析、概括知識的能力。 3、通過動手、動腦的全過程，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識。 教學重點、難點和疑點 1、重點：理解圓的有關概念． 2、難點：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特征的理解． 3、疑點：學生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學生閱讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。 教學過程設計： （一）閱讀、理解 重點概念： 1、弦：連結圓上任意兩點的線段叫做弦． 2、直徑：經過圓心的弦是直徑． 3、圓弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧．簡稱弧． 半圓弧：圓的任意一條直徑的兩個端點分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓； 優弧：大于半圓的弧叫優弧； 劣弧：小于半圓的弧叫做劣弧． 4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形． 5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓． 6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓． 7、等弧：在同圓或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧． （二）小組交流、師生對話 問題： 1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什么？ 2、弧分為哪幾種？怎樣表示？ 3、弓形與弦有什么區別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？ 4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什么含義？ （通過問題，使學生與學生，學生與老師進行交流、學習，加深對概念的理解，排除疑難） （三）概念辨析： 判斷題目： （1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ） （3）半圓是弧（ ） （4）弧是半圓（ ） （5）長度相等的兩段弧是等弧（ ） （6）等弧的長度相等（ ） （7）兩個劣弧之和等于半圓（） （8）半徑相等的兩個半圓是等弧（） （主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．） （四）應用、練習 例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫出圖中的所有弧． 解：一共有6條弧． 、 、 、 、 、 ． （目的：讓學生會表示弧，并加深理解優弧和劣弧的概念） 例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC． （由學生分析，學生寫出證明過程，學生糾正存在問題．鍛煉學生動口、動腦、動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識．） 鞏固練習： 教材P66練習中2題(學生自己完成)． （五）小結 教師引導學生自己做出總結： 1、本節所學似的知識點； 2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧． 3、弧的表示方法． （六）作業 教材P66練習中3題，P82習題l(3)、(4)． 第三、四課時 圓（三）——點的軌跡 教學目標 1、在了解用集合的觀點定義圓的基礎上，進一步使學生了解軌跡的有關概念以及熟悉五種常用的點的軌跡； 2、培養學生從形象思維向抽象思維的過渡； 3、提高學生數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辯證唯物主義觀點的認識。 重點、難點 1、重點：對圓點的軌跡的認識。 2、難點：對點的軌跡概念的認識，因為這個概念比較抽象。 教學活動設計（在老師與學生的交流對話中完成教學目標 （一）創設學習情境 1、對“圓”的`形成觀察——理解——引出軌跡的概念 （使學生在老師的引導下從感性知識到理性知識） 觀察：圓是到定點的距離等于定長的的點的集合；（電腦動畫） 理解：圓上的點具有兩個性質： (1)圓上各點到定點(圓心O)的距離都等于定長(半徑的長r)； (2)到定點距離等于定長的的點都在圓上；（結合下圖） 引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點組成的，就是說，圖形上的任何一點都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點，就是說，符合條件的任何一點都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學的難點，這里教師要精講，細講） 上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點距離等于定長的點的軌跡”是圓． 