設(shè)計(jì)方案（經(jīng)典4篇）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：
中華民族自古有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的說(shuō)法，也有不少感人肺腑的"感恩"故事，曾經(jīng)熏陶和感染了一代又一代人。作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻受恩于社會(huì)，學(xué)會(huì)回報(bào)是情理之中。一味索取而不知給予的人，或受恩于社會(huì)卻麻木不仁的人，是社會(huì)公德所不能容忍的。在較長(zhǎng)時(shí)間里，我們忽視了學(xué)生成長(zhǎng)中的“感恩教育”，再加上家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)與縱容，現(xiàn)在的孩子普遍有“自私、冷漠、孤僻”的一面，這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。針對(duì)這種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，我們二(4)中隊(duì)準(zhǔn)備通過(guò)開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”系列主題班會(huì)活動(dòng)，喚起學(xué)生的感恩之心。
設(shè)計(jì)目的：
1、喚起學(xué)生的“感恩之心”，懂得感恩。
2、對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)幫助過(guò)自己的人，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)家庭的好孩子，校園的好學(xué)生，社會(huì)的好兒童。
活動(dòng)內(nèi)容：“護(hù)蛋別動(dòng)”游戲;問(wèn)卷調(diào)查;誦讀三字經(jīng);感恩行為實(shí)踐。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一只生雞蛋。音樂(lè)磁帶。誦讀兒歌。
活動(dòng)對(duì)象：二(4)中隊(duì)
活動(dòng)地點(diǎn)：二(4)班教室
活動(dòng)步驟：
一、《護(hù)蛋別動(dòng)》游戲開(kāi)場(chǎng)。
同學(xué)們，今天老師讓你們扮演一種小動(dòng)物——雞媽媽�，F(xiàn)在，老師就把雞媽媽的孩子交給你們，請(qǐng)你們一定要好好愛(ài)護(hù)自己的“孩子”。規(guī)則：
1、蛋寶寶只能隨身帶著，不能放在除身體外的任何一個(gè)地方。
2、保管時(shí)間為一節(jié)課。參加任何活動(dòng)，做任何事，都不能丟下蛋寶寶。
3、蛋寶寶不能被損壞，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。
你能做個(gè)稱(chēng)職的“雞媽媽”嗎?請(qǐng)開(kāi)始保管。
建議：時(shí)間可放在整節(jié)課乃至延續(xù)到課外幾天，效果更佳。
二、問(wèn)卷調(diào)查。
1、同學(xué)們，在我們的記憶長(zhǎng)河里，總是有無(wú)數(shù)的小波浪、小漣漪組成，老師很想了解你的記憶里，究竟有著怎樣的風(fēng)景?可以嗎?
2、筆試完成問(wèn)卷調(diào)查。要求：誠(chéng)實(shí)回答。
3、計(jì)算計(jì)算你的分?jǐn)?shù)。說(shuō)一說(shuō)。
(說(shuō)明：分?jǐn)?shù)越高，你內(nèi)心感恩情懷越濃厚，相反，則越淡薄。誠(chéng)實(shí)地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自己。)
4、背誦古詩(shī)《游子吟》，欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》
三、背誦“三字經(jīng)”
尊敬師長(zhǎng)是中華民族幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)美德，尊敬師長(zhǎng)就是尊敬老師，尊敬長(zhǎng)輩。繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族“尊師敬長(zhǎng)”的傳統(tǒng)美德，是人類(lèi)生存、發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的需要，我們每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立尊師敬長(zhǎng)的觀(guān)念，養(yǎng)成尊師敬長(zhǎng)的好習(xí)慣。
“一日為師，終身為父”“師恩似海，教德如山”“桃李滿(mǎn)天下，陽(yáng)光雨露恩”尊師，是中國(guó)人恪守的美德之一�！柏�(fù)笈千里”“程門(mén)立雪”等尊師的故事，至今傳為佳話(huà)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們還把教師比喻為照亮別人，燃燒自己的.紅燭;修枝整葉，用心血澆灌祖國(guó)花朵的園丁;吐盡銀絲，為他人御寒的春蠶;默默無(wú)聞，幫助學(xué)生攀登知識(shí)高峰的人梯……是啊，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無(wú)不滲透著老師的心血和汗水。老師對(duì)我們恩重如山，我們應(yīng)該尊敬老師。
四、輔導(dǎo)員小結(jié)，情感提升。
現(xiàn)在，請(qǐng)拿出你口袋里的蛋寶寶。還完好嗎?蛋寶寶的溫度有沒(méi)有變化?保管蛋寶寶累不累?你覺(jué)得這蛋寶寶像誰(shuí)?同學(xué)們想一想：你保管這只蛋寶寶才40來(lái)分鐘。可是，你卻覺(jué)得累了。而我們的父母，把我們養(yǎng)育這么大;我們的老師，精心培育我們成長(zhǎng)。你們說(shuō)，父母、老師累不累?