軌跡1：“到定點距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關鍵） （二）類比、研究1 （在老師指導下，通過電腦動畫，學生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識） 軌跡2：和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線； 軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線； （三）鞏固概念 練習：畫圖說明滿足下列條件的點的軌跡： (1)到定點A的距離等于3cm的點的軌跡； (2)到∠AOC的兩邊距離相等的點的軌跡； (3)經過已知點A、B的圓O，圓心O的軌跡． （A層學生獨立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什么?歸納出每一個題的點的軌跡屬于哪一個基本軌跡；B、C層學生在老師的指導或帶領下完成） （四）類比、研究2 （這是第二次“類比”，目的：使學生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使A層學生自己做，進一步提高學生歸納、整理、概括、遷移等能力） 軌跡4：到直線l的距離等于定長d的點的軌跡，是平行于這條直線，并且到這條直線的距離等于定長的兩條直線； 軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線． （五）鞏固訓練 練習題1：畫圖說明滿足下面條件的點的軌跡： 1．到直線l的距離等于2cm的點的軌跡； 2．已知直線AB∥CD，到AB、CD距離相等的點的軌跡． （A層學生獨立畫圖探索；然后回答出點的軌跡是什么，對B、C層學生回答有一定的困難，這時教師要從規律上和方法上指導學生） 練習題2：判斷題 1、到一條直線的距離等于定長的點的軌跡，是平行于這條直線到這條直線的距離等于定長的直線．( ) 2、和點B的距離等于5cm的點的軌跡，是到點B的距離等于5cm的圓．( ) 3、到兩條平行線的距離等于8cm的點的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等于8cm的一條直線．( ) 4、底邊為a的等腰三角形的頂點軌跡，是底邊a的垂直平分線．( ) (這組練習題的目的，訓練學生思維的準確性和語言表達的正確性．題目由學生自主完成、交流、反思) (教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬于選學內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學生要求太高，了解就行、理解就高要求) （六）理解、小結 （1）軌跡的定義兩層意思； （2）常見的五種軌跡。 （七）作業 教材P82習題2、6． 探究活動 愛爾特希問題 在平面上有四個點，任意三點都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點嗎? 分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點來考慮．最容易想到的是，使一個點到另三個點等距離，換句話說，以一個點為圓心，作一個圓，其他三個點在此圓上尋找，只要使這圓上的三點構成等腰三角形即可，于是得到如圖中的上面兩種形式。 其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(見圖中第3個圖)。 最后，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點即可(見圖中的第4個圖)． 綜上所述，符合題意的四點有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個頂點及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點；③任意正五邊形的其中4個頂點． 上述問題是大數學家愛爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內有n個點，其中任意三點都能構成等腰三角形”中n＝4的情形． 當n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經證明，時，問題無解． “在微風中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”（《燕子》第三節） 1.默讀這一節，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節總起來寫的什么？ 2.劃出描寫燕子飛行姿態、動作的'詞，想想燕子飛行有哪些特點？ 3.作者是按怎樣的觀察順序寫這節的？ 第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導學生深入一步，抓住事物特點，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結合，培養學生精細敏銳的.觀察能力。 為豐富我校校園文化生活，構建班級良好學習氛圍，積極配合校加強對學生進行思想道德文化教育，提高學生自主參與及知識創新的能力。經學校團委決定，特制訂邊陽中學黑板報評分標準如下： （評分標準按100分制進行） 1、到檢查日期時，板報辦理完成30分，未完成0分。 2、主題明確，內容豐富新穎20分。 3、板報布局合理10分。 4、有插圖10分，無插圖5分。 5、字跡工整清晰10分。 6、無錯別字10分，錯一個字扣1分，扣分累計不得超過8分。 7、內容健康，積極向上10分。 邊陽中學團委 200X年9月17日 【活動內容】 人教版《品德與社會》三年級下冊第四單元尋路和行路中的第四課：馬路不是游戲場。 【活動目的】 1、學生自覺觀察交通標志，了解交通規則和安全常識。 2、搜集一些遵守及違反交通規則的事例，并做出正確的價值判斷，明辨是非。 3、學會交通安全常識自覺維護交通規則。 4、從小懂得以遵紀守法為榮，以違反規則為恥的道理。 【活動方法】 1、通過對案例的討論明辨是非。 2、通過競賽掌握交通安全常識。 【活動準備】 1、交通安全知識競賽題。 2、攝制或剪輯一些違反交通規則的錄像片。 3、搜集一些交通標志及圖片。 【活動過程】 一、故事導入，引出主題 1．師根據課文講解插圖的故事——《小玉的生日》 故事發生在兩年前的6月8號，這天，天氣特別晴朗，太陽公公早早地露出了笑臉。小玉的媽媽今天特別高興，因為今天不僅是小玉的生日，更是一家人難得的團聚日子：小玉那遠在外地工作的爸爸湊巧出差經過本市，中午也能趕回家為小玉慶祝呢！小玉的奶奶昨天就從鄉下趕來，就盼著今天的團聚！ 一下班，小玉的媽媽直奔菜市場，回來時還捎上了一個大蛋糕。騎著自行車走在回家的路上，想著乖巧的女兒、慈祥的婆婆、快半年沒見面的丈夫，小玉的媽媽忍不住又笑了。眼看就要到小區了，突然從路邊躥出兩個背著書包的學生，他們追著、打著、鬧著，小玉的媽媽左躲右閃，可還是躲閃不及，車子一歪，倒向了一邊。誰料此時一輛行駛的公交車正好朝這邊駛來，只聽尖銳刺耳的剎車聲響徹了街道的上空！可是，還是晚了，小玉的媽媽倒在血泊中，再也沒有醒來。短短一瞬間，生日變成了祭日，相聚變成了生死離別…… 看，這就是事故現場。（課件出示畫面） 2.大屏幕出示課文插圖，配上《二泉印月》樂曲，創設情境，引導感悟事故帶來的嚴重后果。 （1）同學們，想想看，如果你就是那個滿心歡喜等著媽媽回來過生日的小玉，看到的卻是這情景，你會怎樣？ （2）再想想，如果小玉那白發蒼蒼的奶奶和那從外地趕來的爸爸看到這情景，他們會怎樣？ （3）看看畫面，如果你湊巧是車上的一名乘客，你會因緊急剎車而--- (受傷、流血、住院) (4)再看看那因交通堵塞排成長龍般的隊伍，如果，你是那趕著交接班的工作人員，你會因此而——（誤工，影響正常工作） （5）如果，你是那趕著接孩子的父母，你會因交通堵塞而----(焦急、擔心) （6）師：還有很多很多……孩子們，一場交通事故不僅給當事人帶來沉重的打擊，還給這么多人帶來危害，造成這么大的影響。再看看事故現場，兩個孩子低著頭，驚慌失措，如果你就是其中的一個孩子，此時，你會怎么想？（后悔、愧疚） 3.揭題，板題。 師：是的，他們怎能不愧疚呢？如果不是因為這兩個孩子在馬路上追逐打鬧，把馬路當成了游戲場，又怎么會引發這起嚴重的交通事故？孩子們，血的教訓告訴我們（指大屏幕）——馬路不是游戲場，這也是我們今天要討論的話題。 （設計意圖：身處都市的孩子，對注意交通安全并不陌生，但缺乏的是對現代交通安全意識以及對珍愛生命的感悟。在本環節中，通過插圖改編成鮮活的故事，引導學生走進交通事例，使學生獲得親身體驗，而后通過創設情境引發學生對為什么遵守交通法規靠自覺這一問題的深入探討、思考、甚至于換位思考。本環節注重以學生生活為基礎，引導學生通過用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規對于社會生活的重要意義，使學生警醒，進而懂得遵守交通法規要靠自覺，要具備現代交通安全意識，使學生懂得珍愛生命的重要。） 二、走進生活，深刻體會 1．觀看《小學生交通安全記錄片》，談感受。 師：孩子們，看了這些觸目驚心的數字，看了這些慘痛的事例，你有什么想說的？ 2.引導分析事故發生的原因。 師：孩子們，像這樣的人間悲劇在我們的身邊仍時時上演著，想想看：發生這些交通事故最主要、最普遍的`原因是什么？(行人或駕駛員不遵守交通規則造成) 3.為了避免這樣的事故不要在我們身上發生，我們應該要做到什么呢？（板書：遵守交規珍愛生命） 4.結合搜集的資料或生活經歷小組討論：我們小學生到底要遵守哪些交通規則？ 5.小組匯報，師適時引導。 6.師出示改編的《拍手歌》，做拍手游戲。 