我們作為孩子，應(yīng)該怎么做?對(duì)，孝敬父母，尊敬老師，懂得感恩。
五、活動(dòng)結(jié)束。
欣賞音樂(lè)《感恩的心》，學(xué)生動(dòng)手制作卡片，送心意，對(duì)父母感恩;送祝福，道感謝，對(duì)老師感恩。
設(shè)計(jì)方案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受集體游戲、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、通過(guò)故事學(xué)習(xí)，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會(huì)快樂(lè)的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：太陽(yáng)媽媽、太陽(yáng)寶寶胸飾各一個(gè)；小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙胸飾若干；
課件；大樹(shù)模型；彩色樹(shù)葉、小禮品；音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，師生一起玩“捉迷藏”游戲，營(yíng)造和諧、愉快的'活動(dòng)氛圍。
1、小朋友，我是新來(lái)的沈老師，想和大家一起玩“捉迷藏”的游戲。我來(lái)扮演太陽(yáng)媽媽?zhuān)?qǐng)小朋友選一個(gè)自己最喜歡的寶寶（提供小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？
2、太陽(yáng)媽媽帶寶寶玩“捉迷藏”游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽(tīng)著音樂(lè)躲起來(lái)。提問(wèn)：“我的寶寶怎么都不見(jiàn)了呀？小鳥(niǎo)寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）
二、聽(tīng)故事，初步理解什么是快樂(lè)。
1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂(lè)�？墒牵疫�有一個(gè)孩子，卻不知道什么是快樂(lè)？你能告訴他，到底什么是快樂(lè)嗎？你遇到什么事情最快樂(lè)呢？
2、那么，到底什么是快樂(lè)？怎樣才能得到快樂(lè)呢？（第一次觀(guān)看多媒體演示）
3、太陽(yáng)寶寶出去尋找快樂(lè)，它遇到了誰(shuí)？（小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙）它們快樂(lè)嗎？為什么？（鼓勵(lì)幼兒把自己的觀(guān)點(diǎn)大膽地表達(dá)出來(lái)）
4、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么很快樂(lè)呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。（第二次觀(guān)看多媒體演示）
5、小鳥(niǎo)是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請(qǐng)一位幼兒扮演太陽(yáng)寶寶，其他幼兒扮演相應(yīng)的小動(dòng)物，一起學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)）
6、太陽(yáng)寶寶終于明白了什么是快樂(lè)。小朋友，你明白了嗎？
三、幫助大樹(shù)媽媽尋找快樂(lè)。
1、出示“大樹(shù)媽媽”，“小朋友，你們都很快樂(lè)，可是我卻一點(diǎn)兒也不快樂(lè)，因?yàn)槲覜](méi)有寶寶、沒(méi)有朋友、沒(méi)有漂亮的衣服，唉！”
2、是呀，我們?cè)鯓訋椭髽?shù)媽媽?zhuān)屗部鞓?lè)起來(lái)呢？（啟發(fā)幼兒討論、想辦法）
3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹(shù)媽媽
4、樹(shù)媽媽?zhuān)海ǚ配浺簦拔艺业搅诉@么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂(lè)了，我請(qǐng)大家 到我家里去玩！”（幼兒在音樂(lè)聲中愉快地離開(kāi)活動(dòng)室）
設(shè)計(jì)方案 篇3
1. 確定處理因素 臨床試驗(yàn)中，處理因素是指研究者施加的某種干預(yù)措施，主要是結(jié)合專(zhuān)業(yè)，根據(jù)研究目的來(lái)選定少數(shù)幾個(gè)主要因素。對(duì)人體進(jìn)行試驗(yàn)，必須有臨床前的動(dòng)物性研究作為依據(jù)，經(jīng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)是有效、無(wú)害的干預(yù)措施才能過(guò)渡到人類(lèi)機(jī)體研究，以不損害人體健康的原則下開(kāi)展研究工作。當(dāng)然患者有權(quán)中途退出正在進(jìn)行的試驗(yàn)。這一工作程序是對(duì)所有入選的患者，包括對(duì)照組的研究對(duì)象。
2. 選擇研究對(duì)象 研究對(duì)象(又稱(chēng)受試對(duì)象)的選擇取決于研究目的。研究者認(rèn)為自己的選題有創(chuàng)新性且目的明確，可根據(jù)如下幾項(xiàng)原則選擇參與試驗(yàn)的對(duì)象：
①制定納入標(biāo)準(zhǔn)：納入標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的診斷定義，診斷標(biāo)準(zhǔn)是公認(rèn)的';研究對(duì)象具有普遍的代表性，能夠說(shuō)明研究目的所要解答的問(wèn)題。
②敏感群體：研究對(duì)象對(duì)干預(yù)措施是敏感的，才能突出干預(yù)措施的效果。一般而言，臨床試驗(yàn)選擇中青年、病程和病情適中的患者作為研究對(duì)象較為理想。
�、壑贫ㄅ懦龢�(biāo)準(zhǔn)：估計(jì)某些患者對(duì)干預(yù)措施會(huì)引發(fā)副作用，或病情較重，或伴有其他疾病的患者則不宜選為研究對(duì)象，以免影響試驗(yàn)結(jié)果。
�、苎芯繉�(duì)象的依從性：依從性是研究對(duì)象對(duì)干預(yù)措施的執(zhí)行、服從的態(tài)度，包括服藥、接受檢查、回答問(wèn)題等。依從性好，所取結(jié)果讓人信服且客觀(guān)，這是防止測(cè)量偏倚的重要環(huán)節(jié)。依從性差者，要及時(shí)尋找原因，予以糾正。同時(shí)還須注意試驗(yàn)執(zhí)行者(研究者)的依從性，例如主動(dòng)性和責(zé)任心及相互間的工作協(xié)調(diào)性等。
�、荽_定樣本含量：在對(duì)干預(yù)措施有效性檢驗(yàn)的同時(shí)還應(yīng)注意其不良反應(yīng)(副作用)的安全性檢驗(yàn)。參與試驗(yàn)的例數(shù)多少又是由α、β和δ=μ1-μ2所決定的，而這些參數(shù)定量標(biāo)準(zhǔn)完全是由研究者憑經(jīng)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)或者預(yù)試驗(yàn)摸索出來(lái)的，還要考慮試驗(yàn)中途退出的受試者數(shù)量。
3. 設(shè)置對(duì)照組 臨床試驗(yàn)設(shè)置對(duì)照組的意義是為了充分顯示出干預(yù)措施的效應(yīng)。在設(shè)計(jì)時(shí)須注意幾點(diǎn)：
①一般不設(shè)置無(wú)處理對(duì)照組(空白對(duì)照組)：以常規(guī)方法或當(dāng)今最有效方法作為對(duì)照組。
②高病死率作為對(duì)照：臨床經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明某類(lèi)疾病很難根治，且有高病死率，若能在短期內(nèi)治愈就有說(shuō)服力。如某些惡性腫瘤、艾滋病等。
③注意時(shí)間差的影響：臨床試驗(yàn)中，同時(shí)對(duì)研究對(duì)象隨機(jī)分組的方式只在少數(shù)情況下才能進(jìn)行。大多數(shù)情況下是試驗(yàn)中途陸續(xù)加入的病人，試驗(yàn)組與對(duì)照組、試驗(yàn)組之間的一致性難以保證。設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到這種時(shí)間差對(duì)效應(yīng)的影響。
4. 確定適合的設(shè)計(jì)類(lèi)型 根據(jù)研究目的、處理因素的多少、結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求選擇適合的設(shè)計(jì)方案。如評(píng)價(jià)單個(gè)因素的效應(yīng)，且受試對(duì)象較易選擇時(shí)，可采用完全隨機(jī)平行對(duì)照或分層隨機(jī)對(duì)照設(shè)計(jì)。若觀(guān)察時(shí)間短、異體配對(duì)難以實(shí)現(xiàn)，且兩組前后差值均數(shù)較大時(shí)，可選用同源配對(duì)設(shè)計(jì)。若要研究?jī)蓚�(gè)及以上因素且存在交互作用時(shí)，則可選用析因設(shè)計(jì)方法。交叉設(shè)計(jì)和序貫設(shè)計(jì)也是臨床試驗(yàn)的常用方法。
5. 擬定效應(yīng)指標(biāo) 為了說(shuō)明干預(yù)措施作用的大小，就必須有反映處理因素的效應(yīng)指標(biāo)，如治愈率、病死率、復(fù)發(fā)率等。如何選擇效應(yīng)指標(biāo)須注意如下幾點(diǎn)：
�、俦M可能選擇敏感度高、客觀(guān)性強(qiáng)、特異度高的指標(biāo)。