7.認識交通標志，做搶答競賽。 說明競賽規則后，以小組為單位進行搶答。 (設計意圖：信息技術的恰當運用能充分調動學生積極性，發揮學生的主體作用，又能把生澀懵懂的交通知識融入到相互關聯的學習情景之中，使學生從思想上認識到遵守交通規則的重要性。而學生擂臺賽的形式，充分調動了學生參與的積極性，讓學生帶著快樂的心情，激情高漲地學習了枯燥的交通安全知識，融知識于趣味性之中，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，做到了讓學生在樂中學，樂中悟。) 三、實踐體驗，規范行為 1.體驗①：（出示信號燈）學生根據信號燈安全過馬路。 2.體驗②：在沒有交通標志，也沒有交警的馬路上，怎么過馬路？ (設計意圖：由于學生的認知心理和生活實際，是由遠及近，由淺入深的，所以在學生掌握了一些基本的交通規則后，我創設了情景，讓學生結合生活實際和已有的知識積累，通過模擬過馬路情景，加深印象，以便將今天所學更好的運用于生活中。) 四、角色體驗，提高認識 我是小小交警（課文73頁辨析） 辨析：評判圖中小朋友在遵守交通規則方面做得怎么樣？ （設計意圖：本環節使學生從初步體驗過渡到意識的認可，最后去模擬辨析，學生在充分的體驗中明理、長知、促行，學生今后都要參與到社會生活中去，這節課也會成為他們今后學法，知法，懂法、守法的建結契機。） 五、總結升華，祝語延伸 同學們，平安是寶，平安是福，擁有平安我們便擁有了這整個世界！最后讓我把這句祝福送給大家：祝你們一生平安！也讓我們把這句祝福送給在座的每一位佳賓“祝大家一生平安”。（字幕顯示，音樂《祝你平安》響起） 六、板書設計： 馬路不是游戲場 遵守交規 珍愛生命 【教學內容】人教版五年級上冊第六單元《組合圖形的面積》 【教材分析】本課是五年級上冊第六單元內容，是在學生學習了長方形與正方形.平行四邊形.三角形與梯形的面積計算的基礎上學習的，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。 【設計理念】 兒童思維發展的一般規律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。教學設計時，充分考慮學生原有認知水平及兒童心理發展水平，從描述組合圖形入手，讓學生自主探究，注重讓學生在觀察、操作、合作交流、比較等數學活動中，找出計算組合圖形面積的多種方法，并進行優化選擇。學生在解決問題的過程中，獲得數學學習方法。在對學習過程與結果的反思中，提高解決問題的能力。 【教學目標】 1.能結合生活實際認識組合圖形，會把組合圖形分解成學過的平面圖形并計算出面積 2.能運用所學知識解決生活中組合圖形的實際問題。 3.自主探索，合作交流。養成認真思考，團結協作的能力。 4.通過找一找.分一分.拼一拼,培養學生識圖的能力和綜合運用有關知識的能力,能合理地運用“割”.“補”等方法來計算組合圖形的面積。 【教學重點】探索并掌握組合圖形的面積計算方法 【教學難點】理解并掌握組合圖形的組合及分解方法。 【數學思想】分類、化歸 【教學過程】 一.創設情境，引出問題 教師活動 學生活動及達成目標 １.說一說： （1）讓學生快速說出老師出示的平面圖形的'名字（正方形.長方形.平行四邊形.三角形.梯形）。 （2）說出上面各種圖形的面積計算公式及字母表達式（并適時出示多媒體）。 2.看一看： 老師出示一些組合圖形，讓學生仔細觀察，思考：這些圖形跟我們剛才復習的基本圖形有什么不同？（這些圖形都是由幾個基本圖形組合而成的。） 出示生活中常見的組合圖形（如房子的側面.風箏.七巧板拼圖.中隊旗等），問：要想知道做一面中隊旗用多少布就是求什么？ 3.揭示課題并板書：組合圖形的面積 學生觀察回答 讓學生在說一說，看一看的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識于生活，而又服務于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關。 二.共同探索，總結方法 教師活動 學生活動及達成目標 由張老師家新房的側面平面圖入手，設計讓學生合作交流解決 “房子側面積”這一生活問題。 教師利用多媒體演示。其他同學能清楚地與自己的思路進行比較，并及時發現錯誤并糾正過來。 總結組合圖形面積的計算方法。 讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”的計算方法。讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。與此同時，教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節課的教學重點和難點。 1.學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。 2.小組匯報學習情況。 （1） 將組合圖形分割成一個三角形和一個正方形 （2） 將組合圖形分割成兩個梯形 （3）將組合圖形添補上兩個小三角形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去兩個小長方形的面積。 