注意觀(guān)察處理與效應(yīng)之間的時(shí)序關(guān)系，受試對(duì)象在接受處理因素以后，在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的效果，結(jié)合專(zhuān)業(yè)選擇最佳時(shí)間測(cè)量效應(yīng)指標(biāo)，時(shí)間過(guò)短過(guò)長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生偏倚，特別是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)其效應(yīng)也許已經(jīng)消失。
�、鄱噙x硬指標(biāo)，少用軟指標(biāo)：不能計(jì)量測(cè)定的指標(biāo)稱(chēng)為軟指標(biāo)，如臨床醫(yī)學(xué)中的癥狀、體征等，如疼痛、頭暈、惡心、咳嗽、發(fā)紺、乏力等。對(duì)于那些軟指標(biāo)，應(yīng)盡量將其劃分為不同的等級(jí)，使之半定量化，并注意等級(jí)劃分的可行性，制訂出切實(shí)可行的半定量指標(biāo)。有些看來(lái)是客觀(guān)的定性指標(biāo)，如異常與正常、陽(yáng)性與陰性、有效與無(wú)效，都含有軟指標(biāo)成分。相對(duì)而言，硬指標(biāo)是設(shè)計(jì)時(shí)常被采用。所謂硬指標(biāo)是指經(jīng)各種設(shè)備、儀器精確測(cè)量的效應(yīng)指標(biāo)。能夠真實(shí)地表達(dá)處理因素產(chǎn)生的效應(yīng)，排除了主觀(guān)判斷誤差。
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種消防知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的消防標(biāo)志。
2、體驗(yàn)消防員工作的危險(xiǎn)辛苦。知道預(yù)防火災(zāi)的重要性，
3、讓孩子們通過(guò)活動(dòng)了解消防員叔叔對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)尊重并感謝他們的勞動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、消防員工作、學(xué)習(xí)、生活紀(jì)實(shí)片及各類(lèi)消防知識(shí)宣傳畫(huà)冊(cè)、消防標(biāo)志卡。
2、彩色卡紙、彩色筆。
3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類(lèi)知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出話(huà)題，組織幼兒集體討論。
“你們認(rèn)識(shí)他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？
二、觀(guān)看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、緊急救援等情景。
三、出示圖片。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)消防員工作時(shí)所需的各類(lèi)用具。（如：滅火器、消防車(chē)、云梯、消防服等）。
四、學(xué)習(xí)各類(lèi)消防小常識(shí)（由助教講解）
1、學(xué)習(xí)各類(lèi)預(yù)防防火災(zāi)小常識(shí)。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦？
2、認(rèn)識(shí)各類(lèi)防火標(biāo)志。
五、家園游戲《看誰(shuí)穿得快》
1、請(qǐng)家長(zhǎng)助教示范消防服的穿著方法。
2、請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)和幼兒比賽穿消防服。
六、制作問(wèn)候卡
再次通過(guò)談話(huà)讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險(xiǎn)及辛苦，激發(fā)孩子們對(duì)他們感激之情。
活動(dòng)反思：