在這一環節中我真正的轉變了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的體驗. 學生通過小組合作交流解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察.獨立嘗試.合作交流。為每個學生提供參與數學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法。 三.運用方法，解決問題 教師活動 學生活動及達成目標 同學們不僅合作做得好,獨立解題也很棒。下面我們就用今天所學到的知識解決生活中的問題。 出示課本104頁1題，讓學生獨立完成，并說明自己人是怎樣求出組合圖形的面積的? 獨立完成例5， 學生獨立完成，并匯報自己的解決方法，讓學生清楚的認識到拓展思維，可以從多角度分析解決問題，從而多方法解決問題。 四.反饋鞏固，分層練習 教師活動 學生活動及達成目標 1.學生舉例并結合學生自己舉的例子解答講解 2.分別出示求組合圖形及陰影的面積？ 讓學生舉出自己能夠解決的例子，增強他們解決問題的自信心。 學生已經自己舉例練習組合圖形的面積了，教師再出不同形式的練習，既鞏固了本課所學的知識，又培養了學生解決實際問題的能力。體現了數學于生活，應用于生活的教育理念。 五.課堂總結，提升認識 教師活動 學生活動及達成目標 通過這一節課的學習,同學們有什么收獲?你認為自己的表現怎樣?哪位同學表現的最好?有哪些不明白的地方? 通過本節課的學習，學生學會了求組合圖形的面積，把自己的收獲講給大家聽，也是對新知記憶和理解的又一次升華。 【板書設計】 組合圖形的面積 把組合圖形分割成已學過的簡單圖形,再算這些簡單圖形的面積的和,就是組合圖形的面積。 分割法 添補法 教學目標 1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解折扣的意義。 2．學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的`基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。 3．養成獨立思考、認真審題的學習習慣。 教學重點：理解折扣的意義。 教學過程 教學設計備注 活動一、創設情景理解折扣的意義 師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。 問：打折是什么意思？八五折、九折表示什么？ 生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。 小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱打折。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。 問：七五折表示什么？五折表示什么？ 活動二、自主探索解決問題的方法 1、出示例4 2、讓學生獨立解答 3、集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較 板書：（1）18085%＝153（元） （2）160（1-90%）＝16（元） 師生共同總結解題方法 活動三、實踐應用 1、第97頁做一做 學生獨立完成并說出各折扣表示的意思 2、第101頁第1、2、3 活動四、課堂總結 學生談談學習本課有什么新的收獲。 板書設計：（1）18085%＝153（元） （2）160（1-90%）＝16（元） 一、活動目標： 通過這次活動，能讓學生學習安全知識，掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。教育學生注意安全，珍惜生命，提高安全意識。 二、活動形式：小品、快板、競賽、唱歌等。 三、主持人： 兩位中隊長 四、活動過程 （一）隊會程序 1.全體立正，各小隊整隊。 2.全體立正，請示匯報。 3.全體隊員起立，出隊旗，敬隊禮。 4.合唱隊歌 （二）活動開始 中隊長：輔導員老師，隊友們，平山小學四（4）中隊“珍愛生命，健康成長”主題隊會現在開始。（屏幕上打出主題） 主持甲：同學們，你們好！我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。 主持乙：我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。 主持甲：我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。 主持乙：我們凝聚著老師的心血、父母的辛勞和祖國對我們新一代的期望。 主持甲：所以，我們要珍愛自己的生命，這樣才能插上翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來。主持乙：生命是帶露的綠葉，生命是怒放的鮮花，生命是孩子純真的笑臉，生命是老人滿頭的華發…… 第一篇章：生命不易 主持甲：當我們擁有美麗生命的時候，親愛的隊員們，你可知道它的來之不易？下面請聽聽第一小隊的同學通過調查了解后的發現吧。 學生一：隊員們，你們都記得媽媽的生日嗎？（隊員各抒己見）在你生日的那天，當你捧著媽媽為你煮的熱騰騰的面條，吃著精美的蛋糕時，你是否想到今天是媽媽的苦難日，媽媽費了多大的勁兒，才十月懷胎生下你。在這次活動前，我們特地采訪了媽媽，從采訪中我們了解到生命誕生不易。讓我們對媽媽真誠地說一句：“感謝您，媽媽，感謝您賦予我生命！” 學生二：老師讓我們調查父母養育我們的有關情況。回到家，我向爸爸媽媽打聽，爸爸媽媽就跟我算了一筆細賬，（出示表格）結果發現，光用在我的吃、穿、玩、學習、看病方面的錢到現在為止就有十萬多。我爸爸媽媽都是普通工人，他們自己平時省吃儉用，可總讓我吃好的、穿漂亮的衣服……爸爸媽媽把我養這么大真不容易，你們說是不是？ 學生三：再說說我吧，小時候，我體弱多病，爸爸媽媽為了替我治病，三天兩頭往醫院跑，大大小小的醫院都跑遍了。如今，我長這么大，可真不容易呀！ 學生四：（略） 主持甲：親愛的同學們，通過剛才同學們發自肺腑的交談，我們明白了生命是寶貴的。一個新生命誕生后，許多人為了這個新生命的健康成長，會付出大量的心血。所以，生命不僅屬于自己，而且屬于社會。 第二篇章：珍愛生命 主持乙：我們是肩負重任、跨世紀的新苗。然而在現實生活中，有的同學不了解生命的意義，不懂得珍惜自己的生命，缺乏自我保護的.意識。我們經常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。請看第二小隊給我們帶來的小品《踢球》—— 小品表演：劇1（人物：a、b。時間：放學路上。準備：足球、書包、劃分路界線。b走在前面，a走在后面） a：哇，好漂亮的球，啥時候買的？ b：前天，是爸爸給我的生日禮物。 a：借給我跟踢吧，只要十分鐘。 b：現在？ a：對呀，怎么樣，舍不得你的“心肝寶貝”。 b：這可是在公路邊，不行呀。 a：沒關系，我只在這路邊踢，不往路中間踢。 b：好吧！（a、b踢球兩個來回） a：看球！（球被踢到公路中間） b：怎么辦？我的球…… a：沒關系，我去撿。 b：算了吧，那么多車，來來往往，我怕…… a：怕什么，你等著。（翻越欄桿，向公路沖去，恰好一輛車路過……） 主持甲：同學們，看了小品后你覺得他們做得對嗎？（指名說） 主持乙：是啊！這多危險啊！為了小小的足球，很有可能會造成生命危險！所以，交通安全，我們可得隨時注意。那么在學校里，我們應該怎樣注意安全呢？下面我們來進行知識比賽，答對了有獎哦！ 投影出示：選擇題比賽 ①下課了，不能干什么： ａ打球ｂ追趕打鬧ｃ跳繩 ②哪些東西不準帶進校門： ａ皮球ｂ三角尺ｃ利器、易燃物品 ③哪種行為不對： ａ跳高、跳遠ｂ攀越圍墻、滑樓梯ｃ翻單杠、蕩秋千 ④上下樓梯怎樣行： ａ靠右行ｂ靠左行ｃ左右行都可以ｄ習慣奔跑著上下樓梯 ⑤學校在進行工程建設，你很好奇，那么你： ａ在建筑工地的圍欄外看看 ｂ趁人不注意到里邊去玩玩。 ｃ在離建筑工地很近的地方長久地玩耍 ⑥你對同學打架是怎樣看的： ａ不關我事，他們愿怎樣打就怎樣打去 ｂ不應該為了一點點小事就動手打架，如果我看見了會報告老師或者和同學一起去勸解他們 ｃ打架是我們解決事情的方式，打架的時候才不去考慮被打傷、或在打斗過程中摔到堅硬的東西上的后果。 主持甲：同學們很聰明，下面我們總結一下安全小知識，看看我們應該掌握了哪些安全知識？請聽第三小隊的安全警句朗誦： (1)小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。 (2)上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。 (3)家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。 (4)發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。 (5)放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。 (6)遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。 (7)一人在家關好門，與人說話要謹慎。 (8)發現壞人來撬門，趕快撥打110。 （兩人讀）學校安全人人講，安全學校個個贊。 （兩人讀）安全知識時時記，注意安全處處提。 主持人（齊）：愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。 第三篇章：守護生命 主持甲：人的生命是脆弱的，在日常生活中還會有很多自然災害威脅我們生命。請看一組圖片。（投影出示：洪水、地震、臺風、雷擊、暴雪、疫情等） 主持乙：看著這一張張觸目驚心的畫面，你們是否感到了生命的脆弱，但是，我們完全可以用科學的知識來守護我們的生命。 播放錄像。（遇到災情時的緊急措施） 主持甲：人生命、要守護，十條法則要記住，一旦災害發生時，及時應用心有數。 