在本次的安全教育活動(dòng)中，我班嘗試著邀請(qǐng)到一位從事消防工作的助教參與到活動(dòng)中來(lái)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中與他們熟悉的親人共同學(xué)習(xí)，真正走進(jìn)這個(gè)讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)。活動(dòng)中，我先請(qǐng)孩子們運(yùn)用所積累經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的，再請(qǐng)幼兒觀(guān)看消防員工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的紀(jì)實(shí)片。接下來(lái)還請(qǐng)助教為孩子們介紹了各類(lèi)滅火器材的名稱(chēng)用途，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各類(lèi)防火標(biāo)志，學(xué)習(xí)了自救方法。在互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽�；顒�(dòng)的最后，我們還為消防員叔叔制作了慰問(wèn)卡，讓孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)尊重并感謝叔叔們的勞動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們最大的亮點(diǎn)是準(zhǔn)備了大量珍貴的.紀(jì)實(shí)影象，使得孩子們通過(guò)DVD不僅能看到消防員叔叔在火場(chǎng)和事故現(xiàn)場(chǎng)的英勇戰(zhàn)斗，也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習(xí)`艱苦訓(xùn)練的情景.使得他們從中更加真切的體驗(yàn)到消防員工作的危險(xiǎn)及辛苦。
亮點(diǎn)二，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們不僅請(qǐng)家長(zhǎng)助教參與授課還請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時(shí)滑稽的動(dòng)作和有趣的表演時(shí)，活動(dòng)室里響起了陣陣掌聲和歡樂(lè)的笑聲。可見(jiàn),孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅共同分享著快樂(lè)，也同時(shí)感受到消防員能在發(fā)生火災(zāi)后能迅速地穿好防火服到達(dá)火場(chǎng)，這與他們平時(shí)里堅(jiān)苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
當(dāng)然，在本次活動(dòng)中也有不足之處
1、在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容較為單一，語(yǔ)言的表達(dá)也很簡(jiǎn)短，多詞匯少連貫的語(yǔ)句。針對(duì)此問(wèn)題在以后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)多幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)實(shí)地參觀(guān)，并請(qǐng)孩子們與叔叔們面對(duì)面交談.讓他們?cè)谀X海中留下更多真實(shí)生動(dòng)的影象，幫助他們積累更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
2、在觀(guān)看紀(jì)錄實(shí)影像的環(huán)節(jié)中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場(chǎng)和訓(xùn)練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢(shì)，亂作一團(tuán)。當(dāng)時(shí),我并沒(méi)有順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)，而是死扣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒一味地說(shuō)、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作，使整個(gè)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)欲望。
《中班社會(huì)教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要：識(shí)消防員工作時(shí)所需的各類(lèi)用具。如：滅火器、消防車(chē)、云梯、消防服等。 四、學(xué)習(xí)各類(lèi)消防小常識(shí)由助教講解 1、學(xué)習(xí)各類(lèi)預(yù)防防火災(zāi)小常識(shí)。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦？ 2、認(rèn)識(shí)各類(lèi)防火標(biāo)志。 五、家園游戲《看誰(shuí)穿得...
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