第四小隊快板表演《守護生命的十大黃金法則》，投影出示： 一、地震：遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墻角曲身體，抓住機會逃出去，遠離所有建筑物，余震蹲在開闊地。 二 火災：火災起，怕煙熏，鼻口捂住濕毛巾，身上起火地上滾，不乘電梯往下奔，陽臺滑下捆繩索，盲目跳樓會傷身。 三、洪水：洪水猛，高處行，土房頂上待不成，睡床桌子扎木筏，大樹能栓救命繩，準備食物手電筒，穿暖衣服渡險情。 四、臺風：臺風來，聽預報，加固堤壩通水道。煤氣電路檢修好，臨時建筑整牢靠。船進港口深拋錨，減少出行看信號。 五、泥石流：下暴雨，泥石流，危險處地是下游，逃離別順溝底走，橫向快爬上山頭。野外宿營不選溝，進山一定看氣候。 六、雷擊：陰雨天，生雷電，避雨別在樹下站，鐵塔線桿要離遠，打雷家中也防患，關好門窗切電源，避免雷火屋里竄。 七、暴雪： 暴雪天，人慢跑，背著風向別停腳，身體凍僵無知覺，千萬不能用火烤，冰雪搓洗血循環，慢慢溫暖才見好。 八、龍卷風：龍卷風，強風暴，一旦襲來進地窖，室內躲避離門窗，電源水源全關掉，室外趴在低洼地，汽車里面不可靠。 九、疫情：對疫情，別麻痹，預防傳染做仔細，發現患者即隔離，通風消毒餐用具。人受感染早就醫，公共場所要少去。 十、防化：化學品，有危險，遺棄物品不要撿，預防煙火燃毒氣，報警說明出事點。運輸泄露別圍觀，人在風頭要離遠。 主持乙：人生命，重于山，防災避險于未然。掌握技能常演練，祝愿人人保平安。讓我們行動起來，學習和掌握自護自救的知識，讓我們與自護相伴，與平安同行！ 主持甲：下面請聽第五小隊給我們帶來歌曲《祝你平安》。（掌聲有請） 表演唱《祝你平安》。 主持甲：今天我們是雛鷹，明天就要與風雨搏擊，面對困難與挑戰，我們積極動腦，勤于思考。 主持乙：愿智慧伴隨著我們成長 主持甲：愿愛心伴隨著我們成長， 主持乙：愿我們這群意氣風發的陽光少年 主持甲：面對困難、危險，能大聲地說： 合：安全自護我能行！ 乙：我們忠心祝福： 甲：少先隊員們，愿你們的人生中，能—— 合：與自護相伴，與平安同行！ 甲：下面請輔導員老師講話！ （三）輔導員講話： 時代召喚跨世紀人才，而跨世紀人才首先要學會生存。隊員們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，學會保護自己，學會用知識守護自己的生命。別忘了我們是祖國的小雛鷹，我們是21世紀的主人，我們要做21世紀文明人，這樣我們才能插上翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來。 （四）活動結束。 呼號，退旗，敬禮 主持人：今天的活動大家一定都受益匪淺吧！讓我們大家從身邊做起；讓安全事故遠離我們，讓安全悲劇不再發生。同學們，我們要——自律、自護、自強。我們要做——安全小衛士，為建設安全文明的社會環境盡一份力。四（4）中隊“珍愛生命，健康成長”主題隊會到此結束。 【習作要求】 1、選擇合適的材料，表達自己難忘的“一刻”。 2、展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感。 【教學過程】 一、指導審題，明確要求 1、出示習作題目：難忘的一刻 2、指導學生審清題意 （1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關鍵詞，是指短暫的時間；片刻） （2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。） 說明：對學生進行審題訓練，策略很重要，因為“寫作知識的教學”須“力求精要有用”。 二、指導選材，打開思路 1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？ 2、學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨……） 3、學生思考，簡要說說自己選材的內容。 4、教師點撥：這“一刻”可以是自己親身經歷的，也可以是自己親眼看到的。 5、學生再次交流。(可結合身邊的實事：1、南方雪災，看到電視上災區的情景——站著睡著的戰士。2、北京奧運會上的情景——運動員努力拼搏、力爭冠軍。) 說明：本次習作在選材上有一定的難度，故設計了兩次全班性地寫作題材交流。教師以學習引導者的角色出現，積極引導學生正確理解“難忘”，由淺入深，由此及彼，幫助他們打開思路，給他們一雙飛翔的翅膀，使其在下一環節中能自由翱翔。 三、例文引路，學寫“一刻” 1、出示一個材料為例：我在現場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領獎的一刻。 2、學生討論這篇習作的重點，引導學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領獎的那“一刻”寫具體。 3、出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領獎的“一刻”寫具體的？ 在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進教室后，我的每一根神經都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當俞老師報到“夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經突破阻礙，直沖藍天。我鄭重地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內心就無比的興奮、無比的激動、無比的自豪…… 4、學生自由發言，教師及時歸納梳理： （1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）； （2）、寫聽到自己獲獎時的表現（神態、動作、心情）； （3）、寫自己走上領獎臺時的表現（動作、心情） （4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）； （5）、 寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態）以及臺下大家的目光和掌聲。…… 5、教師小結：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節描寫來表現這“一刻”的難忘。可以是當時的場景，可以是人物的動作、神態和語言，也可以是自己的內心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。 說明： 例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習作時，都必須恰當地用好例文，重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領悟方法，歸納方法。 四、“讀”中借鑒，構思頭尾 1、出示三篇習作的開頭和結尾，自由朗讀。 （一） 在人生這漫長的道路中，都會遇見許多難忘的一刻。它們像一個個小貝殼，有的光彩奪目，而有的卻黯淡無光，今天我要說的是一個光彩奪目的小貝殼。 …… 這張照片一直放在我的床頭，每當我看見它時都會回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠珍藏在我的記憶里。 （二） “今天，我們要進行400米（50×8）往返跑測試，2分鐘內的同學及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。 …… 我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。 （三） 那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的.時候，卻突然被“扔”進了“大海”，四周除了水還是水。我本能地劃動手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，啊！我勝利了！ …… 那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。 2、交流，說說喜歡的理由，談談有何收獲。 （習作一：小作者運用比喻，把自己經歷過的“難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開始敘述，結尾處又照應開頭。習作二：以故事的起因直接開頭，結尾時點出“難忘”的原因。習作三：小作者用倒敘的方法設計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點明了題意。） 3、教師小結：無論選擇何種寫法設計開頭和結尾，都要注意開頭和結尾不是習作的主要部分，要注意語言的簡練。 說明： 在這里對三篇例文開頭和結尾的閱讀，并不是要區分孰好孰劣。通過閱讀讓學生在比較和交流中打開思維，借鑒寫法是例文學習的目的所在。對于有能力的學生，教師可以指導他們嘗試用倒敘的方法引出全文。 五、當堂寫作，交流修改 1、練習寫稿，教師巡視指導。 2、互相交流，修改習作。 說明： 讓學生讀，憑語感來修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學生邊默讀邊想，指導學生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發，致力于整篇修改。第二步，輕聲細讀修改，改錯別字和檢查標點符號。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準確。最后這一步是關鍵，應鼓勵學生一直改到讀來流暢上口，對內容也滿意了，才定稿謄寫。 【設計方案】相關文章： 設計方案11-03 設計方案11-08 經典設計方案12-01 【經典】設計方案07-22 （經典）設計方案07-28 設計方案【精選】07-29 設計方案（經典）08-14 （精選）設計方案08-06 [經典]設計方案08-05 設計方案（精選）07-27設計方案 篇4
重點語段：
教學設計：
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